七年级语文春教案

 2022-08-05 09:19:12

 由志煜0分享

七年级语文春教案1

【教学目标】

1. 知识与技能：学生能够流利、有感情的朗读课文。

学习作者抓住景物特征多角度、按顺序的展开描写和情景交融的写法。

体会比喻、拟人的修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。

2. 过程与方法：通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。

通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。

3. 情感态度与价值观：感悟作者对春天的热爱和赞美之情。

培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。

【教学重点】

反复朗读感知内容，体会美感。

揣摩、品味优美的语言。

【教学难点】

学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。

揣摩、品味优美的语言。

【教学准备】

教师准备

1、布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。

2、搜集有关春的诗文。

3、准备录音机、录音带。

学生准备

1、预习课文，解决生字词，初通文意。

2、搜集有关春天的诗文。

【课时安排】 2课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境、导入新课

法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。同学们，你们知道有哪些有关描写春天的诗句?(春风又绿江南岸，明月何时照我还?--王安石《泊船瓜州》;春色满园关不住，一枝红杏出墙来。--叶绍翁《游园不值》;日出江花红似火，春来江水绿如蓝。--白居易《忆江南》;不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。--贺知章《咏柳》;竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。--苏轼《惠崇春江晚景》;《钱塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》…)以上背诵的古诗句、成语，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天我们学散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?现在就让我们一起来欣赏这令人陶醉的春色!(板书课题、作者)

二、初读课文，整体感知

1. 文学常识(学生介绍，教师补充)

朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。江苏扬州人，原籍浙江绍兴是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、语文学家、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《绿》等。

2.正音释义

酝酿蓑笠抖擞嘹亮黄晕应和呼朋引伴花枝招展烘托朗润

卖弄宛转涨散

3.整体把握文章内容

教师配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，学生边听边体味美感。

学生自由朗读课文(指导朗读要求：基本语调该是轻柔、缓慢，语句清晰、自然、质朴，感情基调是充满喜悦和希望的)，并思考以下问题：

(1) 课文主要写了什么内容?

(2)课文可以分成几个部分?怎样划分?

(3)文中具体描绘了哪五幅春景图?

引导学生理清文章思路，概括结构内容：

课文主要写了什么内容?

本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

课文可以分成几个部分?怎样划分?

本课可以分为三个部分：

第一部分：(1)总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分：(2-7)具体写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。

第三部分：(8-10)总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

文中具体描绘了哪五幅春景图?

文中具体描绘了五幅春景图。

春草图--第三自然段

春花图--第四自然段

春风图--第五自然段

春雨图--第六自然段

迎春图--第七自然段

根据以上归纳，我们看看作者在这篇文章中表达出了什么样的思想?

归纳出：作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

三、品读课文，体会美感

(一)指几名同学读第一自然段，思考：

1、作者盼望春天到来时的心情是怎样的?从哪些词上可以看出?

( 渴望春天的急切心情---盼望着，盼望着，连用两个“盼望着”，是一种反复的写法。反复可以更形象生动地突出急切之情。)

2、除了两个盼望着，还有两个了，“东风来了，春天的脚步近了”，一起读一下，读着给人什么感觉? 一种亲切柔和的感觉，充满了喜悦之情。

而且讲“春天的脚步近了”，这里还用了一个什么修辞?拟人。

3、小结：

这一段，看似简单实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话，但是作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天到来的急切心情，还有对春天的亲近感，喜欢春天的感情。

4、齐读第一节，注意读出盼望春天到来的急切欣喜之情。再来思考一下，文章一开头就表达了急切、喜悦之情，在结构上有什么作用呢?

点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调。

(二)朱自清是那样的期盼春天，春天来了，他美妙如诗的妙笔又给我们勾勒出怎样美丽的图画呢?(全班齐读第二段，五幅图画每人读一节)

1.作者第二段一开始便用拟人的手法(刚睡醒)对春回大地作了概括的描绘，突出万物复苏的特点，“欣欣然” 则包含了作者喜悦的心情，千盼万盼的春天来了。那么接着作者从哪几个方面来写一切睡醒、春回大地的景象呢?

(运用了排比的手法由面到点具体勾勒出山色、春水、阳光等三个方面春回大地的景象，语言优美，特征突出、顺序清楚，为具体描绘五幅图画创设了广阔的背景。)

2. 有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。

教师先介绍主要从哪几个方面来学习写景散文

(1) 写景顺序;

(2) 写景散文的语言特色，修辞;

(3) 抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使特征突出;

(4) 融情于景或借景抒情，表达作者的感情。

引导学生从以上几个方面具体感知“春草图”，诵读，品味。

(学生分析、讨论，教师引导、指点)

①顺序：由点到面，由近及远，从正面到侧面

②语言特色：修辞：拟人、排比--形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。

用词：动词：“钻”;叠词：“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”

“轻悄悄”“软绵绵”

③写出春草的什么特点?新，充满活力。

④流露出作者怎样的感情?喜爱之情

(学生尝试诵读、背诵。注意通过抑扬、重音、节奏的变化表达出感情。)

四、课堂小结

学习了以上部分，我们应该了解写景散文的基本特点，并能运用这些知识去阅读写景的文章：写什么景?抓住什么特点?用了怎样的顺序?有何语言特点?包含了怎样的感情?这样学习，我们不仅能知其然，而且还能知其所以然，真正形成阅读写景散文的能力。

五、布置作业

1、运用所学方法分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。

2、诵读全文，争取在理解的基础上背诵。

板书设计

春

朱自清

写景散文的基本特点学法

盼春

春草图顺序明晰诵读

春花图语言优美品味

绘春--春风图特征突出感情

春雨图情景交融

迎春图

颂春

七年级语文春教案2

一、回顾旧知，导入新课

1、写景散文的基本特点是什么?

2、学习写景散文的方法有哪些?

3、背诵《春》的1--3节。

二、诵读第4--7节，品味“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”

1.学生自由诵读4--7节，讨论如何读才能表达出感情，注意节奏、重音、抑扬起伏等。

2.结合上一课布置的作业，请学生分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”的写作特点，师生共同总结如下：

“春花图”①顺序：由上而下、由实到虚、由正面到侧面。

②语言：修辞--拟人、比喻、排比(分别讨论其作用)

用词--“闹”“飞”“眨”等(体味语言生动形象的感染力)

③特征：百花竞放--“不让”

鲜艳芬芳--“红”“粉”“白”“甜味儿”

多而闪烁--“遍地是”“眨”

④感情：对春天的喜爱之情跃然纸上(结合表达效果分析概括)

“春风图”①顺序：由触觉到嗅觉再到听觉的顺序

②语言：修辞--引用、比喻、拟人

用词--“抚摸”等

③特征：和煦、芳香、悦耳

④感情：喜爱

“春雨图”①顺序：由近及远、由景及人

②语言：修辞--比喻、拟人

用词--“笼”“逼你的眼”等

③特征：细密、闪烁、绵长

④感情：喜爱

“迎春图”①顺序：由点到面

②语言：修辞--引用“一年之际在于春”、叠词

③特征：充满活力

④感情：喜爱

3.请学生在理解的基础上朗读、背诵。(注意运用朗读技巧准确表达文章感情)

三、齐读课文，感知“赞春”

1、请学生齐诵第8--10节，体味其中的美感。

语言清新流畅，用了比喻、排比，其中比喻，相同的本体是什么?(春天)

喻体是什么?(娃娃、小姑娘、青年)

强调了春天的什么特色?新、美、力。

(1) 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。

──春天是生命的开始。人的生命从此在希望中茁壮成长。一切都是新的。

把春天比作“刚落地的娃娃”，写出了春天的“新”;照应了“一切像刚睡醒的样子”中的“刚”，万物复苏，新的生命的开始

(2) 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

──春天充满朝气和色彩。大地呈现一片锦绣，处处是鸟语花香。它的美令人陶醉。

把春天比作“花枝招展的小姑娘”，写出了春天的“美”;百花争艳，景色动人，使人想起“春花图”中繁华似锦的图画。

(3) 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。

──春天有无穷的活力，给人以信心和力量。

把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。春天有顽强的生命力。

用三个字概括就是新、美、力。

除了比喻，这三个句子还组成了一组排比句，分行排列，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程，节奏感强，表现力丰富，极有感人的力量。

好了，我们来注意一个细节，最后说“领着我们向前去”，用“去”字结尾，正与开头那个字呼应?“东风来了”的“来”字，相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。体现了结构的美妙和严谨。

我们再齐读，来赞美一下这样一个新、美、力的春天

四、总结全文(学生讨论，教师归纳总结)

1、主题思想

“一切景语皆情语”，作者笔下春天是如此的美丽，你能说说是为什么吗?你从中感受到了什么?(作者以诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光，辛勤劳作，奋发向上，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。)

2、写作特色

①观察细致，特征突出

②结构严谨，顺序明晰

③语言生动，流畅优美

④诗情画意，情景交融

3、小结：《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。

五、布置作业

1. 背诵全文。

2. 课外写一段景物描写的文字，注意细致观察，描写突出景物特征。

板书设计

春

朱自清

基本特点阅读方法

盼春

春草图新

特征突出春花图诵读文章

顺序明晰绘春春风图美品味语言

语言优美春雨图感情真挚

情景交融迎春图力分析特色

七年级语文春教案3

【学习目标】

1. 朗读课文，把握重音和停连。

2. 在文中描绘的春日图景中，感受大自然的蓬勃生机。

3. 揣摩和品析优美的语言和精妙的写法，深入学习比喻修辞手法。

【学习重、难点】

1.在文中描绘的春日图景中，感受大自然的蓬勃生机。

2.揣摩和品析优美的语言和精妙的写法，深入学习比喻修辞手法。

【学法指导】

引导学生通过朗读、想象，在头脑中再现文中描绘的春景，感受大自然的蓬勃生机。通过文中精妙语言的品读和分析，激发联想和想象，体会课文优美的意境。

【课时安排】两课时

【学习过程】

第一课时

一、预习导学

1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字，并在田字格里抄写“读读写写”中的词语。

水涨起来 ( ) 朗rùn( ) 散在草丛里( )酝酿( )( )窠巢( )( ) 应和( ) hóu( )咙 liáo( )亮

宛转( ) 黄晕( )hōng( )托披着蓑( ) 稀shū( ) 风筝( ) 抖擞( ) jiàn( )壮

七年级语文春教案4

一、创设情景，激情导入。

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐，看投影，生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影，背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。

二、初读课文，扫清障碍。

1、读准下列加点的词语

酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)　披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)

水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)

一、整体感知：理清文章结构。

(一)如果将文章分为“盼春”“绘春”“颂春”三部分，层次应怎样划分?

第一部分(1)(盼春)

第二部分(2～7)(绘春)

第三部分(8～10)(颂春)

(二)文中具体描绘了哪几幅春景图?

1.请你找出，文章描写了哪些春天的景物?草、花、风、雨、人。

2.请你分别给每个画面拟一个小标题。(如“春草图”，再请学生依次归纳)

春草图春花图春风图春雨图迎春图

草报春花争春风唱春雨润春人迎春

二、品析景物之美、语言之美 (重点赏析1、2、3、4自然段)

要理解一句话，就要真正去品味语言，触摸语言的温度和力度，才能明了句子的情韵。

(一)迎春

1.作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?

“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?

这样叠用，反复手法，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，拟人修辞手法，告诉我们春天还未来到。(2017重庆中考A卷的“反复”)

2.轻声读第一自然段，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。(头脑中联想)

精读课文，深入感悟，鉴赏创新。

[问题探究] [问题组]

a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?

b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)

c、读一读，读出情。

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。

[明确]

◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

◆“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。

◆“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。

◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。

◆“盼望着，盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

◆春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。

朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

五、课堂总结。

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。

七年级语文春教案5

一、新课导入

《春》是一篇优美的写景抒情的散文，朱自清先生用孩子般的心灵，借孩子的眼睛，对春天做了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘了江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情。下面请同学们有感情地诵读课文，要求以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.朗读课文，圈画文中生字词。给下列加点字注音。

朗润(lǎng)　　　钻出(zuān)　　　　嫩绿(nèn)

眨眼(zhǎ) 酝酿(yùn niàng) 鸟巢(cháo)

宛转(wǎn) 蓑衣(suō) 抖擞(sǒu)

涨水(zhǎng) 应和(hè)

涨红(zhàng) 和平(hé)

宝藏(zàng) 和牌(hú)

黄晕(yùn) 和药(huò)

头晕(yūn)　　　　和泥(huó)

2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。

(1)明亮滋润。(朗润)