部编版七年级语文上《春》教案模板

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古人云:“淡淡而为之,终日成骐骥。”让我们都来做有心人,为了提高教育理论水平,改进教学方法,为了提高教育教学质量,下面是小偏整理的部编版七年级语文上《春》教案模板,感谢您的每一次阅读。

部编版七年级语文上《春》教案模板

教学目标

知识与技能

学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美,找出自己认为写得精彩的句子,并加以欣赏。

过程与方法

反复朗读,理清文章的思路。

情感、态度与价值观

感受作者对大自然和春的热爱之情。

教学重点难点

重点

1.流利、有感情地朗读课文,理清文章思路,感知课文内容,把握作者的感情。

2.排比、比喻、拟人等语句的表达作用。

难点

1.揣摩、品味本文优美的语言。

2.学习作者抓住特点,多角度、按顺序描写景物的写法。

教学方法

朗读法;自主、合作、探究法。

课前准备

1.朱自清的画像。

2.江南春季的图片。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

一、新课导入

一提到春,我们眼前就仿佛展现了阳光明媚,东风荡漾,绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天,写下了不朽的篇章,如“春眠不觉晓,处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”……刚才说的都是古人对“春”的描绘,现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。请打开课本,今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的《春》(板书课题)。

二、作者简介

朱自清(1898~1948),原名自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,原籍浙江绍兴,现代散文家、诗人、学者。

朱自清的创作以散文与诗歌为主,其中又以散文成就最高,其散文语言洗练、文笔秀丽。著有诗集《雪朝》(与人合著),诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》《你我》,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。

三、整体感知

1.齐声朗读课文。

要求:(1)加深对文中形象而生动的句子的理解;

(2)用明快的节奏,读出热爱赞美的感情。

2.学生带着问题听读课文。

(1)课文主要写了什么内容?

(2)文中具体描绘了哪五幅春景图?

(3)作者以怎样的心情迎接春天的到来?哪些词语可以表现出这种心情?

四人小组讨论上述问题,全班交流。

(1)《春》是一篇优美的写景抒情的散文,作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象,赞美了春天的活力带给人们希望和力量。

(2)春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

(3)盼春。“盼望”、“来”、“近”。

四、课文精读

1.盼春:请同学朗读第1自然段,注意读出作者期盼的语气。

(1)在第1自然段中作者运用了哪两种修辞?

拟人和反复。

(2)为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗?

通过这样一种叠用,作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情,而且将读者的心牢牢地抓住,使读者产生了浓厚的兴趣。

(3)为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了?

此时春天还没有到,所以一个“近”字非常准确。把春天拟人化,写它的脚步,仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手,缓缓向你走来,一种欣喜感油然而生,让人倍感亲切。

2.绘春:接下来呢,春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?请朗读第2自然段。

(1)看到了山、水、太阳。

(2)从这一段作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不先从最细小的一草一木写起呢?

这一段是对春天的一个整体的描绘。作者描写了春回大地、万物复苏的生动景象。

(3)这一段运用的修辞手法有拟人和排比。

排比:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。

作用:使句子整齐和谐,有气势,表达了作者强烈的情感。

过渡:这一段是作者在描绘春天时的总写,他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察,用他细腻的笔触去描绘春天的美,为我们展现一幅幅春的画面。现在请同学们自己读一读第3~7自然段,思考一个问题,作者为我们展现了几幅画,分别以哪一种景观为主要描写对象?

展现了五幅图画,分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

(1)春草图,请同学朗读第3自然段。

①想一想,作者是从哪几个方面来描写春草图的?哪些词用得特别好?

质感:嫩嫩的。写出了小草柔嫩的特点。

颜色:绿绿的。用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。

生命力:首先,用“钻”字写出了小草顽强的生命力,这种钻不是一下子钻上来的,而是偷偷地钻上来,写出了小草在春的催发下不声不响地长出来的样子。其次,“园子里,田野里”,“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔,绿满大地。刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力,现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。

“偷偷”二字写出不经意间,小草悄然而出的情态,也表现出作者的惊喜之情。“钻”则写出小草破土而出的挤劲,显示其旺盛的生命力。

②那么为什么作者在描绘春草图中要穿插小孩的画面呢?

小草和小孩子都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。

在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

③这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法,叫作借景抒情,也叫情景交融。(可以叶子、风、草为例作对比)

(2)春花图。

这段共有几句话?想想每句话使用了什么修辞手法?写出了春花什么特点?

①拟人,写春花报春的气势。

②比喻,写春花色彩的艳丽。

③通感,写春花气味的甜香。

④衬托,写春花数量的巨大。

⑤比喻,写春花种类的繁多。

总的特点:春花万紫千红,争芳夺艳。

从中,我们看到,五句话,写了五层意思,层次极为分明,都围绕着春花写,中心十分突出。

(3)春风图。请一位同学背诵这一段。

春草和春花,都是具体、形象、可感的事物,作者容易写,我们也容易读。而春风是一个看不见也摸不着的东西,作者怎样去写呢?

①作者写春风的基本思路是怎样的?

先写风的温和,再写风的香气,后写风的和悦。

②这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的?

触觉、嗅觉、听觉。

③为什么要把春风比成母亲的手,而不比成父亲的手,或者其他什么人的手呢?

母亲的手的普遍特点是温顺柔和,而父亲的手的特点是粗犷刚毅。因此,这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔情,把本来看不到摸不着的风形象化了。

④风本来是没有味道的,这里哪来的香味?

这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息,有新翻的泥土的气息,有青草味儿,也有花的香,写出了春风的香甜和醉人。

⑤作者还借助听觉写出了风的和悦,请问他听到了什么?

鸟儿“清脆”、“婉转”的叫声,牧童“嘹亮”的短笛声,和轻风流水应和,这是多么动听的音乐。

以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面,把无形无色的春风写得有声有味,美妙感人。再看到春花图,作者也同样运用了这三种感觉,还有视觉。从中,我们看到,文章对春景写得如此具体生动,是和作者多方面的感觉和深切的感受分不开的。

(4)春雨图。

①春雨有什么特点,哪些语句表现了这些特点?

“像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。

②这段文字在写法上有何特点?

由静景到动景,从人物到景物,由近到远。

③雨中的景色描绘得同样十分动人,先写雨的形态,再写雨中景色。顺序由物及人,由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。

“细”和“密”。两个比喻形象生动。特点:细密,轻盈。

④接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人,怎么写的呢?

“绿得发亮”,“青得逼你的眼”,把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。

雨中景是静的,但静中又有动,笔笔紧扣春天。

(5)迎春图。

第2~6自然段着重写景,第7自然段着重写人。寥寥几笔。天上地下,城里乡下,家家户户,老老小小都写到了。有景有人,勾出了春光无限好的美景。

一年之计在于春,“计”,计划。一年中要做的事,一年的计划,在春天要好好地打算打算。工夫:时间。

这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘,绘声绘色绘态,绘动绘静,语言非常生动。

3.颂春。朗读第8、9、10自然段。

在绘春以后,作者满怀喜悦的心情来颂春,用了什么手法呢?

比喻、拟人、排比。

用比喻手法。三个比喻有联系有区别,使春意越来越浓。先喻为娃娃,再喻为小姑娘,最后喻为健壮的青年。从不同角度写,写春的成长,把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味,写出了不同时段的不同景象。

第二课时

一、复习提示

在理清了文章的思路之后,请同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,去体味文中准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。

二、巩固理解

1.请学生闭上眼睛,心里想着春天,结合自己对春天的亲身感受,口头描绘一下跃入脑海的第一幅春的景象。

2.(结合学生的体会)第一幅跃入脑海的春景一定是你最喜欢的。那么,朱自清是怎样来描绘他最喜欢的春景的呢?你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅春景图?(读一读,读出情)

3.以四人小组讨论的形式,结合屏幕上的要求,对共同喜欢的春景图进行探究、研读。

(1)通过对你喜欢的字、词、句的圈画、分析、交流和讨论,说一说你为什么喜欢这幅图。

(2)请你通过朗读来表达你的情感。

4.比较五幅图。

(1)比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。(从特征、角度、写法、修辞方面比较)

(2)迎春图与其他四幅图之间有何关系?

其他四幅图作层层铺垫,很好地衬托了迎春图。

三、文章脉络

盼春:盼、来、近(总领全篇,引起下文)

绘春总括轮廓一切……欣欣然张开了眼山(朗润) 水(涨) 太阳(红)春草图钻、嫩、绿、满、软——草(直接)坐、躺、滚、踢、跑、捉——人(侧面描写)春花图繁密茂盛——多绚丽多彩——色香气浓郁——味百花争春春风图触觉:抚摸——轻柔、和煦嗅觉泥土气息青草味儿花香清新、芳香听觉鸟鸣——清脆、婉转笛声——嘹亮和悦春雨图牛毛、花针、细丝(正面)绿叶、小草、人、房屋(侧面)安宁愉悦迎春图春天——时间老小——人物城乡——地点舒活、抖擞——事情一年之计在于春

颂春:三个比喻句“娃娃”——新(万物复苏,生机盎然)“小姑娘”——美(百花争艳,千姿百态)“青年”——力(充满了青春活力)颂扬奋发向上

的精神,憧憬

未来美好的生活

(深化主题)

四、文章主旨

本文抓住春天的特点,描绘了春回大地、生机勃发的动人景象,赞美春的活力带给人希望和力量,激励人们把握春光、努力工作、奋发向上。

五、写作特点

1.诗情与画意的结合,和谐地创造情景交融的境界。

作者对春天深沉的赞美之情,不是直抒胸臆地“直说”,而是通过含情的画笔,描绘春天的各种风景画来抒写的,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。

2.结构严密,层次井然中见跌宕变化。

作品根据揭示主题和抒情的需要,一共制作了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑,并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托,从而开拓意境,揭示题旨。在揭题后,最后奇峰突起。文章层次清楚,脉络分明而又有变化。

3.语言朴实清新,准确生动。

朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜蜂嗡嗡地“闹”,写花香在湿润的空气中“酝酿”,写鸟儿“卖弄”喉咙,写细雨在微风中“斜织”等等,含义丰富,形象生动。文章的句式也富于变化,在散语中大量使用对称或排比的短语或短句,既流畅又整齐。作者还善于运用奇妙的比喻,增强语言的情味。

六、板书设计

盼春―→绘春春草图——草报春春花图——花争春春风图——风唱春春雨图——雨润春迎春图——人迎春―→颂春

教学反思

这是一篇优美的写景抒情散文。本课教学,一是通过反复诵读,咀嚼推敲,来领会它们精彩的写法和表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。我先给学生做样子,就春草的描绘进行分析,明确写了些什么,从哪些角度描绘的,哪个词或哪些词用得特别精当,描绘时主要运用哪些方法。然后帮助学生自读课文,有条理地进行分析。这样学生就能把理解、口述、朗读结合起来,学习的效果比较好。

语文教学方法推荐

1、反思闪光点

作为教师,每一堂课总是有自己满意的地方,也就是成功之处:如教学中引起师生共振效应的做法;课堂上一些精彩细节;教学思想方法和教学原则运用的感触;教法改革和临时应变的教学措施;感受最深的教材整合和创造性处理;教学中突出重点、突破难点的方法;达到预期的教学目标,引起教与学共振效应的途径;先进的教学理念在课堂中的渗透与应用,教育学、心理学中一些基本原理在课堂中应用的感悟;设计合理、条理分明的板书;学法指导的技巧等等,把这些详略得当地记录下来供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地总结、改善,推陈出新,教学艺术才能日完善。

2、反思不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,或教学内容安排不妥,或教学方法不适用,或练习设计难易程度把握不准,或课堂中的生成处理不当,或未针对学生差异区别对待等。教师课后对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,寻找解决的办法。这样可以帮助你查找根源、寻求对策、吸取教训,使之成为教学工作中的前车之鉴,在以后的教学过程中少走或不走弯路,进而使自己的教学活动逐渐完善。

3、反思教学预测与生成

课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件产生瞬间灵感,这些常常是不由自主、突然而至,是课前所没有预料到的。把自己这些教学中富有智慧的创新之举在教学之后及时的记录下来,并对之进行归类、整理、总结,就会使你的教学智慧实现从量变到质变的飞跃,从而提高自己的教学水平,增强自己的教学能力。

4、反思学生的创新

在课堂教学中,学生是学习的主体,学生总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此。将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、反思“再教学设计”

反思“再教学设计”,就是在过去教学经验的基础上设计出再教方案实施教学的过程,是教学设计——教学实施——教学再设计——教学再实施等多次循环、螺旋上升的过程。因此,教师在每一节课后,都应对自己的课堂教学情况静心反思。一方面,要总结自己教学的经验与教训;教材组织、教学内容、、课堂结构、教学方法、思维训练、教学创新等等,哪些方面是成功的,哪些方面需要改进。另一方面,要摸索教学的规律:根据这节课的反馈信息和教学体会,要对教学情况进行必要的归类与取舍,修正教学方案,拟定出自己假如再教这一内容的要求和做法,写出再教设计。这样可以帮助你对课堂教学活动扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度,使自己迅速走向成熟和成功,在以后教学中更加得心应手、游刃有余。

其实,教学反思远不限于上述内容。教学中的任何难题都可以成为反思的对象,对教学中任何困惑的思考都有可能成为教学智慧产生的源泉,对教学中关键性问题的不断求索都可以增进教师的反思能力。


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