部编版七年级语文《济南的冬天》教案最新

小黄供稿

在语文教学过程中授人以“渔”,能使学生既学到语文知识又获得语文能力。下面是小偏整理的部编版七年级语文《济南的冬天》教案最新,感谢您的每一次阅读。

部编版七年级语文《济南的冬天》教案最新

学习目标

1.把握济南冬天的特点,领会由里到外、由山到水的写景顺序。

2.欣赏用词的精当、生动;体会比喻、拟人等修辞手法的作用。

3.体会景物描写中所蕴涵的感情,接受美的熏陶。

4.感受作者对济南的热爱和赞美之情,激发对祖国河山的热爱之情。

教学过程

第一课时

一、新课导入

老舍对济南的山山水水一往情深,在他眼中,冬天的济南一切都是美的,一切都是可爱的,真是一方宝地,一个理想的境界。当我们探究课文时,当一幅幅画面浮现在我们的脑海里时,我们将进入那片美的天地。现在就让我们一起去品读《济南的冬天》。

二、自学指导(一)——预习与交流

1.给下面加点的字注音并解释词语。

响晴:(天空)晴朗无云。

温晴:本课指天气极为晴朗、明亮、温和。

安适:安静而舒适。出奇:特别、不寻常。

秀气:清秀、小巧玲珑。

境界:事物所达到的程度或表现的情况。

着落:可以依靠或指望的来源。

贮蓄(zhù):存放、积存。

澄清(chéng):本课指清亮、透明。

空灵:美妙无穷而不可捉摸。

髻(jì):在头顶或脑后挽束起来的头发。

镶(xiāng):把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。

水墨画:指纯用水墨不着彩色的国画。

蓝汪汪:形容蓝得发亮。

2.作者简介

老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,生于北京,满族人,现代著名作家,人民艺术家。1917年师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师。1930年回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应邀回国。他的代表作小说《骆驼祥子》被译成十几国文字,产生较大影响。此外,他还著有小说《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。

3.背景链接

本文约写于1930—1931年间,是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教七年之久,对山东产生了浓厚的感情,山东被他称为第二故乡。

三、自学指导(二)——合作与探究

(一)听读课文

1.听磁带朗读课文,边听边想象济南冬天美好的风光,并注意以下要求:

(1)听清字音,读准每一个字。注意儿化音的读法。

(2)把握朗读的速度和情感。2.进行男女生比赛或者是分组朗读比赛,看看谁读得更好。

(二)整体感知

1.济南为何“真得算个宝地”?

【交流点拨】济南的冬天在与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后,给人的感受是:无风、响晴和温晴,天气暖和安适,三面环山,山是温静、隽秀的,水是绿色、澄清的。

2.请按描写的不同景物,理清文章的行文思路。

【交流点拨】第一部分(第1段):用自己过去过往的地方和济南的冬天作对比,指出济南是个“在北中国的冬天,而能有温晴的天气”的宝地。

第二部分(第2—5段):写济南冬天的山景。(老城,有山有水,晒着阳光,暖和安适)

第三部分(第6段):写济南冬天的水色。

3.作者所描绘的这些美景可归纳为几幅画面?请你为这几幅画面拟写一个标题。

【交流点拨】三幅:第一幅是小山摇篮图;第二幅是雪霁初晴图;第三幅是空灵水晶图。

4.作者通过描绘这几幅画面表达了怎样的思想感情?

【交流点拨】作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现了济南冬天之美,又寄寓了对祖国山河真挚的爱。

(三)深层探究

1.济南的冬天美吗?美在哪儿呢?请你用“济南冬天美,美在”的句式说一段话。

【交流点拨】(1)济南冬天美,美在温晴的天气,没有呼呼的风声,没有浓重惨淡的灰雾,没有毒辣辣的烈日,是响晴的宝地。

(2)济南冬天美,美在阳光朗照的小山温暖可爱,像个小摇篮;美在薄雪覆盖的小山秀美迷人,像位害羞的少女;美在城外的远山素淡雅致,像幅小水墨画。

(3)济南冬天美,美在小雪点染后的山色,树尖上顶着白雪,好像日本看护妇,山尖上的白雪,好似给蓝天镶上一道银边,山坡上白雪黄草组成彩色美景,又像是给山们穿上一件花衣,山腰上的雪被阳光斜射,好像害了羞,微露粉色。

(4)济南冬天美,美在清亮透绿的水,它冒着点儿热气,水藻更绿,与碧蓝的晴空交相辉映,像块蓝水晶,蕴蓄蓬勃生机,洋溢无限温情。

(5)济南冬天美,美在秀美的睡态,它“在天底下晒着阳光,暖和安适地睡着”,多么美妙的理想境界!

2.全班齐声朗读第四段并思考下列问题。

(1)全段的中心句是哪一句?

【交流点拨】最妙的是下点儿小雪呀。

(2)该段中的动词用得好,请举例说明。

【交流点拨】树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“穿”,山腰用“露”,几个字各得其所。

3.山尖全白了,为什么会像“给蓝天镶上一道银边”?

【交流点拨】这与前文的“小山整把济南围了个圈儿”的描写相联系,绵亘的山脉覆盖了雪,远远看去自然就成了镶在蓝天上的一道银边。

4.全段写“小雪”之美妙,文章是按怎样的顺序描写雪后的山景?

【交流点拨】按照空间顺序,即从山上、山尖至山坡、山腰,有层次地写出了秀美的雪后山景。

5.雪后山景“妙”在哪些地方?

【交流点拨】(1)“妙”在雪光、雪色:“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。

(2)“妙”在雪态:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;“那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色”,把薄雪比喻成害羞的少女,写出雪的情态。

四、板书设计

小山摇篮图

济南冬天美雪霁初晴图对祖国山河真挚的爱

空灵水晶图

五、拓展延伸

假如你是一位导游,在冬天带领游客来济南追随老舍先生的足迹,请你设计一段导游词。(可选择《济南的冬天》中的任一景点写)

【交流】示例:大家好!今天我向大家介绍济南冬天的景色。济南素有“泉城”之美称,具有2000多年的历史,是世界闻名的史前文化——龙山文化的发祥地,山灵水秀,人才辈出,历代文人墨客多聚于此。

济南的冬景可真美啊!更美的是冬天的水色,这里的水不但不结冰,反而能映衬得水里的水藻更加绿,天越晴水藻越绿,水边还有许多柳树,柳枝倒映在清凌凌的河水里,显得更绿了;天空倒映在清凌凌的河水里,显得更蓝了;白云倒映在清凌凌的河水里,显得更白了。一眼望去,一片蓝绿白相接的景色,是多么的迷人!

第二课时

一、新课导入

上节课我们跟随老舍先生的脚步,一起欣赏了济南冬天的几幅美丽的画面。冬天的济南那么美,当然也离不开老舍先生优美的语言和写作的技巧。这节课我们就来品味课文的语言美和手法美。

二、自学指导——合作与探究

(一)语言品析

作者常选取很有表现力的词,经过提炼,很有生气,掩卷细品那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”,更觉其神韵。请仔细品析下列句子的美妙之处。

1.这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。

【交流点拨】“小摇篮”运用了比喻和拟人手法,将“一圈小山”写得像慈母般温存、体贴、慈祥。

2.一个老城,有山有水,全在蓝天底下很暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。

【交流点拨】连续的拟人手法:睡、唤醒,形象地写出了济南冬天舒适温暖的环境。

3.山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪。

【交流点拨】“卧”采用拟人手法,将小村庄人格化,形象生动地写出了济南小村庄的可爱,表达了作者对济南冬天的喜爱之情。

4.水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。

【交流点拨】用拟人的手法,形象生动地突出水的绿的特征。

5.整个的是块空灵的蓝水晶。

【交流点拨】用比喻的手法,突出水清亮的特征。

6.山坡上有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。

【交流点拨】“有的……有的……”更加生动形象地描绘了雪的覆盖不均和小山本色的若隐若现;并且运用了拟人的手法,把色彩斑驳的山坡比作“穿上一件带水纹的花衣”,生动形象地将山坡上斑驳的色彩和风儿吹动下的小山描绘得富有动感和美感,显得更加秀丽迷人,抒发了作者的赞美之情。

7.等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。

【交流点拨】对“微黄”“忽然”“微微”这三个词的运用,可见作者遣词造句十分精妙妥帖;并且运用了拟人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女,生动形象地将山腰的薄雪在夕阳下发生的变化细腻地描写出来,使小山显得格外情态可掬,同时也隐含了作者对小山的喜爱之情。

(二)写法探究

1.文章是用怎样的方式突出济南“温晴”的天气的?

【交流点拨】通过三组对比:北平的寒与济南的暖对比;伦敦的暗与济南的明对比;热带的热与济南的温对比,突出济南“温晴”的特点。

2.作者描写济南的山是按照什么顺序来写的?

【交流点拨】按照由里到外、从上到下的顺序描写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远处的山。

3.纵观全文,本文在写景上主要采用了哪些手法?

【交流点拨】(1)以动写静:“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”写出雪动人的形态。

(2)想象:比喻与拟人修辞手法的运用。

(三)比较阅读

《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

【交流点拨】相同点:①都是以写景为主的抒情散文。②脉络清晰,层次井然。③抓住特征写景,情景交融。④运用比喻、拟人的修辞,语言朴实、清新。⑤细致观察、具体描写。

不同点:①《春》描绘了五幅“春景图”,《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察,《济南的冬天》侧重于远景的观察,且从不同角度观察景物,特点有所变化。如本文第二段,是从景物的上方俯视下来,描绘出阳光朗照下的济南像被围在小摇篮里,突出温暖如春的特点。

三、板书设计

北平的寒济南的暖

伦敦的暗济南的明温晴

热带的热济南的温

阳光朗照下的山里、上

薄雪覆盖下的山写景顺序

城外远处的山外、下

四、拓展延伸

请你描绘一下你家乡的冬景。(200字以内)

【交流】生甲:这是一个雪后的早晨,村子的屋顶上,稻草垛和篱笆上,拖拉机站的木棚上,都披着白雪;山上的松树林和竹林,都披着白雪;那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上,都披着白雪。像柳絮一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。小溪中的石头上都覆盖着白雪:好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的幼狮在雪地里沉睡;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。

生乙:冬天到了,北方的冷空气南下,西北风怒吼着,鹅毛般的大雪纷纷扬扬下了一整夜。早上,我开门一看:房顶白了,草地也白了,树上挂满了雪白雪白的冰凌,我们的世界变成了一片银白。冬天真美啊!

生丙:我的家乡是湖北的一个山区,这里一年四季分明。时值初冬,北风利飕了,满山一片衰草连天的景象,阔叶树的叶子基本落光了,那些坚强的针叶树绿中带褐。河水还在不停地奔袭,只是水变浅了,变得更冷了,水草枯萎,那嬉戏的鱼儿早已不知去向。惨白的太阳有气无力地露露脸后,马上躲进灰蒙蒙的云里去了。看到这样的景象,我的感觉只是阴冷。

初中语文学习方法指导

一、自觉预习,做好笔记

预习,从能力看是训练自学能力,从上课看是为上课做准备,而从学习看是发挥自身潜力,自我思维训练、生疑,为上课自行产生定向探索和作出探索反射,从而提高学习效率的重要环节。笔者要求学生自觉预习,做好笔记。笔记十分重要,它既是预习成果的书面形式,又为教师检查提供了量的标准和质的暗示。笔记的内容与要求,对初学者来说,主要是按部就班。步骤是:1.初读题目,体会并写出其含义。2.体会题目是用“物”或“事”或“人”或“观点”做的,初步体会文体,揣测假如自己写,将写什么,怎样写。在笔记上写明自己的看法及揣测。

3.根据有关介绍或注释,写出文章作者概况,选自何处。4.写出新词意思(可查字词典),抄下生字、多音字注意并自行拼读。5.初读课文,写出时代背景,主要内容(记叙文主要写了什么事,先怎样、再怎样、最后怎样,写人的主要写谁干什么、怎么样、其人如何,说明文是介绍什么、其事物或事理有何特点功用,等等,议论文主要是作者发表了什么看法,有什么主张,等等),并写出中心思想、段落大意。6.写出你有哪些词、句不懂,你对哪些段落或句子有疑问,有什么疑问。7.你觉得本文在写法上、语言上有哪些最值得你学习的地方,请写出来。8.初步完成练习题。9.课前演讲,展示预习成果、见解。各步做完,就算基本完成了预习任务,初步达到了目的。

二、积极听课,口手心到

积极听课,笔者认为即主动听课,而不是被老师牵着鼻子走,否则,即使通堂静若鸦雀效果也不佳。如何主动听课呢?笔者要求学生:1.老师板书的动手动心,记下来,同时思想上要参与板书活动,思考要板书什么,怎样板书,为什么这样板书,还可怎样板书,整个思考过程时间很短,像“过电影”似的完成。2.对于老师的提问,动心动口。想一想这个问题自己在预习时想到过或思考过没有?该怎么回答?该怎样联系课文内论?结论是什么?理由是什么?还有没有别的结论?自己有什么别的看法?还有什么不懂?要积极参与思考,自行发言或听取别人

发言,并对别人的发言,好的表示赞同,有意见的提出异议,从而巩固思维成果。重要的要记下来,也可在课文上作眉注旁批,勾画圈点。3.老师反复讲的、慢速讲的、高声讲的,动心动手,记下来。4.老师范读的,动口动心动手。哪些读得重、读得轻,哪些读得慢、读得快,哪些是句间连读,哪些是句内断读,哪些读得喜悦、读得悲伤,哪些读得平实或滑稽,等等。

三、及时复习,整理笔记

复习时,笔者要求学生:1.听完课后,一定要抽时间重读课文,整理笔记。整理的方法有补充,修正,重新编写。2.复习时,还可自编课文检测题,供同桌之间、好友之间交换练习。

3.及时记忆,可用填空法、选择法、判断法、尝试记忆法、趣味记忆法等。

四、迁移阅读,模仿写作

学完一两篇课文,最好模仿写作:1.将所学课文与自读教材相应课文对照,比较二文的异同。2.摘抄文章极其生动形象的描写、警策的议论,过渡巧妙的句子,全文中心句,重点段落中心句,等等,思考它们与全文的关系,并模仿写法写文章,写段落。3.模仿文章的题目或人物或选材或篇章结构或中心思想,写一篇作文。

五、编写提纲,系统复习

学完一个单元或全书,必须自觉地进行全面的有重点的系统性复习。笔者要求学生:1.分类列出提纲。汉字、词语、语法、修辞、文学常识、写作知识、作文题目及写法、重点段落分析,可分章分节编写。2.列表填表,即卡片式复习法。包括生字、多音字卡片,词语卡片、文学常识卡片(列出作家姓名、原名、字、号、籍贯、生卒年月、文学地位、文学作品及其贡献,所选课文等)、课文内容卡片(列出文章题目、出处、时代背景、文章体裁、主要内容、主题或观点或特征与用途、写作特点,等等),知识短文卡片、引用典故或句子之含义与出处卡片,等等。3.设计试题,反馈复习成果。自行设计考卷,除熟悉题型外,还将所学知识变成问题,进行逆向思维,同时查询资料,探求信息,训练知识的辐射、集中与加工的能力。4.同学间口头互测。将知识变成问题,互问互答,巩固记忆,且通过论辩使知识精确化。

六、掌握构思技巧,训练构思能力

学生构思作文的关键,是老师要教给构思操作方法及标准与程序。

1.通过电影排列材料,选择材料,决定顺序与详略。

2.记叙文坐标构思法。通过坐标,可选出适合自己写作的记叙内容,其要素、其顺序明白可见,调整顺序也简捷易行,起草迅速。

3.记叙文填表构思法。如在表格顶部横向设时间、地点、人物、事件、意义、详略等项目,纵向设起因、时间、地点等项目,根据写作要求的复杂程度,可改设为“发生、发展、高

潮、结局”。“发生”之前还可加“前奏”“序幕”之类,“发展”可加“继续发展”或“一起、一伏、二起、二伏、三起、三伏”之类,“结局”可加“尾声”之类。构思时在表中对应填写即可。

4.说明文提纲构思法、列表构思法。可将“说明对象、特征、性能、用途、发展、说明方法”等依序横向设在表格里,构思时填写内容即可。根据训练要求说明对象还可加以变更。

5.议论文提纲构思法、列表构思法等。教师通过画表示范,学生易学,易操作,它不仅使学生进行了简便易行、胸有成竹的构思,而且增强了文体意识。

综上,要使初中学生学好语文,关键要搞好常规教学,注重常规学习方法的指导,使之形成习惯。有了这些习惯,学生的语文学习兴趣和学习能力会得到有效提高。


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