最新六年级上册语文教案

最新六年级上册语文教案(6篇)

教案总结是非常重要的。以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面小编给大家带来关于最新六年级上册语文教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。

最新六年级上册语文教案精选篇1

设计意图：

课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求,重点记述了新中国成立以来,中国航天事业的蓬勃发展,在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下,“神舟五号”的发射成功,

标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家,载人航天的千年梦想终于实现了。文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国,团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。教学时以“神五”发射为突破口，通过课件、品读感受千年梦圆的激动、自豪，体会千年梦圆在于中国航天工作人员热爱祖国,团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。

3.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

教学重点、难点：

了解数千年的中华飞天梦是怎样一步一步实现的，体会并学习航天人所具有的科学精神。

教学准备：

1.教师准备“神舟五号”发射与飞行过程的录像资料，重点语句的课件。

2.鼓励学生通过各种途径查阅关于中国航天事业发展的相关资料。

教学流程：

一、激情导入，创设情境

1.同学们，你们有梦吗？（学生交流）我们中华民族更是有着许许多多的梦,你们知道至今为止我们已圆了哪些梦吗？（教师板书：圆）

2.今天这节课就让我们一起跨越历史的长河，去追寻数千年的中华飞天梦。（补充课题）指名读，齐读。

3.“千年梦”指什么？“圆在今朝”又指什么呢？请同学们快速默读课文，用“﹏﹏”划出能解释课题的句子。

二、初读课文，了解大意

1.学生自由读课文

2.检查交流

（1）文中哪句话准确地表明了题目的意思？谁来说一说。[课件出示：中华

民族几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实。]（指名读，齐读）读了这句话，你明白了什么？(学生交流)

（2）是啊，[出示]中国首次载人航天飞行的成功，向全世界庄严宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。（齐读）数千年的梦想终于实现了，中华民族是何等的自豪与骄傲啊。

3.请同学们快速地默读课文2——10自然段,用简洁的话概括中华民族实现千年梦的过程。

三、细读课文，品味艰辛

1.随着神舟五号飞天，全世界都记住了一个中国人的名字——杨利伟。[向学生出示杨利伟穿着太空服的图片]同学们，让我们一起来听一听杨利伟在走下飞船接受采访时候说的三句话。[课件出示]飞船飞行正常。我自我感觉良好。我为祖国骄傲。（范读）你怎么理解这三句话？（学生交流）简单的三句话，让我们明白了[出示句子]：没有他们的辛勤努力，就不会有这飞行正常，使人感觉良好的飞船，就不会有这次载人航天飞行的成功。这里的他们是指哪些人呢？

2.请同学们读课文第7自然段，用“-----”划出有关的句子。

3.交流

（1）为了顺利完成这项工程，一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务，而参与这项工程的协作单位，则多达三千多个。（抓住“一百一十”、“三千多个”，从这两个数字中你读懂了什么）（参与完成这项工程的单位非常多，团结合作）

（2）实验的精细与艰难，要求广大科技人员、工人和解放军官兵夜以继日地苦战攻关。你体会到了什么？

（3）有的人为了工作的及时、方便，将铺盖搬到了工厂车间；有的人积劳成疾，几次住进了医院；有的年轻人虽风华正茂却华发早生；有的人甚至为此付出了全部心血和生命，未能等到成功的那一天便猝然长逝……

（4）出示三个句子：让我们一起来读一读刚才研究的这一组句子，你能感受到了什么？（团结合作、同心协力、忘我工作、不懈努力、默默奉献……）

（5）出示图片激情：梦圆的过程中有太多的感人故事（出示课件）：请同学们读读这段文字[在酒泉卫星发射基地有一座烈士陵园，这里长眠着600多位航天工作者，他们牺牲时平均年龄还不到25岁，有的人为了寻找飞船的残骸活活渴死在了茫茫沙漠中；有的人为了攻克技术难关，年轻的生命早早的凋零；有的人为了排除险情，献出了自己宝贵的生命……]同学们这一座座墓碑不会说话，却告诉我们很多很多，谁来说一说。（指名交流）

四、补充拓展，深化情感

1.千年的历程，千年的努力，才迎来了这梦圆的一刻，就让时光倒流到年10月15号，我们一起回顾神五飞天激动人心的一刻。（播放神五飞天的视频）看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？

2.作为炎黄子孙中的一员，你不想自豪地向全世界宣告吗？（齐读课题）

3.“千年梦圆在今朝”，我们炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？请同学们阅读解放军军官作家蔡桂林在中华民族的飞天梦实现了之后创作了一首诗《炎黄飞天梦》（配乐朗读）

4.虽然我们的千年梦圆了，但我们依然没有停止追梦的脚步，在载人航天事业上，我们又取得了哪些成功？（请生介绍）

5.载人航天梦想的实现，让富有激情与魄力的炎黄子孙有了更高远、更绚丽的梦想，我们还想圆哪些梦？（请学生说）出示句子（接读）：登临月球、探索火星，遨游于更深、更远的太空。

6.有梦就有希望，有梦就有追求，圆梦的任务将落在你们的肩上，让我们为中华民族更高远的梦想，时刻准备着吧！

最新六年级上册语文教案精选篇2

一、教学目标：

1、培养学生总结课文内容，归纳主旨的能力。

2、通过课堂讲演，提升学生自信心

3、使学生大致了解历国人飞离地球的努力、所付出的代价以及取得的成果

4、拓展学生的知识面，使之对于航空航天知识有所了解，进而培养学生的学习兴趣和能力。

二、教学重点：

掌握相关的词汇。

三、教学过程：

1、对句子的理解：

“尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，坚定而执著的炎黄子孙却始终没有放弃飞离地球的努力。”

“载人航天工程，是中国航天规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的跨世纪重点工程。”

“它同时也充分表明：中国几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天成为了美好的现实。”

2、板书： 梦

3、同学们，大家有梦吗？说说看你们都有什么梦？

很好，千年前，古代的人们一直在做一个梦，这个梦是——

对，飞天。但是这个梦一直都没有实现，直到现代才由航天人员们圆了这个梦，那就是，神舟飞船的上天。

跟我一起念，千年梦，圆在今朝（齐读）（板书 千年）

4、大家想想，“千年梦”是什么（飞天的梦想或者上天等等）？

5、那“圆在今朝”又是指什么呢？（神五上天等等）（个别回答，3-4个，答案不一定，与内容有关即可）

6、那谁来总结一下，课文主要讲了什么？（古代的飞天梦想，神舟飞船的上天2-4个，答到即止）

7、大家事先预习过了吧？那我们来把课文划分一下段落，大家说，课文应当分为几个部分？

回答得很好，让我们一起来朗读文章第一至三自然段，飞离地球预备，起

8、我们先来看第一段，在古代有哪些飞天的传说呢？（嫦娥奔月，人飞于天、车走空中的传说和“鲲鹏展翅”九天揽月的奇妙想象）4-5个

9、那么，古代的这些想法有什么特点呢？谁来说？（1-2个，存在于传说之中，并没有真正实现，或者想象）

“（但是这些都只是想象中的内容，只是存在于传说之中），直到明代才有个人真正地尝试了飞天，他的名字是——”

万户

很好，虽然万户的飞天尝试很遗憾地失败了，但是他的科学精神却遗留至今，大家阅读第4至9自然段。

首先看第四自然段，尽管遭受了无数失败，预备，起——

10、大家说，这段话在文中起到了什么作用？（承上启下）

11、那承接上文的有哪些部分呢？

尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，

12、大家能举个例子说明是什么代价吗？

万户

13、嗯，那开启下文的部分，也就是后半句了，它说明了什么呢？

说明中华民族并没有因为失败而放弃飞天的梦想，而始终坚定执着，不断努力。

14、这体现了怎么样的航天精神？（想想看，即使失败了也没有放弃，而是始终坚定执着，不断努力。）

坚持不懈

15、对，那我们的航天人最终成功了没？

16、哪件事情证明他们成功了？

神舟五（六）号上天

嗯，这是中华民族第一次圆了飞天的梦想（板书圆），但是这过程极为艰辛，大家看到第七自然段，一起来读，1992年9月21日，预备，起——（齐读）

17、文中哪句话说明了载人航天工程的困难？

载人航天工程，是中国航天规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的跨世纪重点工程。

（如果回答其他的内容，则为措施或者付出的代价）

18、嗯，很好，请坐，那谁来说说你对这句话的理解呢？

显示出的巨大勇气和决心，也充分说明了中国航天工作者为此付出的巨大努力和辛勤劳动。

19、大家说说，我们的航天人都做出了哪些努力和贡献来克服困难，完成这个规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的工程？

一百一十多个单位直接承担了任务，协作单位则多达三千多个；

夜以继日地苦战攻关：

铺盖搬到工厂车间；

等等全段剩下几句

20、付出了这么大的艰辛与努力，有的人甚至连生命都搭进去了，却没能看到梦想实现的那一幕，大家说，我们的航天人是不是很伟大？

21、这体现了哪些航天精神？

热爱祖国，团结合作，默默奉献，勇于探索，锲而不舍

（引导，他们这么拼命努力是出于对祖国的——热爱，那么体现的航天精神有，热爱——祖国，由三千多个单位合作，这个需要怎样的精神？团结合作，很多人还没看到梦想的实现就猝然长逝，一心奉献不求回报，这体现了——默默奉献的精神，）

大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵园，（PPT）这里面安葬了500多名烈士，他们为了祖国的航天梦坚守岗位，拼命工作，直到最后牺牲生命。他们，是我们这个国家，我们民族，最可爱的人们。他们没有歌手明星的光鲜亮丽，也没有政客呼风唤雨的权力，但是没有他们，就没有神五神六等等飞船的上天，没有他们，就没有我们祖国的强大与富强，在酒泉，他们每一个人都有自己的墓碑，姓名，生前所属的单位。让我们永远记住他们。

22、大家是不是对我们的航天人产生了崇高的敬意？好，现在就让我们把内心的情感，化成我们的热情，一起来读这段话。载人航天工程，预备，起（齐读，领读）

我们航天人的努力有没有取得成果？（有）对，成千上万人的不懈努力，终于在年10月15日有了结果。让我们看到第八自然段，成千上万人的努力，预备，起——

23 、终于是成功了，我们中华民族延续了千年的航天梦，在这个时刻，终于是圆满完成了。大家想不想看看火箭发射的画面呢？（播放视频）

24 、回过头来，我们神舟五号也就是首次载人航天飞行的成功，说明了什么呢？

中国几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天成为了美好的现实。

25、嗯，谁来理解一下这句话？

好，你认为该怎么读？好，就请你带领大家一起来读。

26、同学们，我们国家在神舟五号飞船上天之后，还发射了神舟六号，大家知道神舟六号飞船与神五有什么不同吗？

多了两个人

对，神五意味着我们拥有了载人航天的能力，神六则说明我们的飞船可以承载多人，这是两个完全不同的层次，在太空的环境下，多一个人都需要诸多的变化和调整。让我们一起来朗读最后两段，完成我们的千年梦（齐读，领读）。

四、教学结束：

回顾总结：

我们今天学习了中华民族的千年航天梦想，谁来总结一下这中间体现了哪些航天精神？

热爱祖国，团结合作，默默奉献，勇于探索，锲而不舍

对，正是这些航天精神，支撑着一代又一代的航天人刻苦钻研，默默奋斗，直到最后圆梦。而载人航天之后，我们还将发射空间站，探索月球，火星，航天精神，将会一直延续下去。好的，今天我们的课就上到这里，下课。

最新六年级上册语文教案精选篇3

学习目标

1．认识”瑰丽、尝试、火箭、捆绑、探索、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、宛若、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。

4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。

课时安排：

1课时

课前准备

1．课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。

2．制作多媒体课件：“神州五号”、“神州六号”在人飞船发射的有关情景。

教学过程

一、激情导入，创设情境

1．播放多媒体课件，教师激情导入：年10月15日上午9点，在我国九泉卫星发射中心，随着一声震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神州五号”飞船被送上太空。这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告了：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。一瞬间的改变，一瞬间的飞跃，实现了中华民族几千年的飞天梦想。

2．同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么？

3．学生自由发言。

4．教师小结：现在让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞船，一起去追寻数千年的中华飞天梦。（板书课题）

二、初读课文，自定目标

1．请同学们自由读文，结合本单元学习重点和课文前的提示，自己来确定本节课的学习目标。

2．全班交流，确定本节课的共同学习目标。

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）了解载人航天梦想是怎样一步一步实现的。

（3）学习作者的表达方法。

三、自读自悟，合作交流

1．自读课文，选择自己喜欢的方式完成学习目标。

2．小组合作，互检互评自学效果，深化提高。

3．全班交流。

（1）各小组派一名代表，轮读课文，教师指导学生纠正字音，疏通难读的句子。

（2）交流载人航天梦想是怎样一步一步实现的，顺势指导学生理清课文的行文线索，教师相机板书：

古人的奇妙想象──美好的梦想

↓

万户的火箭飞行──大胆的尝试

↓

人造卫星的发射──突破性进展

↓

载人航天工程的实施──艰苦的努力

↓

“神州五号”载人飞船发射──巨大的成功

（3）交流本文在表达方法上（遣词造句、布局谋篇等方面）有哪些值得我们学习借鉴之处。

四、拓展读写，升华情感

1．“神州五号”载人飞船的发射成功，具有怎样的历史意义？

2．学生有感情地朗读课文最后两个自然段，并结合自己课前搜集的资料，谈一谈“神州五号”载人飞船发射成功的历史意义。

3．“千年梦圆在今朝”，让富有激情与魄力的炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞？请同学们阅读课后的“阅读链接”《炎黄飞天梦》，并结合课文说一说自己的感受。

4．时代在发展，科学在进步。“神州五号” 飞行成功仅仅三年，“神州六号”载人航天飞船又飞上了太空。（播放多媒体课件）同学们，请你来为本文作者填补这一空白：把“神州六号” 载人航天飞船的成功也写进课文中，加在你认为合适的地方。

最新六年级上册语文教案精选篇4

教学目标：

1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

教学重点：

正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。

教学难点：

探究怀特森先生使我的老师的原因。

教学模式：

自主探究教学模式。

教学准备：

ppt课件

教学过程：

一、交流谈话，导入新课。

1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上的老师？（严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是的老师……）

2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他的老师呢？

板书：怀特森先生

3、导入新课：为什么这位老师是作者的老师？从哪些地方看出这是一位的老师？让我们看看#教案# 导语给我们提出的要求，画一画。

4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。

二、指导自读，初读感知。

1、出示自学提示，指导自学

（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”的老师是一位怎样的老师？

2、围绕提示，自读自悟

3、汇报交流

（1）检查生字词。

出示词语，读准字音。

编造 破绽 强调 教训 驳倒 论证 权威 糊弄

出人意料侃侃而谈 目瞪口呆 想方设法 深信不疑 饶有趣味 受益终身

（2）用自己的话说一说课文讲了一件什么事？

（3）说说怀特森先生是怎样的老师？（“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。” ）

三、探究个性，质疑“”。

１、看来作者认为的老师就是科学老师怀特森先生。但作者一开始就这么认为吗？

出示句子：怀森特算哪门子老师？

思考：这句话的言外之意是什么？（这种老师不算什么老师。这种老师不配当老师。这种老师根本不符合好老师的标准。……）

2、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气，这么气愤？默读课文，划出相关句子，并试着用自己的话说一说。

3、学生交流。

感悟读句子：怀特森算哪门子老师？

（1）怀特森先生编造上课内容，有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。

__如果你的老师也编造内容来上课，把错的知识教授给你，你遇见过这样的老师吗？而怀特森却真的是这样的老师，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

（2）我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。

__如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分，你会怎么想？而怀特森却真的这样做了，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

（3）班里的每个人都没有及格，如果有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了。

__而怀特森先生却为自己的行为理直气壮的回答我们，你觉得这是一位怎样的老师？的确如此，所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

（4）我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。这意味着什么？但怀特森先生真的照做了。所以我们全都气炸了，一起读：怀特森算哪门子老师？

4、过渡：就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“的老师”。

四、探究“”，释怀“”。

1、怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议。他这种举动对学生会有什么好处呢？默读课文第5--7自然段，找出有关句子。

2、课堂交流。

引导学生围绕课文句子来回答

（1）有时，为了驳倒他的一个貌似正确的“观点”，我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。

（2）然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。

（3）怀物森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。

3、他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？让我们学着用怀特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的气愤。要求：先写一写，再说一说。

①出示句式：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（ ），你们应该（ ）啊！

我之所以（ ），是希望（ ）！

（① 我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应该提出质疑啊！我之所以编造假的内容，是希望你们能学会思考，而不是只相信我说的。②我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有这种动物呢，你们应该反驳我啊！我之所以给你们打零分，是希望你们从中吸取教训，学会思考，一有疑问马上指出来。③学会思考，而不是让脑子睡大觉，而是要------时刻保持警惕，提出质疑，有自己的判断能力和独立思考的空间。我之所以欺骗你们，是希望你们明白老师的话也并不一定是对的。）

②学生说，老师板书：学会独立思考，独立判断，学会质疑不要迷信书本，也不要迷信权威。

4、小结：是啊，不迷信书本，不迷信权威并敢于提出不同的观点，进行反驳，从而证明自己的想法，这是一种质疑精神。

5、听了怀特森先生的解释，你们还气愤吗？你们认可这样的老师吗？

6、小结： 原来怀特森先生是想通过这节课启发我们学会怀疑，学会思考，学会判断，而真正的质疑是要在课堂上随时保持警惕，一有疑问马上提出来，培养自己善于发现，探求真知的能力。怀特森先生真是用心良苦啊，他的教训真让我受益终身啊。

7、用赞美的语气朗读第7段

8、怀特森先生用了如此独特的、巧妙的方法教会了学生求真务实，不愧是一位——（齐读课题）。

9、怀特森先生的这种做法并不是所有人都接受，当我把怀特森老师的做法介绍给一位朋友时，朋友是这样评价的。

①出示

“他怎么能这样来糊弄你们呢？”

对于朋友的评价，我是这样说的

“不，你的看法错了。”

②小结：从作者的坚定的眼神以及肯定的语气中，怀特森生先生是的一位老师，是一个极具个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动的老师。

五、总结收获，拓展延伸。

1、学生交流课前收集的关于不迷信权威的事例。（伽利略敢于挑战权威亚里士多德的理论，通过试验证明重的铁球和轻的铁球是同时落地的。《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童，《臭苹果》……）

2、总结：这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有这样，我们才会具有善于发现、探求真知的能力。

3、作业：学习写法，写一个用一事例论证一观点的片段。

4、推荐图书：《第一家爸爸银行》（大卫。欧文）

板书设计：

21、我的老师

怀特森先生 独特

哪门子老师？→ 的老师！

学会独立思考和判断，学会质疑

最新六年级上册语文教案精选篇5

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。

3．学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

4．激发学生对怀特森的赞叹和敬佩之情。

5．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

教学重难点：

探究怀特森先生是我的老师的原因。

课前准备：

搜集关于不迷信权威的科学事例。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、回顾前文，导入新课

在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中的老师。（板书课题）

二、整体感知，初步理解“”

1．默读课文，想一想

①课文讲了一件怎样的事？

②作者为什么说怀特森先生是他“的老师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）

三、读议结合，深刻理解“”

1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我的老师？

2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？

3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）

四、回归整体，加深对科学精神的认识

1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。）

2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？

五、拓展阅读，迁移延伸

1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。

2．交流课前搜集的关于不迷信权威的事例。

六、课堂小结

这篇课文通过具体的一件事，为我们阐述了不要迷信书本，不要迷信权威，要学会独立思考、独立判断的道理。科学需要怀疑，需要“冒险”，需要挑战，只有我们才会拥有善于发现、探求真知的能力。

板书设计：

21__我的老师

怀特森先生

不迷信书本，不迷信权威

敢于质疑，独立思考

最新六年级上册语文教案精选篇6

一、设计意图

这篇文章语言朴实，但内涵深刻，我的目光停留在一句话上：“怀特森算哪门子老师？”也就是说作者一开始认为怀特森先生不算什么老师！从算不上老师到的老师，从非常气愤到十分佩服，这前后评价和情感如此截然不同！我就从情感冲突入手解读这篇文章，抓住“这算什么老师——我的老师”这一对冲突充分激活文本。再从学生角度去推想，怀特森先生开始时种种不可理喻，应该不难理解，因为这和他们原有的价值观是一致的。而要感受到“这样的老师是我的老师”则需要完全了解他的用意。在这两大板块之后，怀特森先生教给我们怀疑主义已经深深植入了我们的心田，我又想到应该增加一个拓展设计，我让学生重新设计课堂，让质疑充满这一崭新的课堂。又通过想象，我对朋友说了什么话，来检验学生对怀特森用意的理解，提升了本堂课的学习目标。

二、学习目标

1．正确读记“编造、破绽、强调、教训、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么对老师的评价从“这算什么老师——我的老师”这一截然相反的转变。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

三、学习重点：抓住“这算什么老师——我的老师”这一情感冲突，理解作者感情的变化的原因

学习难点：让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

四、课前准备：查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。

五、教学时间；1课时

六、教学过程

（一）导入新课，检查预习

1．板书课题，你认为什么样的老师是的老师？

2．今天就让我们一起走进美国作家大卫·欧文所写的回忆自己少年时代学习生活一篇文章《我的老师》。同学们已经读了课文前面的阅读提示，进行了预习，下面老师来检查一下预习情况：

（1）指名读、齐读词语：

侃侃而谈 故意编造 出人意料

目瞪口呆 深信不疑

独立思考 独立判断 饶有兴趣

增长见识 接近真理 终身受益

（2）同桌分节读课文，争取把课文读通顺，读流利，把预习情况反馈给老师；

（3）整体感知课文，了解课文的大致内容：说说课文主要讲了什么？（课文写的是一个叫怀特森的老师，他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生，让学生们测验都得了不及格之后，他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕，不要认为课本　和　老师就永远正确。）找出文中点明中心的一句话——不要迷信书本，也不要迷信权威。

（二）找出矛盾冲突点

问：作家大卫、欧文认为谁是他的老师啊？（怀特森　先生）

错了吧？作者觉得　怀特森　先生连个一般老师都算不上，不信，你读读这句话。出示——怀特森算哪门子老师？这句话的言下之意是——？

再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说的，要问的吗？

为什么对　怀特森　先生前后的看法怎么会有如此大差异呢？

（三）质疑：怀特森　先生真的是的老师吗？

1．出示：怀特森算哪门子老师？

（1）指名读，读出什么感觉来了？（生说）

（2）看来怀特森先生不算个好老师，对不？他到底是个怎么样的老师呢？请读课文1、2小节，找出他是怎么样的老师？

2．出示：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。

（1）指名读

（2）默读1-2小节，哪些读出“出人意料？”

3．出示：当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且，吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。”

（1）谈感受。什么叫“目瞪口呆”？联系自己平时的生活，想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受？读出作者的那份惊诧。

（2）还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来？（竟然）

（3）作者为什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一个人吗？读出全班同学的那份惊愕来。

（4）一个人得零分很正常在情理之中，在意料之内，可全班同学都得零分，叫人怎么想也想不到，用一个词那就叫——（出人意料）

过渡：考了零分，心情如何？可是怀特森先生又是怎么样向你们交代的呢？

4．出示：“很简单”，怀特森先生说，“关于猫猬兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此，你们记在笔记本上的全是错误的信息。难道你们根据错误的信息得出的错误答案，还应该得分不成？”

“他特别强调，本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。”

师：据老师了解，西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你现在又有什么感觉？

（1）对学生的心情，他会理会吗？你认为他会用怎样的语气来坚持自己的观点？

（2）如果当时你也是其中一名学生，听了老师的话心情怎么样？（忿忿不平、懊恼、感觉受骗上当、被戏弄……）是的，教室里肯定是一片哗然，带着你刚才说的心情，说说想法。

小结：与其说是对成绩不满，还不如说是对老师的师德、老师的人品提出了强烈的质疑、__。因此大家怀疑——怀特森算哪门子老师？（读出语气）

（四）探究“”

1.同学们，书读到这里，我们读出了一个个性十足的老师，与其说他个性十足，不如说他用心良苦。他为什么这么做呢？出示：同时，他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”

他如此用心，到底教会了我们什么呢？请大家静下心来，读读课文最后三个小节，划出有关句子，随时记录你的感受，一会儿交流。

（1）“冒险”——你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗？为什么？

（2）“挑战”——是呀，课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台，使学生思维处于紧张状态，这便是一种挑战。

（3）“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”——花这么长的时间去思考和论证，不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。

（4）“饶有趣味又充满刺激的过程”——既有趣味又充满刺激，真是太吸引人了。

2. 出示“不要迷信书本，不要迷信权威。”

（1）读着读着你有什么发现？有两个“不要迷信”，说说你看法。

我们要尊重书本，但不要迷信书本；我们要尊重权威，但不要盲目崇拜权威。读——不要迷信书本，不要迷信权威。

能把“迷信”改成“相信”吗？说理由。

（2）古往今来，正是人们一个个对书本的打破，对权威的__，才有了这个社会的不断进步。课件呈现，解说：

哥白尼坚持自己的“日心说”，之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。

伽利略的落球实验已是家喻户晓，他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实，但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬。

（3）这一个个鲜活的例子告诉我们，要学会质疑，不要人云亦云。生出示名人名言，读。

（五）拓展延伸

1．想象：如果当时同学们不迷信老师，课堂上又会出现怎么样的情况呢？

2、同学们，这就是老师教给我们的全部，这就是老师的良苦用心。于是，当我的朋友这样评价我的老师时，出示：“他怎么能这样来糊弄你们呢？”

“不，你的看法错了（ ）。

请写下你反驳他的理由。

交流。

（六）总结收获

1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。