五年级上册语文第一单元测试题及答案
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五年级上册语文第一单元测试题及答案人教版
利用语文试卷,提升学生的能力,掌握多层面知识。那么关于五年级上册语文第一单元测试题怎么做呢?以下是小编准备的一些五年级上册语文第一单元测试题及答案，仅供参考。
五年级上册语文第一单元测试题及答案
A 卷 课堂教学跟踪训练
一、按提示填空。 (21 分 )
1 .课文讲述的是 1994 年美国洛杉矶大地震中，一位 ____________ 冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过 ____________ 小时的挖掘，终于在废墟中救出 ____________ 和 ____________ 的故事，歌颂了伟大的 ____________ ，赞扬了深厚的 ____________ 之情。
2 .课文通过对人物 ____________ 、 ____________ 和 ____________ 的描写，来反映人物的思想品质。
3 .课文中三次出现 “ 不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起 ” 这句话的作用是什么 ?
答案： 1 .父亲 38 儿子 同学 父爱 父子
2 .外貌语言 动作
3 .因为这句话是父亲对儿子的承诺，是儿子在绝境中满怀信心的力量源泉，也是父亲坚持到底不放弃的原因。反复出现，多处呼应，通过父亲的责任感充分表现了崇高的父爱，通过儿子对父亲的诺言的探信不疑，说明了对父亲多么信赖。
提示：这句话反映了父亲具有高度的责任感。
二、字词积累与运用。 (32 分 )
1 .我写的字最漂亮 ( 看拼音，写词语 ) 。 (18 分 )
b à o zh à f è i x ū z á k ā i
( ) ( ) ( )
ch à n d ǒ u w ǎ l ì h ù n lu à n
( ) ( ) ( )
x ī r ì j í b ù y ō ng b à o
( ) ( ) ( )
2 .写出下列词的反义词。 (6 分 )
危险一 ( ) 绝望一 ( ) 幸福一 ( )
伤害一 ( ) 漂亮一 ( ) 悲痛一 ( )
3 .我能指出下面句子的句型 ( 只填序号 ) 。 (8 分 )
a. 陈述句 b .反问句
c .感叹句 d .疑问句
(1) “谁愿意帮助我 ? ” ( )
(2) 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。 ( )
(3) “不论发生了什么，我总会跟你在一起 ! ” ( )
(4) 《地震中的父与子》这个故事难道不感人吗 ?( )
答案： 1 .爆炸 废墟 砸开 颤抖 瓦砾 混乱 昔日 疾步 拥抱 提示：要认真拼滚。
2 .安全 希望 痛苦 保护 丑陋 欢乐
3. (1)d (2)a (3)c (4)b
三、修枝剪叶 ( 缩写句子 ) 。 (12 分 )
1 .那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的教学楼，已变成一片废墟。
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2 .这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
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3 .过路的人赶紧跑过来帮忙。
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4 .在混乱中，一位年轻的父亲冲向他七岁儿子的学校。
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答案： 1 .教学楼变成废墟。
2 .父与子拥抱在一起。
3 .人跑过来帮忙。
4. 父亲冲向学校。提示：保留句子的主要内容。
四、课文片段阅读。 (20 分 )
50 分钟后，一个安全的出口开辟出来了。
父亲声音颤抖地说： “ 出来吧 ! 阿曼达。 ”
“不 ! 爸爸。先让我的同学出去吧 ! 我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。 ”
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
1 .从 “ 不 ! 爸爸。先让我的同学出去吧 ! ”这一句话，可以看出儿子具有什么样的品格 ?(6 分 )
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2 .用 “______ ”画出总领全文的句子。 (4 分 )
3. 为什么说他们父子了不起 ?(10 分 )
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答案： 1 .一心想刻别人，把危险留给自己，舍己救人。
2 . 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
3 .从两方面来理解：父亲一直不停地挖掘。一直挖了 38 个小时。为了儿子，绝不放弃一点希望，实现对儿子的承诺。儿子在长达 38 个小时的漆黑的瓦砾堆下，没有水、没有食物，只有恐惧和危险。然而只有 7 岁的阿曼达在这种情况下，告诉同学们不要害怕，坚持生的希望，当得到父亲的救援后，他首先想到的是同学们。
提示：从两个方面回答。
人教版五年级上册第一单元作文教案
学习目标
1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，
3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作. 课前准备
1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。
2、感受阅读的快乐.
教学过程
一、激发兴趣，明确目标
师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.
(1)组内讨论，人人参与
1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.
2.组内交流.教师巡视检查、督促，
(2) 全班互动，交流评价
①提示互动内容：
1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢?
2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
2、你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。 开展辩论，启迪思维
①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。 师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
二、阅读提示.明确要求
1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：
⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事;
⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录;
⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。记一次辩论活动.
2、激发兴趣
在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
3、点拨写法
三、试写初稿，反复修改
1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导. 2.学生完成初稿后，自己认真进行修改. 3.组内互读互改，提出修改建议.
4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作. 5.朗读佳作，共同赏评
每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.
五、习作
1.提出习作要求
2.确定习作范围，补充题目
在本单元活动中，学生有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事„„相信在这些经历中一定有学生觉得印象深刻的。学生可以选择其中一个进行描写。
3.讲评
很多活动都是学生亲身参与的，可以有不同的感受。
讲评中注意对活动过程的描写，鼓励学生根据自己的经历参与评价;
注意对语言的评价，抓住学生用的准确的语句进行积极评价;抓住学生独特的感受进行积极评价。
人教版五年级上册第一单元作文范文
开卷有益，“卷”即书籍和报刊，就是读书看报必获益处的意思。对此，我深有体会。记得去年暑假，在黄冈师院主办的补习班上，老师教我们讨论关于美伊战争问题。如果你读了有关美伊战争的书，你就会轻而易举、信手拈来地应用书上获取的知识和见解，发表自己的看法。如果你没有阅读这方面的书刊或新闻报道，你就会像个傻子一样，什么也不懂。在那次讨论会上，由于比较关注美伊战争的我看了不少有关书刊，因而言之成理，论之有据，得到了老师的夸奖。
再有一次，我无意中发现了一本关于数学知识的书，遂颇感兴趣地认真阅读一遍。过了几天，适逢考试，在试卷上恰好有一道我曾在书上读过的题，于是我就轻轻松松地做完了它。结果，全班只有三个人做对了这道题，我就是其中一个。这又算是尝到了“开卷”之“益”吧?还有一回，上课时，老师突然问我们：“湖北的省会在哪座城市?”嘿，有的人说是黄冈，有的人则说是宜昌，乱七八糟的，就是没有一个人“猜”对。我举起手，回答说是武汉。老师肯定了我的答案后，接着又问湖北的简称是什么?有的说是“鲁”，有的说是“湖”，牛头不对马嘴的乱说一气。胸有成竹的我，回答说是“鄂”。哈，又对了!这些都是我从《社会》书上“得”来的。我再一次尝到了读书之妙，开卷之益。
此外，我印象较深的是，一次语文考试时，试卷上作文要求我们写一篇幻想作文。巧的是我头天晚上正好在本校自编的《作文集》上读了一篇幻想作文。于是，我借鉴《作文集》上的那篇作文的写作手法和套路，写了一篇题为《世界杯的战场上》的作文。结果，老师给了我一个高分。
最近，我喜欢上了《少年文艺》、《儿童文学》等刊物，只要有空，我就如饥似渴地阅读它们。不知不觉中，我发现：我的写作能力较之以前有了明显的提高。这更说明“开卷有益”此话不假、千真万确!
书是知识的载体，书是精神的食粮。开卷有益，只要不是对自己有害的坏书，而是对自己有益的好书，我们就应利用空余时间多读多看，广泛涉猎，从中体验书籍带给我们的莫大乐趣和无穷收益。
新课标五年级语文上册第一单元作文
人们常说：“开卷有益，看书有益。”但是，仔细一推敲，这种说法也不完全正确。如果我们对每一本书都感到兴趣，那“开卷有益”也就未必有益了。
现在的同学可能都喜欢看武侠、言情只类的小说、书刊，有时会达到废寝忘食、手不释卷的程度，他们一旦看迷了书，便会走火入魔，那他们上课一心只想着书，没心思学习，成绩就会一落千丈。还有些人被书中的一些情节所吸引，模仿书中的人物，有时还会走向犯罪的道路。这不是看书害了自己吗?这只是“开卷未必有益”中包含的第一层：开卷不一定有益。还有第二层。
其二就是，我们看书，要有选择。那些不健康、对我们没有多大帮助的书，就不要看。要看书，就看一些有利于我们身心健康、对我们学习、生活中都有帮助的书。这样的书就是好书，只有看好书，就不会毁了自己。有人把书比作了朋友，看好书，就是交好朋友，才会进步;则看不好的书，当然是交不好的人作朋友，那样你就会退步。因为近朱者赤，近墨者黑嘛!所以，只有看好书才会对你有益。因此，我的观点是：开卷未必有益。我真心的希望，每位同学都能有选择的看书。而不要因为看错了一本书，将自己引入歧途，毁了自己的一生。
开卷有益”。这话自从宋太宗赵光义说过以后，至今已有一千多年了。千年以来，它为无数人所接受，口耳相传，奉为至理名言。父母对子女、长者对晚辈常常要教导或督促他们“好好读书”，认为只要读书就会获得知识，得到好处。因此，人们常说：“书中自有千钟粟”，“书中自有黄金屋”，“书中自有颜如玉”。
其实，开卷是否有益是要看书的好坏而定的。那书是好书，开卷便有益;而如果那书不是好书而是坏书，开卷就非但无益而且有害。近年来我们的书刊市场上出了许多好书，但也出了不少坏书。你到大大小小的书店书摊书市去走走看看，随处都能找到几本坏书。什么《马屁精》啦，什么《损人大全》啦，什么《面子学》啦，等等，这类教人学坏的书，对青少年读者只有毒害和腐蚀作用，而无任何益处。至于那些宣扬各种消极颓废、玩世不恭的思想情趣、人生哲学的书，表现黄色腐朽的生活方式的书，那就更是开卷有害的了。
讲开卷有益的人，绝大多数是出于好心。他们讲开卷有益，本意就是讲的读好书。但是，现在的世道很复杂，也确有某些人为了某种目的，把坏书当作好书向世人特别是青少年推销。他们也说开卷有益，可那却实实在在是对读者有害。
现在的青少年，大多有强烈的上进心和求知欲，爱好读书，但他们往往欠缺辨别力。我以为，我们的老师们，有责任经常提醒他们读书一定要多读好书，至少要读无害的书，而绝不能去读坏书。开卷未必都有益!