教资重点篇目七年级上学期语文教案
有关教资重点篇目七年级上学期语文教案5篇
语文学习是培养学生良好阅读习惯和信息获取能力的重要途径，通过大量的阅读训练，学生可以提高阅读速度和理解能力，更有效地获取所需的知识和信息。这里给大家分享一些关于教资重点篇目七年级上学期语文教案，供大家参考学习。
教资重点篇目七年级上学期语文教案篇1
【教学目的】
1、了解本文的结构特点。
2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。
3、引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学重点】
1、培养学生复述课文的能力;
2、引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学过程】
一、积累知识
千里之行，始于足下。──老子
不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江河。──荀子
二、导入新课
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生道路上也是充满坎坷的。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢?还是迎上去呢?今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从 中受到一些有关人生方面的启迪。
三、检查字词
给加粗的字注音：
嶙峋 啜泣 点缀 辍学 呐喊 头晕目眩
颤抖 训诫 迂回 凝视 耸立 小心翼翼
四、通读课文
(学了生字，让我们带到课文中读读。)
1、如果可以分成两部分，你会把那一竖画在那里。
2、有不同意见的同学请继续回答。
3、划到15节，为什么怎么分?
五、研读课文
1、请同学们自己准备复述一下遇险这部分。
(复述时课本应合上。)
要求：把时间，地点，人物，为什么去冒险的起因、经过、结果都要复述出来。最好是用自己的话来说。
2、分角色朗读。
角色准备：我、内德、杰利、母亲。
⑴ 母亲这个人物的性格很重要，要把握好，因为她对于说明我的身体状况及性格形成的原因，起到了衬托的作用。
(表演时应注意通过精神、动作、语调、语气等细节，表现人物的内心世界。要把握我、内德、杰利等形象的不同性格特征。)
⑵ 对学生遇险表演进行评价。同时侧重对我的形象进行讨论。
⑶ 请同学们快速的浏览一下脱险经历这一部分。这部分是围绕这样的一个 心理变化来写的。
⑷ 请围绕：(毫无信心──有了信心──信心大增)这一心理变化的过程。同桌互相复述一下。
⑸ 要求：和上面的一样。
⑹ 通过对本文的复述，作者告诉我们这样的一个人生道理?
(用自己的话概括。)
六、课后小节
这节课我们先学到这里，下节课我们继续深入体会一下人生哲理。
七、板书
走一步，再走一步
莫顿·亨特
遇险
脱险：毫无信心──有了信心──信心大增
八、作业
完成作业本5～8。
教资重点篇目七年级上学期语文教案篇2
知识目标
1、积累字词。
2、解诗歌中所表达的感人至深的亲情。
3、熟读背诵诗歌。
能力目标
1、掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。
2、学习和借鉴诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。
德育目标
诗歌展示、歌颂母爱。学习它，激发我们关爱母亲、回报母亲的炽热情怀，把独特的歌喉献给我们至爱的母亲。
教学重点
1、准确领悟诗歌所抒发的感情，把握机诗歌托物言情的写法。
2、熟读背诵诗歌。
教学难点：深层品味诗句中所蕴含的思想感情。
教学方法：学生自主、合作式学习，注重学生情感的熏陶、能力的培养。
课时安排：一课时
教学过程
一、激情导入
有人说：世界上只有一种最动听的声音，那便是母亲的声音；世界上只有一个最美丽的身影，那就是母亲的身影。
母爱是一个人类吟咏不绝的主题。同学们，你们和母亲朝夕相处，是否感受到母亲那细微的点点滴滴的爱？今天，我们要学习的课文《诗两首》中的第一首《金色花》就是一首歌咏母子之情的散文诗
二、作者简介
印度近代伟大作家、诗人、艺术家、社会活动家。一生创作丰富，早期作品有诗集《暮歌》、《晨歌》和剧本《修道士》、《国王和国后》等。著名散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。诗歌格调清新，具有民族风格，带有神秘色彩和感伤情调。一九一三年获诺贝尔文学奖。其创作对印度文学的发展影响很大，对中国诗特别是散文诗影响也是广泛的。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定为印度国歌。
三、预习检测
1、给加点的字注音：
匿笑（ ） 沐浴( )( ) 祷告（ ）
嗅 （ ） 衍 （ ） 摩 （ ）
2、解释下列词语：
匿笑：
祷告：
沐浴：
四、学生朗读课文，教师给予指导
1、自由朗读
2、听课文示范朗读磁带，注意对朗读技巧的把握
3、个别学生读
4、学生评价
五、合作学习，质疑探究
1、请谈谈对诗歌的整体感受。
⑴这首诗主要写了什么事？
⑵三次嬉戏具体是什么？
⑶诗歌表现了什么？
2、为什么我想变成一朵金色花？为了好玩吗？为了跟妈妈捉迷藏吗？为了实现自己的小小心愿，给妈妈带来一些幸福吗？
3、妈妈为什么反而责怪孩子？还骂 你这坏孩子是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
4、诗人为什么把孩子想象成一朵金色花？结合注释谈谈你的看法。
板书设计：
三 母亲 孩子 （金色花圣树）
次 祷告 散发香气
嬉 读书 投影书页
戏 拿灯（去牛棚） 恢复原形
六、迁移拓展
1、 欣赏歌曲《烛光里的妈妈》，注意体会其内在思想感情。
2、 学生谈感受。
教资重点篇目七年级上学期语文教案篇3
教学目标：
1.通过朗读，体会诗句所表达的感情。
2.指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
3.体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。
教学重点：
体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。认知阅读。
教学难点：
指导学生把握诗文基调，有表情朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学过程：
一、导入
下面让我们一起来认识泰戈尔。泰戈尔一生创作丰富，诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里处处可以感到富有宗教意义的爱--最高尚、最纯洁的爱。
二、指导学习课文
1.整体感知
有感情的朗读诗文，把握全诗主要内容及作者想要表达的感情,并用一句话来概括。
2.认知阅读
A．朗读比赛
小组内自由组合，一人读妈妈，一人读孩子。看哪组读的最好,人物的感情表达的最贴切？
B．讨论：
①请同学们自由寻找自己感兴趣的诗节，要求围绕着'我'和妈妈的性格特点，在诗文中找到你认为最美、最能说明这个问题的地方“我”和妈妈的性格特点分别是什么？
②为什么'我'那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？'我'为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征什么？
③'我'变成金色花为什么不愿让妈妈知道？
C．请全班同学重新巧排诗句，使之成为一首赋予我们自己情感的诗歌，小组讨论完成，看哪个小组改编得又快又好。
注意:语言的准确性和情节的完整性。
三、拓展阅读
1．学习这首散文诗，你从中感悟到什么？请结合自己的实际谈谈。请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以'妈妈，我想说爱您'为主题，模仿这首散文诗的语言风格，写出属于你自己的小诗。
2．假如明天是你妈妈的生日，那么在贺卡上写一段话给你的妈妈，有一个要求，用“假如我变成了什么”作为这段话的开头，表达你们对妈妈的爱。
教资重点篇目七年级上学期语文教案篇4
教学目标
1、能正确朗读课文，掌握本课生字词。
2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征描写的方法。
3、分析四季的雨的不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。
教学重难点
难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。
学情分析
学生通过前面两篇课文的学习，对于散文这一文学体裁，已经有了一定的自主阅读能力，每个人都有见过雨，他们对文本内容不陌生，教学本文容易引发他们的情感体验，为学习本文打下了良好的基础。学生基本能通过自主学习与小组合作，梳理情节理清思路、感知文章的内容，体验作者情感。在理解文中的重点语句，品味优美的语言，感受文章所表现美的方面，还有一定的难度。教学中注意使用学生自学和教师指导相结合的策略。
课时分配
1课时
教学过程
一、新课导入
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。去领略雨的美、领略散文的美。
播放四季之雨的配乐图片。（学生说观感）
二、自主学习
1、自查资料，拜访作者。
刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等。
2、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。
3、请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。
春雨的特点：美丽、娇媚；夏雨的特点：热烈而粗犷；秋雨的特点：端庄而沉思；冬雨的特点：自然而平静。
三、合作交流——品雨篇
示例1：“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。”这句采用了拟人的手法，“化了妆”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。
示例2：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”运用比拟的手法生动形象地向我们展示出雨后春景；“雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱。
示例3：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的'波浪。”运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿茵茵的波浪”更加生动、形象，也给了读者不一样的感受。
四、讨论探究——悟雨篇
1、齐读第一段和最后两段，思考：这段与前文有怎样的关系？表达了作者怎样的思想感情？
首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”再次强调了雨的“美”和自己对雨的喜爱，表达出对雨的渴望和爱恋之情。作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
2、文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。
3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？
调动感官显色彩
巧用修辞绘神韵
按照顺序层次清
融情入景巧抒情
五、放飞心灵，仿写篇
作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致。下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展开联想与想象，描写一幅你所想象的夏雨过后图。
示例：夏雨无常，时而阴云连连，温柔委婉，造就梅雨时节；时而疾风急进，粗犷强悍，夹杂着电闪雷鸣。
结束语：
多美的文字啊！在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支生花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！
教资重点篇目七年级上学期语文教案篇5
一、导入新课
雨，默默的飘落，静静的蒸腾，不管时光流逝，任凭四季轮回。然而有一天，平凡的雨遇到一位多情的诗人，它就变得神采飞扬，变得情真意切，变得深邃沉静。本文作者就为我们展现了一幅幅美丽的雨的图画。
二、作者介绍
刘湛秋（1935——），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。他的散文《雨的四季》、《伞》、《卖菱角的小女孩》等都曾被收录中学语文课本。
三、明确目标
1、知识与技能目标：分析四季的雨的不同特点，感受文章的画面美、语言美，提高学生鉴赏能力。
2、过程与方法目标：教给学生抓住景物特征描写的方法。
3、情感态度及价值观目标：领悟作者热爱自然、热爱生命的意趣。
四、字词积累
诱惑、粗犷、斗笠、草垛、静谧、高邈、莅临、池畦、冷冽、淅淅沥沥、咄咄逼人、痒嗦嗦、一脉情思
脉脉含情
【明确】
huò、guǎng、lì、duò、mì、miǎo、lì、qí、liè、xīlì、duō、yǎngsuō、mài、mò
五、感知课文，鉴赏分析
1、听雨中景
⑴听老师朗读课文，用一句话形容春、夏、秋、冬的雨留给你的最深印象，用这样的句式说话。“我喜欢……图，因为我看到了……的景色，感受到了……的美。”（老师诵读，学生听读，后分小组讨论）
【各小组学生代表发言】
生1：我喜欢春雨图，因为我看到了树叶青黄、花苞摆动、树枝柔软的景
色，感受到了春雨带来的'世界姿容改变后的美。
生2：我喜欢秋雨图，因为我看到了“天空是暗的，但雨却闪着光：田野是静的，但雨在倾诉着。水生在屋檐下，水花在玻璃上”的景色，感受到了秋雨端庄沉静的美。
……
⑵第二自然段写了那些景物来表现了春雨的什么特点呢？春雨又有什么作用？请同学们快速的从第二自然段里找出来。（学生自读与教师点拨相结合，从原文中找出答案。）
【教师明确】
景物：树叶黄青、花苞摆动昏黄、树枝柔软、水珠子娇媚、水雾透明、小草沙沙声、空气芳甜
特点：温柔细腻
作用：驱走了冬天，改变了姿容。
小结：
确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生。”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。”一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中，人们会情不自禁地感叹：太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱。“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作个深呼吸。
⑶讨论与活动（1-3组分析夏雨图，4、5分析秋雨图，6-8组分析冬雨图。）
我们分析了春雨图，还有夏、秋、冬季雨的景物就请同学们分组讨论，由各组选一个代表讲诉你们组的分析结果。
提示：可围绕景物、特点和作用来分析。
【充分肯定学生的分析后教师明确】
夏雨图
景物：乌云、雷人的活动、花朵、树叶、杂草、暑气、荷叶蝉声蛙鼓
特点：热烈粗纩
作用：丰满大地，展示诱惑。
秋雨图
景物：田野、金灿灿的种子红透了的山果、天空、田野、水生、水花
特点：端庄沉静
作用：悠远情思，净化灵魂。
冬雨图
景物：天空、收割过的田野、油菜、雪被
特点：自然平静
作用：降临温暖，产生情思。
2、悟雨中情（学生自己分析课文，找到答案。）
⑴雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条感情线索来吗？作者对雨的这种感情在文中那些段落表现出来了？这种表达方式叫什么？又表达什么情感？
【教师明确】
①爱恋、喜欢
②1、6、7段
③直抒胸臆
④作者有着一颗热爱自然、热爱生命的心。
⑵第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊……”与第七段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”都写到了“爱恋的雨”，从文章结构的角度看，这两处文字作用有何不同？（教师带领学生分析）
【教师明确】
从结构上讲，第六段“啊，雨，我爱恋的雨啊……”至本段末尾的文字是对前面二、三、四、五段文字的总结，抒发了作者对春、夏、秋、冬四季雨的爱恋之情。而第七段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”是对全文的总结。虽然两段文字都表达了作者对雨的爱恋之情，但从结构上讲，两者所涵盖的内容是不同的。
3、析雨中美——分析作者的语言美
⑴水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
⑵而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。
⑶当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉静了。
⑷远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。
【教师举例分析后学生回答】
⑴作者运用对比的手法、拟人的修辞，生动形象的突出了春雨的娇媚，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。
⑵作者运用比喻、拟人的修辞，生动形象的写出了夏雨的热烈，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。
⑶作者运用拟人、比喻的修辞，生动形象的写出了秋雨的端庄沉静，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。
⑷作者运用比喻的修辞，作者把雨中的景物比作木刻画，生动形象的写出了雪的自然平静，表达了作者对雨的喜爱和赞美之情。
六、延伸拓展
雨是一个精灵，把四季连缀成一幅幅多彩的图画。风又何尝不是大自然的另一个使者呢？
请仿照本文的结构、语言等，写一写《风的四季》。
七、课后作业
1、把文中你喜欢的句子摘抄在笔记本上。
2、收集有关雨的诗词。
3、把自己《风的四季》练笔连缀成文，写在笔记本上。
八、课后小结
读了本文，你会感到一种流动的美。春雨会幻化为一个清纯、娇羞的小姑娘，朦胧而清新；夏雨就像一个青春飞扬的少女，热烈而张扬；秋雨像一个端庄沉静的少妇，深邃而成熟；冬雨像一个历尽沧桑的老人，恬淡而从容。走过雨的四季，走过生命的四季。我们应该像作者一样，拥有一颗热爱自然、热爱生命的心。