小学六年级要怎么把握好英语复习课

庄宇 224分享

  在传统的教学中,我们往往会很自然地把复习课上成练习课:做题—讲题—再做题—再讲题,长此以往,形式单一,方法枯燥。老师与学生之间只有知识的灌输与被灌输,缺乏情感的交流。学生的学习也往往处于被动、应付状态,对学习活动的参与缺乏创新和主动性,学生普遍感到疲惫乏味,由此造成课堂气氛沉闷,效益低下,达不到复习预设的效果。下面给大家分享一些小学英语复习的方法和策略,希望对大家有所帮助。

  如何上好小学英语复习课

  一、把握核心内容,认真备好每一节课

  复习课的目的是老师和学生一起复习巩固所学的知识,提高运用知识、解决问题的能力。复习的往往是大家所熟悉的内容,所以有的老师备课的时候就草率行事,导致复习课要么是学生大量做题,要么是老师大量讲授,课堂沉闷,达不到预期的复习效果,收效甚微。因此老师应该在复习课前就制定好复习方案,按照循序渐进的原则,结合学生的实际情况,科学安排时间,合理设计内容,认真备好每一节复习课。在教学过程中,每上完一节新授课,都安排时间复习所学知识;每上完一个单元,都安排一节复习课,巩固该单元的重点和难点,做到小循环,大巩固。

  复习课不仅要把听说读写训练贯穿于整个复习过程之中,还要根据复习课的针对性,做到突出重点,解决难点,设计的练习有代表性和典型性。如:在复习3A整本书上的单词,可以将学生分成几组,用抢答式分类进行拼读单词,拼对的加分奖励,这样的形式比较有趣,学生乐于参与,在玩的同时,复习巩固知识,教学效果也不错。几乎所有的老师有同样的感受:平时教新课时,“学生一听就懂,一脸就会”,成绩很令人满意,遇到检测却不尽如人意。造成这种情况的原因是:(一)遗忘,英语学习过程需要一个逐步理解、消化和吸收的过程;(二)练习内容单一,教学新课时针对性强,专项练习多,所以一旦遇到检测综合能力的题型,学生就容易混淆出错。因此老师要做一个有心人,抓好复习的重点、弱点及容易出错的内容,努力做到有的放矢。再进行六年级的总复习时,拿出学生自己写的小短文,给大家分享,分享的同时并试着鼓动学生当回啄木鸟,找出其中的错误,说出原因并改正。这样的方式能加深学生的学习印象,在下次的练习时能尽量避免。

  二、丰富课堂内容,激发学生的学习兴趣

  学生的学习兴趣是一种求知的愿望,是他们力求认识事物,渴望获得知识的一种意向活动。然而复习课的内容是学生所熟悉的,已没有了新授课时的新鲜感,但只要我们掌握导入的技巧,学生的注意力就同样会很快地转移到课堂学习中。小学阶段的孩子具有好奇、好活动、爱表现等特点,他们喜爱新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激发他们对英语的兴趣,根据这一年龄特点,我们要高效利用好课堂前10分钟,运用多种生动、有趣的教学方法并不断变换,纳复习重难点于其中,使他们在不知不觉中知识得到巩固和发展。例如,在复习课时采用个别开火车读、小组赛读(背)、竞猜、选词填空等多种形式练习,效果非常突出,复习长词难词时,我给每个小组发趣味卡片,谁在规定的时间里把打乱顺序的词重新组对且最多的,谁就赢,这充分激发了学生的好胜心,并增强了合作意识;语篇复习时就采用配音模仿:将课件声音去掉,通过小组抽选(注意这里的抽选句有普及性,避免单纯好孩子的表演)决定配音“演员”,通过竞赛进一步激发兴趣,巩固知识。再如,通过情景表演将课文内容拓展并表演出来,孩子们演得有声有色,乐在其中,复习目的也就达到了。

  三、分层设计目标,注意学生间个体差异

  复习课上,由于涉及的知识点较多,学生原有的基础又不尽相同,整体水平参差不齐,这就要求我们在设计教学目标时千万不能搞“一刀切”。要因材施教,因人而异,合理分层,对不同的学生提出不同的学习要求,“抓两头,促中间”。在提问、做练习时,可根据学生的能力差异分层设计,使每位学生都学有所得,在原来的基础上有所提高,从而自信心得到增强,学习目标水涨船高,为进一步学习新知打下基础,变“要我学”为“我要学”、“我愿学”,真正成为学习的主人。

  四、推陈出新,促进学生的全面发展

  如何在有限的时间内提高复习效率,使它旧貌换新颜呢?我认为,复习课的设计应根据教学规律和学生的认知规律,从知识、技能、心态等方面全面考虑,对教学内容进行大胆整合,通过复习旧知把分散的知识整体化,孤立的知识系统化,推陈出新,着眼于培养学生归纳、整理和分析的能力,引导学生以少驭多,以不变应万变,举一反三,触类旁通。如果复习课一味沿用旧材料,就会给人“炒冷饭”的感觉,我们要以旧带新,如提供与复习内容话题相近的短文作为补充。这样学生不仅会有耳目一新的感觉,而且开阔了视野,提高了能力。

  另外复习课的合理选时也非常重要,合理的复习时间能使复习达到事半功倍的效果。心理学研究表明:复习的效果不仅取决于复习的次数,更重要的是依赖复习的组织方式。“教无定法”,我们应该在新课标理论的指导下,运用各种教学资源,根据不同的复习内容,选择合适的教学方法,从而达到英语复习过程的最优化。

  小学英语复习的方法

  (一)夯实基础,强化能力

  在复习的过程中,教师一定要坚持“依钢靠本”的原则,牢牢抓住基础知识、基本技能的训练。要夯实英语基础,帮助学生切实掌握一些基本的常用的词汇、句型和主要语言点,切忌盲目挖掘教材的深度。

  1.过好单词关

  单词是学习英语的基础,在试卷中出现写的内容都是四会的单词,所以一定要过好单词关。

  2. 过好词组关

  词组是复习单词的良好途径,同时又是学好句子的基础。笔试部分中 “词组英汉互译”这一题,主要考察学生对词组的掌握。今年的小升初考试的词组和以往相比可能有一定的难度,有的四会词组可以由一些四会单词组合而成,有的三会词组也会由一些三会单词组合而成。教师在复习时候,要注意写一些组合的词组,而不能只复习书上的四会词组。

  3.过好句子关

  句子是学习英语的重点。通过几年的学习,学生已经掌握了一定数量的句型及日常交际用语,绝大多数学生能比较自如地运用所学句子,但少部分学生还需教师和家长帮助归纳、梳理。

  4.过好阅读关

  我们在复习阶段可以通过大量阅读等来丰富学生的知识,培养他们对语篇的理解。

  5.过好写作关

  加强对学生话题功能的训练,让学生能根据图片和给出的一些单词,写一段合理通顺的小短文。

  总而言之,要把单词、词组、句子和短文作为一个有机整体,在复习过程中将它们紧密结合起来,合理安排教学内容,提高学生整体运用知识的能力。

  (二)讲练结合,精讲精练

  在组织复习时,适当的练习是必不可少的,只讲不练或只练不讲,都不能取得良好的复习效果。因此,组织练习时,要精心设计练习的内容和形式、层次和坡度,并要适当控制练习的量,提高练习的针对性和有效性,防止盲目低效的反复操练。以练为主、突出综合练习。

  (三)增加趣味性,调动积极性

  教师要注意复习过程中的趣味性,充分调动学生的学习积极性。在复习时要选择合适的内容,把内容和形式有机结合,注意控制好知识的难度,要让学生有获得成功的机会和感受,尽量提高他们的兴趣,使他们也能投入到较紧张的复习中,并能在复习中取得进步。

  (四)面向全体,关注差异

  《英语新课程标准》特别强调要面向全体学生,这就要求教师在教学时,必须关注学生的个别差异,进行因材施教。特别是对于那些后进生,应给予更多的关爱,加强个别辅导,并根据实际情况提出适当的教学要求,确保他们达到大纲所规定的合格水平。

  (五)个别谈心,稳定情绪

  在复习迎考阶段,有些学生此时的心理会变得特别敏感和脆弱,会表现出或紧张、或烦躁、或消极、或兴奋的状态,若不注意引导,不去理解和体会学生的心理感受,会影响复习的效果。因此,老师在这一时期要走近学生,了解并理解他们,帮助他们愉快的完成小学的学习,充满信心地进入中学的学习。

  另外,教师还要注意以下几点:

  ・ 对学生就复习安排进行解释,以帮助制订相应的复习计划。

  ・ 对学生进行复习策略的指导。如单词的分类记忆,用排除法全面复习单词等。

  ・ 注意在全面复习的基础上,突出重点,查漏补缺。

  ・ 帮助学生形成综合运用语言的能力。

  当紧张的复习工作全面展开时,教师要以学生为主体,一切从实际出发,让所有的学生都有不同程度的进步与提高,并为今后的学习打下良好的基础。

  针对考试的形式多样化和重要性,我们建议学生应从以下几个方面着手准备:

  1.制定复习计划

  复习计划包括长期和短期两种。长期计划是指制定目前的总体复习目标,对英语学科基础知识进行分块,分时期复习做出全面的安排。短期计划以一周为宜,以每天的学习内容、目的和保障措施为主,按照老师的安排作出自己同步的复习计划。计划要全面,并要有针对性,特别是针对自己的薄弱环节。

  2.养成良好习惯

  由于语言的学习是一个长期积累的过程,那么在做重点的复习的同时更应注意加强每天的听、说、读、写的练习,对于教材特别是5A-6B的教材上的内容要养成朗读的习惯,每天都要有读书、背诵的时间安排。

  3.自我分析检查

  根据以上分析,针对考察点对自己的英语学习做一个全面的自我检查和诊断,在听力、词汇、阅读和写作或语法知识专项等方面哪些是自己的强项或是较弱的。如果是较强,则要做到精益求精,保证在考试中绝不丢分。如果是比较薄弱的方面则要加强练习,做重点复习。


相关文章:

1.小学期末复习-六年级上学期数学知识点都有哪些

2.六年级语文的综合练习题

3.六年级语文选择题的练习题

4.六年级下学期数学知识点的归纳总结

5.六年级语文

    750304