小学语文学困生应该怎样实现转化

　　每个班级都会有几个所谓的学困生，他们往往在班级中成绩不太好，课堂上有时又爱捣乱。如何正确、灵活地对待成绩不太好的学困生是一个非常重要的问题。老师应当灵活地对待他们、激励他们，让他们尽可能去掉缺点，学好一技之长，从而顺利地走向社会。这里给大家介绍一些小学语文学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　在语文教学中学困生的转化方法

　　首先，在课堂上应该多鼓励学困生。特别是在农村的初级中学，可能有三分之一左右的学生不认真学习，教师在课堂上提出问题时，他们几乎不举手发言，总是一副事不关己的样子。在这种情况下，我们教师的教育方式就尤为重要了。例如，七年级语文上册有一首流沙河的诗歌《理想》。我在教学这首哲理诗时，运用了朗读法、想象体验法等让全体学生参与进来，让他们仿写诗歌开头顶针的几句话。有几个学困生写得比较好，我适时地给以鼓励，最后这堂课的气氛空前高涨。

　　七年级语文下册有一首俄国诗人普希金的诗《假如生活欺骗了你》，我毫不犹豫地选择了一位成绩不好但平时讲话声音比较响亮的学生来仔细朗读。他很意外，却勇敢地站起来用好大的声音朗读了一遍，结果学生们都热烈地鼓起掌来，他也很开心。这时笔者立即用赞美的语言表扬了他：“朗读得很好，你是一位很聪明的同学，是会不断进步的!”并在剩余的时间特意强调：“有的同学虽然成绩有时不太好，或者难以进步，但很爱思考，一旦在别的方面很有特长，即使考不上高中，只要发挥其优点，也极有可能做出惊人的事情的!”我又以现代艺术家齐白石为例：“虽然家穷，初中都未毕业，但在家做木匠时却喜欢绘画，二十七岁时才认师学艺,四十岁出名，五十岁时就迁往北京。”这就明显地告诉那些学困生，成绩虽不好，但只要充分发挥自己的特长、爱好，学好一门技术，其能力极有可能超过那些考上高中和大学的同学。对于学困生，即使是极其微小的成绩，也应加以表扬激励，同时也要指出他们的缺点或错误，并告诉他们课堂上即使不认真学习，或者根本跟不上，也不要违反课堂纪律，不要和别的同学乱讲话，这才是聪明的表现，别的同学才能佩服他。据我的经验，这种做法效果很不错。

　　笔者认为，即使有的学生仍然违反课堂纪律和别的同学乱讲话，教师可一边讲课一边用严厉的目光眺望他，这种方式也是很起作用的，要比责骂、嘲笑更好些。只要你用自己的行动暗示他你已经注意到他了，我觉得这种办法的效果也是不错的。在我们学校，有不少教师，尤其是年轻教师，当遇到这种情况时，会毫不犹豫地就将其赶出教室。通过观察，这种办法的效果并不是多么好，所以我们在今后的工作中，应该尽量避免这样处理情况。

　　其次，在作业设计上要尽可能关注学生的个性差异。大家都知道，做作业是很能巩固知识的，可以使学生全面 发展。但也要减轻部分学生的负担，新课程标准中也有这个要求。特别是在 农村的初级中学，喜欢抄写别人作业的学生可能超过了二分之一。并且抄写别人作业的学生，字体非常不认真，效果很不好。因此笔者在布置作业时就非常注意好、中、差三个层次的学生，根据实际情况布置作业。对于不认真学习的学困生，就布置比较简单的试题，或者只让他们写好一些生字词，让有个性特长的学困生收作业，并要求他每个学生的作业都不能漏收。这样做，全班的作业就能及时交上。对于成绩优秀的学生，就尽可能布置一些难度较大的题，让他们也能“吃得饱”，成绩上更有进步。

　　爱因斯坦曾讲过：“兴趣是最好的老师。”怎样才能激发学生的学习兴趣呢?为学困生布置的作业应尽可能让他们喜欢，作业形式上要生动有趣。特别是作文题目，要多布置几个，让他们也有兴趣写出自己能写的内容，字数不一定要求太多。记得有位同事为学生布置的作文《我的父亲》，最后竟然有四五位学生抄的是同一位学生的作文，一字不差。结果令他很生气，与其那样，倒不如给他们布置两三个不同题目的作文，让他们有选择地根据自己的兴趣完成。有一次，笔者在讲述七年级语文上册中的《天净沙·秋思》时，考虑到那些不好好学习的学困生很难理解其中的含义，便让这些学生根据小桥、流水、人家作一幅画。这样更能引起他们的兴趣，他们背诵起来也就比较容易了。在学习《桃花源记》这篇文章时，我让同学们将自己的理解用笔给画出来，结果发现有不少同学画得很不错，还包括几个平时学习不太认真的同学。通过这次画画，我发现他们好像认识到了自己的价值一样，在以后的学习中劲头很大。

　　小学语文学困生转化策略

　　1、尊重并帮助学困生树立信心

　　学困生的一般特点是：不专心听讲，注意力不集中;作业不及时完成或应付了事，不会做;考试成绩不理想。如果作为教师只看到学生不能完成作业或成绩不理想就予以否定，这将大大打击学生的学习兴趣，严重伤害他们的自尊。如果想真正帮助学困生得到进步，就不能因为他成绩不理想而歧视他，相反应给予更多的关心和帮助。我现在所教的班级中，有一位头脑灵活、性格活泼且好动的男生叫阿里哈，他上课控制力差，常搞小动作，所以影响了学习。这学期开学，我对他说：“你上课老搞小动作，把你放在最前面是想监督你，希望你有所改变。其实最重要的是，你很会说话，我想看到你在上课时第一个把手高高地举起来，明白吗?”当时他若有所悟地点了点头，后来只要是他上课没搞小动作，积极举手，下课时，我都会对她说一句“你今天课堂表现真不错!”每每听到这话，他都能露出自信的笑容。这学期，连续两次小考他都比以前提高十到十五分。作为教师只要平时给予更多的关心在这些孩子身上，帮助他们树立自信心，引导学生善于发现自己的闪光点，学困生也能成优等生。

　　2、多看孩子长处鼓励其进步

　　虽然有的学生学习有困难，但他们不是什么都困难，什么都落后。作为老师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，从而激发他们的学习积极性和主动性。学困生通过自己的努力会在某一个时间取得一定的成绩，尽管他们取得的成绩微不足道，但是，我们还是要及时发现，并充分肯定他们的努力。让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，分享到取得成功的喜悦。学困生在这种环境的鼓励、影响下，就会对学习逐渐产生浓厚的兴趣。

　　老师真诚的爱，经常性的鼓励，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的弱势群体的感受更为强烈。“给点阳光就灿烂”这话说得非常好。对学困生教师一个友好的眼神、一句亲切的问候往往就能让他们感觉到阳光。我班有一个非常调皮且特不爱做作业的学生，很长一段时间他都让我头痛。一次批改作业后，我找他谈话，很友善地说：“我一向认为你回答问题很棒，很快就能将答案说出来，其实只要你上课多举手，就会忘记搞小动作，不信你试试看―”后来，当他举手回答问题时，我都会毫不吝啬地给予鼓励。看到他有进步后，下课时，我又会特意走到他身边说一句“今天你进步了”，这句话大概只说了一个星期，想不到他的作业居然也能坚持每天写了，不用再去“跟”了，这几星期，我感觉很轻松，因为再也不用去找他来补作业了。

　　3、拉近距离面对面交流

　　教师在学生进行练习时巡视课堂，有意识地对学困生进行重点辅导，保证学困生随学随会，不拖欠所学知识。例如，在借助字词典自学课文中的词语时，学困生加得拉同学对“水面上泛起层层波纹”这句话中“泛”的意项选不准确，我就俯下身来，和她一起反复读课文中有这个词的句子，理解了这句话之后，她很快在诸多意项中找准了这个词的正确意思。每堂课的巩固练习时间，我规定学困生完成作业后可直接交给老师面批，老师当面批改，有错及时指出，及时改正，改对后可给满分。例如，学困生巴合交力不但练习题错误多，字写得也差。每次做完练习，我都给她当堂面批，在纠正错题的同时，还让她将写的不规范字重新书写，慢慢地，字写好了做练习的正确率也有了显著的提高。

　　4、尊重家长共同提高

　　很多老师面对学生成绩的不理想，在校调皮捣蛋的学生，常用的方法就是将家长请到学校来奚落一番，临走还不忘提醒一句，“好好地管教一下吧!”其实，换位思考一下，教师也是家长，教师的孩子也有难管教的，当教师习惯于数落家长的时候，想到过家长也是有自尊和人格的吗?面对老师的数落甚至是训斥，家长能不有气吗?有气，往谁头上撒?自然是学生。而作为学生收到家长的数落肯定也少不了埋怨，进而可能更不喜欢读书。老师要学会给家长经常的“报喜”，孩子经常得到家长的表扬，相信他们一定会有进步的。同时常和家长沟通，一起分析、讨论教育孩子的方法。说白了，尊重家长也是尊重学生。教师和家长共同帮助学生提高，对于教师促进教学是非常有利的。

　　5、因材施教分层设计作业

　　大家都知道，做作业是巩固所学知识的极好手段。正因于此，在课后练习我尽可能根据学生的学习实际分层次布置作业。对于不认真学习的学困生，就布置比较简单的试题，或者只让他们写好一些生字词。对于成绩优秀的学生，尽可能布置一些难度较大的题，让他们能“吃得饱”。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”为学困生布置的作业应尽可能让他们喜欢，作业形式上要生动有趣。如在讲述《牧场之国》一文时，考虑到学困生很难理解部分句子的含义，便让这些学生根据优美词句的描写，选自己喜欢的两三段作画。结果发现有不少同学画得很不错。通过这次画画，我发现他们好像认识到了自己的价值一样，在以后的学习中劲头很大。