老师要怎么转化小学语文学困生

　　语文学困生在小学各年级均普遍存在，并且占有一定的比例。如何有效地转化语文学困生，使其尽快脱困乐学,既是摆在语文老师面前的艰巨任务,也是教育改革的一个重要课题。

　　小学语文“学困生”的成因及转化策略

　　1.构建和谐的师生关系是重要条件

　　美国教育家布鲁姆说：“学生的兴趣、动机、态度、好奇心以及情感在促进学生智力发展中起着重要作用。这些方面要靠教师对学生的热爱和教师本身的感染、熏陶，是其它任何教学手段都代替不了的。”因此建立平等和谐的师生关系是十分重要的。和谐的师生关系，有助于构建宽松的学习环境。要建立和谐的师生关系，首先要摆正自己的位置，让学生们感到老师不仅是长辈和师长，也是知音和朋友。要通过各种方法，拉近教师与学生之间的距离，通过一起学习、一起游戏，增进师生间的情感交流和相互了解。由此，学生的内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的自信投入到紧张的学习中去。其次，要讲究教学方法，俗话说：教子十过，不如奖子一功。教师要经常运用表扬，鼓励的方法，充分尊重学生的人格，充分相信每个学生的内在潜质，给学生自我表现的机会。这种由信任产生的爱，可以极大地调动学生的学习自觉性和主动性，产生良好的学习效应。

　　2.激发学习的兴趣是动力。

　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在这里我们可以把“学习兴趣”比做学习的营养剂和催化剂。作为教师，我深刻体会到，学生的学习动力来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。记得教学四年级下册第三组教材“大自然的启示”时，让孩子们搜集有关大自然给人启示的资料，并进行了“大自然的启示”手抄报比赛。孩子们在体验了主要内容、从中得到启示的语文学习大前提下，也播下了兴趣的幼芽。课后，孩子们在语文周记中记录了在这次综合性学习中的收获。由此可见，兴趣在求知中的重要。只要在教学过程中，满足孩子的这种需要，使其由知之到好之进而到乐之，就会取得事半功倍的效果。

　　3.改进教学方法是关键

　　(1)落实“以人为本”的理念

　　教师要加强自身学习，提高自身心理素质，正确认识学生，提高教学设计水平;教学中，要注意创设问题，改变传统的老师讲、学生听的灌输模式，形成师生互动，生生互动的自主探索模式;教学内容要从易到难，降低坡度，起点低，复习回顾多，重点处放慢速度，及时释疑;教法上可用学生分层、目标分层、课堂分层、练习和作业分层、测评分层、激励分层等一系列措施，充分考虑学困生的实际情况，分类推进，因材施教。这样会使学生采取积极进取态度，主动学习，积极参与，改变对语文的厌学态度，学习成绩会很快提高，进一步使学困生更加积极主动学习，形成良性循环。

　　(2)加强学法指导

　　有些“学困生”虽然有兴趣，也肯下功夫，但是他们的语文成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏语文学习方法，不会对信息进行加工储备，不会反思调控自己的语文认知过程与方法。陶行知先生曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生会学。”我们对这样的学生应尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。其中包括：怎样预习、听课、复习、作业和总结;如何观察、记忆、比较、归纳;在语文学习中如何制定计划、谋划问题的解题思路等，从而使学生学得轻松、学得愉快。

　　(3)蹲下来聆听学困生的心声

　　学困生大多数缺乏自信，畏惧老师，自我觉得“低人一等”。这就要求我们老师改变观念，多走进学困生中，听听他们的学习需要，了解他们的学习障碍，及时辅导、纠正，使他们学习新知有支撑点，提高学习兴趣和学习的效率。如学习修辞手法时，个别学生总是把“好像”表示猜测的句子当成比喻句。他们只要看到“像”“好像”“仿佛”等词语，就马上断定是比喻句。我纠正后，这些学困生在学习修辞手法时就显得轻松了，学习的积极性提高了。

　　小学语文教学中如何进行后进生的转化

　　一、小学语文教学中后进生产生的原因

　　1.学校对学生发展的重视度不高

　　一些学校过分追求升学率和学生的成绩，认为学生只要在考试中得到高分就可以了，并不注重学生各方面素质的培养。此外，还有一些学校在开展教育教学活动的过程中，并没有对各个班级的学生进行认真分析，同时也没有发现学生与学生之间的差异性，不愿意在教学中追加投资，这样就导致了语文实践活动少、校园语文学习气氛不强烈等问题，这些问题若不能得到及时的解决，就会出现后进生数量剧增的现象。

　　2.教师的教学方法不合适

　　教师在教学的过程中，不能根据学生的实际情况来开展教学，大多数教师仍然采用传统的教学模式，在这样的教学模式下，学生对语文的学习兴趣不高，不愿意投入到语文学习中去，从而不利于学生语文成绩的提高。此外，教师在教学的过程中，不能根据学生的学习情况来改变自己的教学模式，一些基础较差的学生很难适应教师的教学方法，这样也不利于学生语文成绩的提高。

　　3.父母对学生的重视度不高

　　家长对学生的学习行为和学习习惯等具有较大的影响，但是在现阶段，许多家长迫于生活压力而对学生的关注度不高，平时与学生的交流较少，学生仅凭在学校中学到的知识是不可能提高学生语文能力的。此外，还有一些家长为了培养学生的特长，让学生在课余时间学习其他项目，这样学生就不能对语文进行及时的复习和学习，从而影响了其语文成绩的提高。

　　二、小学语文教学中后进生的转化措施

　　1.激发学生对语文的学习兴趣

　　对语文学习缺乏兴趣是后进生产生的主要原因之一，因此，教师在教学的过程中，要采取有效的教学措施来激发学生对语文学习的兴趣，使其能够积极主动地参与到语文的学习中，从而提高学生的语文成绩。对此，教师可以积极运用现代化的教学手段，通过多媒体辅助教学来激发学生的学习兴趣。

　　如，在寓言《刻舟求剑》的学习中，教师为了帮助学生理清文章的脉络，可以在学习之前，先为学生播放一段《刻舟求剑》寓言故事的视频，让学生在观看完后说一说自己发现了什么?得到了什么启示。这样不仅能调动学生的学习积极性，还能让学生通过直观的感受来理清文章的脉络，掌握文章的主要内容，从而更好地理解文章所表达的主旨。

　　2.创新教学模式，实施分层教学

　　新课程标准中指出学生是学习的主体，教师在教学的过程中，要以学生为中心，本着以学生为本的教育理念创新教学模式，从而促进学生的全面发展。而在小学语文教学中，对后进生的教育工作历来是一个“老大难”问题，而要想做好对后进生的教育工作，教师就应该改进教学模式，借助课文中一些英雄人物、科学家等刻苦学习的事迹来鼓励后进生，多层次入手做好后进生的思想转化工作。此外，教师在教学的过程中，还应该坚持对后进生优先提问、优先辅导、优先批改作业等举措，来提高语文教学质量。

　　如，在《窃读记》这一课文的教学中，教师要根据后进生不能准确快速理清文章脉络的这一问题来引导后进生通过反复读课文来理清文章脉络，当学生读得差不多的时候，教师再抛出三个问题来让学生回答：第一，窃读的时间段;第二，窃读的办法;第三，窃读的感受。这样的教学模式不仅能够调动后进生的学习积极性，还能够让其在教师细心和逐步的引导下理清文章的脉络，从而理解“窃读”的真正含义，并感知作者对读书的热爱之情，从而激发后进生的读书欲望。

　　3.加强与家长的联系，给予后进生更多的关注

　　后进生的形成因素除了学校、教师和学生本身以外，还有家长的原因，对此，教师在教学的过程中，要与家长取得联系，及时掌握学生在家里的表现，并定期召开家长会，与家长进行沟通交流，指导家长运用正确的教育方法来教育学生，从而帮助学生养成良好的学习习惯。

　　此外，教师在教学的过程中，也要给予学生更多的关注，充分了解后进生的学习状况，通过挖掘学生的优点来增强学生的自信心。如，在《桂林山水》这一课文的学习中，教师可以让学习成绩不好但是朗读突出的学生起来朗读课文，并对其进行表扬和鼓励，这样就能够激发学生的学习积极性，使其对语文学习充满兴趣，从而主动地投入到语文学习中去。再如，教师在课后作业的布置中，要根据不同学生的学习情况来布置不同的作业，为后进生尽可能布置一些其能够独立完成的作业，从而提高后进生的学习效率。