小学语文学困生应该怎么转化
小学教育的发展态势良好，对于语文学科的教学也越来越重视。可是在小学语文课程教学中还存在一些问题，尤其是一部分小学生在语文课堂的学习过程中陷入困境，造成小学语文教学效率与质量的下降，学生的语文成绩也不理想。针对这种情况，小学语文教师在教学中必须充分重视语文课程学习中的学困生，制订出相应的教学方案，使用合理的教学方法，引导学生走出语文课程学习的困境。这里给大家分享一些小学语文学困生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文学困生的转化方法
一、了解具体情况，分析落后原因。
要想让这些学生有所进步，首先得弄清落后的原因：是由于受不良思想意识的影响，还是不良现象的引诱;学习成绩低下，是由于基础知识不牢固，还是由于生理缺陷，是贪玩、胡闹，还是由于家庭环境造成的等等。我们只有了解了情况，才好对症下药。而家访是最好的途径。例如我班甘瑜辉，刚接任这个班时，我就感觉他的不正常，各方面都较差，特别是语文成绩很不理想。于是，我就去甘瑜辉家进行了一次家访。在家访时发现他爸爸对老师的批评总是抱无所谓态度，在教育孩子和辅导孩子学习方面不闻不问。交谈之后，他爸爸坚持每天辅导孩子的作业，还经常主动和老师联系，反映孩子在家的表现。我们通过经常性地交流、沟通，从中了解了这个孩子的性格特点、兴趣爱好、各阶段的思想动态、学习状况等。通过这些，我们帮助这个孩子改正了缺点，养成了好习惯。
二、掌握心理特点，改变批评方式。
我们应该相信每一个孩子的本质和主流是好的，他们渴望得到老师和同学的喜欢和肯定。所以我们老师要看到他们的长处，看到他们心灵上发光的东西。我们要了解他们缺点，同时也要了解他们的优点、特长。所以，对他们而言直接的批评不是最好的方法。比如有一次，课堂上我发现甘维耀没有好好听课，却在抽屉里偷偷地画小鸟。当时我用目光示意他别画了。课后我认真地跟他说：“维耀，如果你专门找个时间，认真去画画的话，老师相信你会成为一位‘小画家’的。可是上课时画画，你非但没有画好你想画的画，也不能学到老师想教给你的本领。”他用一种信任的目光注视着我，并且不住地点点头。没想到谈话后，那天他抄写的词语第一次这么认真，一个字都没有写错。我在全班学生面前表扬了他，那天我为他树立了信心，使他明白了自己也是行的。以后的作业中，虽然正确率不高，但是他的字体却变得漂亮多了!
三、找准突破口，稳步提高。
学困生的学习之所以落后，比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。站在学生的角度想想，好不容易管住自己写的作业，得到的却是满目红叉的结果，也就失去了完成作业的积极性。
我开始单独观察学困生抄写生字和词语，对观察结果作了归纳：一、观察不仔细，盲目信任自己;二、懒惰思想严重，不舍得花时间逐个对照课本中的词语，将所有的词语都先带个头，然后撇开课本自顾自写，这样往往导致要错就错一长串;三、没有检查习惯，写好后合上本子就完事。
在此结果的基础上，我觉得抄写生字词是相对简单的学习行为，所以先给最基本的抄写行为做了如下规定：
一、凡是抄写生字词一律写4遍，看一个词语写4遍，不能单个字看，边写边在心里默念――对于有这么大比例学困生的班级而言，我认为写4遍是可取的，边看边写边念有助于提高学习效率，降低错误率;
二、未完成抄写生字词的家庭作业一律补写8遍――这是告诉学生懒得写作业，将导致获得更多的作业，这也符合人的心理规律;
三、写好作业后必须仔细检查，凡是在老师批改后得到4个以上红叉的要重写，得到4个以下红叉的要将该写错的生字词补写4遍――这是为了防止学生写作业时走神，写到第三、四个容易错。
四、字迹轻飘、模糊、大得格子都写不下的得一次次重写，一直写到老师能看清楚。
五、作业评价分优、良、及格三等。对于“及格”我是不写的，代替的是老师的温馨寄语;得“优”的学生才能奖到一颗星，才能用钢笔、水笔来书写。我想以写好生字词为突破口来提高学生的观察能力和协调能力，一步一步、一项一项、一天一天地提高。
小学语文学困生转化策略
一、小学语文学困生成因分析
(1)家庭环境因素的影响。由于我国计划生育的普及，独生子女的数量显著增加，父母对于独生子女过度溺爱，导致小学阶段中的学生在学习过程中养成了学习看心情的坏毛病。在小学语文课程的学习中不够专注，学生家长也没有重视对学生坏习惯的矫正，造成学生在语文课程学习中存在困境。一些家长由于工作太忙，无暇顾及学生的学习情况，将学生的学习全部托付于学校与老师，而小学生的自我管控能力较差，虽然在语文课堂的学习上有教师的监督与管理，但是回到家中的学习情况却并不理想，一些学生回到家中，由于没有人督促学习，所以将大部分精力放在了玩耍上。例如，看电视、打游戏等。家长没有正确地引导和督促学生在语文学科以及其他学科上的学习。
(2)教师的教学观念与教学方式不合理。一些小学语文教师在教学过程中，过于重视对语文课程知识内容的讲解，没有重视每一个学生在语文课堂中的学习状况以及教学内容的设置与教学方式的采用，没有关注到一部分学习能力较差、接受能力较弱的学生，导致这些学生在语文课堂中陷入困境。一些小学语文教师在教学中虽然了解学生在学习中的困难，但是却不愿意对学生进行单独的辅导。还有一些教师在语文课堂的教学中，对于学生提出的问题没有耐心地讲解与引导学生如何正确地解决，反而是讽刺、批评学生，严重地影响了学生在语文课程学习中的兴趣与信心。
(3)学生个人因素的影响。小学语文课程中存在学习障碍的学生，由于语文学习成绩比其他同学差，所以总觉得自己不如其他同学，在语文课程学习中缺乏自信心。同时，一些存在学习障碍的学生在语文课程的学习过程中，担心语文成绩不好而受到家长与老师的责备与批评，导致他们在语文课程学习中过度焦虑，在语文课堂上无法集中注意力，严重影响语文课程的学习效果。
二、小学语文学困生转化策略研究
(1)合理地转变教学方式，激发学生的学习兴趣。
小学语文教师在教学过程中，要根据语文课堂教学中的实际情况，采取相应的教学方式，有效地激发学生对于语文课程知识的学习兴趣。由于小学生的思维方式还处于形象思维阶段，所以教师在小学语文课程教学中，应当采用直观形象的教学方式，这样不仅能够使学生对于语文课程知识有一个深刻的感官印象，激发学生在语文课堂中的学习兴趣，还能够促使学生对于语文课程有一个正确的理解，加深学生的记忆。例如，在教学中利用与语文课程内容相关的实物、卡片以及多媒体设备展示等。
(2)培养学生的自信心。
小学语文教师在教学过程中，应当关注每一个学生的学习情况与心理变化，对于学习上存在障碍的学生，教师应该多赞扬、少批评，重视他们在语文课程学习中的需求，培养他们在语文课程中的学习信心。例如，教师在语文课堂教学中，可以将一些比较简单的问题留给学习上存在障碍的学生，或者让他们在语文课堂上对事先已经阅读过很多次的课文进行朗读，还能够适当地组织他们在语文课堂中针对语文课本中一些比较简单的对话内容进行表演，增加学生对于语文课程知识的学习信心。
(3)指导学生使用正确的学习方法。
小学语文教材内容与初中、高中语文教学内容相比较为简单，古诗、短文以及词语都是小学语文课程中的基础内容。词语作为小学语文教学中的基础内容之一，对于小学生理解古诗、短文有着十分重要的意义，同时也是小学语文学困生在学习中的重点难题，教师在教学过程中应当引导学生使用正确的学习方法，提高学生的学习效率与质量。例如，小学语文教师在教学中，可以让学生每天牢记一个词语或者几个词语，每天积累一些词语，学生的词汇量就会显著增加，能够有效地提高学生的听说读写能力。
(4)引导学生养成正确的学习习惯。
小学语文教师在教学过程中，要重视学生在语文课程学习中良好习惯的培养。大多数学生在小学语文课程学习中，过于重视语文教师在课堂上讲解的内容，还有语文课堂中布置的课后作业，而忽略了语文课程学习的前期预习与后期复习，不重视预习与复习在小学语文课程学习中的作用。针对这一实际情况，小学语文教师可以在课堂中布置相关的预习作业，让同学们在回家之后对将要学习的文章进行阅读，挑出文章中不认识的生词，将其在作业本上进行记录。对于学生在语文课堂中学习的新知识，教师应当正确地引导学生及时进行复习，使学生养成预习与复习的良好习惯。
