如何提高小学生的语文自学能力
小学生语文自学能力的培养对于激发儿童的主体意识、增强儿童的学习能力和提高儿童的学习效率等方面均具有极其重要的意义，因此，广大小学语文教师必须转变教学观念，将语文自学能力的培养放在教学工作的首位。这里给大家介绍一些小学语文自学能力培养的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学生语文自学能力的培养
一、创设情境激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。我认为要激发学生的学习兴趣，首先要让他们对所学的内容感兴趣;有了兴趣，学习就有良好的开端。良好的开端等于成功的一半。我在导入新知时精心创设情境，引起了学生浓厚的学习兴趣，催生出强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。
教《美丽的南沙群岛》时，教师可以先有感情地朗读第一句，以优美的传说导入，接着出示中国地图，让学生找到南海，了解南沙群岛的地理位置和群岛概况。然后，引导学生观察文中插图或观看南海的录像资料，创设情境，激发学生的好奇心和阅读课文的欲望。随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的愤悱状态，此时教师把握时机，导入新课。这样学生的学习有了浓厚兴趣，把学习看成自己的愿望和需要，才能使自己的整个认识活动活跃起来。
二、教给正确的自学方法
在上新课之前以书面作业的形式进行自学。
1.指导预习方法。预习要放在课内进行，一般在培养的起始阶段，每教一篇课文之前安排一节预习课，教师对学生指导的重点要放在让学生会思考会阅读上。
指导应面向全班学生，对多数学生碰到的困难和产生的问题要及时帮助解决。当然，对学习上有困难、学习成绩较差的学生，教师要给予更多的关心和帮助，要加强巡视和个别辅导。
2.提出预习要求。对学生的预习，教师要根据不同课文的特点提出明确的要求。比如，要学生在预习时读通课文，要读得正确、流畅，不添字漏字、不读破句。要学生查字典，自学生字新词，并能联系上下文理解词语的意思。有些课文有中心句，可让学生在预习时找出，有些课文可以让学生在预习时捕捉佳词警句，并对这些词句作初步的评析。
3.提供预习提纲。为了激起学生的预习兴趣，指引学生正确的思路，可以提供预习提纲，让学生看问题去预习课文。
预习提纲应精心设计，要努力做到四点：一要有针对性，针对教材的实际。二要启发性，对课文的重点、难点进行质疑，帮助学生理清思路，启发学生的思维。三要有趣味性，对课文的预习提纲要形式乐趣。四要难易适当，一些需要教师帮助才能解决的问题不要占很多篇幅。
好的提纲才能收到好的效果，因此需要教师舍得在这方面下一番功夫。
4.预习要有检查。跟任何工作一样，有布置就得有检查。教师对学生的自学要做到三次检查。第一次是学生自学时巡视，及时指出犯错误之处和解答疑难。第二次是学生自习后，对学生的预习，按提纲检查，纠正读音和字形上的错误，了解学生对课文的熟悉程度，以便在教学时弥补不足。第三次是让学生质疑问难，教师有的放矢地进行答疑，当学生提出带有普遍性的疑问时，可放在讲读课文时再解决，而不要急于肤浅地回答，以免学生一知半解。
三、养成各种良好的自学方法是自学语文的核心
只有授予学生能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使学生适应时代发展，终生受益。如果教师在要求学生自学时，不进行合理引导，而是放任自流，学生在课堂上就会如脱缰的野马，既无法驾驭，又达不到目的。教师在教学时要在一定原则要求下，引导学生通过探究、合作、参与、创新等多种方式达到培养学生自学能力的目的。
1.巧设疑问，让学生做好读书笔记
一些学生，教师让他看书，他既不动笔，又不动脑，只是走马观花，书上和笔记本上空白一片，结果一无所获。因此，教师必须先布置好学生自学的任务，一方面，教师要求学生在课本上用笔划出生字词并查字词典，划出关键句段并认真理解;另一方面，教师要对这篇课文作充分的研究，并通过几个有概括性、诱导性的问题来指导学生自学，这样，学生带着问题去理解和分析文章，就会有的放矢，达到自学的目的。
2.让学生自讲自练
教师适时点拨学生自学，并非是老师和其他学生完全分离的埋头单干，其实质应是师生间的共同探讨和创造。例如，我每次在学生自学完毕后，就要从好、中、差三个等级的学生中抽出学生代表，让他们分别到讲台上来给其他学生和老师讲解他们的答案、思路以及他们在思考过程中存在的问题。然后，我专门把其中有错误、有疑问或有新意的地方提出来让学生探讨，并给予他们及时的指正和表扬，要求学生经过我的点拨后再去认真总结自己的思路和方法，并运用这些思路和方法去独立地做课后练习或其他资料上的习题，真正形成“自学――自讲――讨论――点拨――总结――自练”的参与型自学模式。
3.让学生相互评价，取长补短
在检验学生自学结果和总结学生自学经验时，教师的点拨固然重要，但学生之间的相互评价和交流也绝不可少，他们可以在相互评价的过程中做到“择其善者而从之，其不善者而改之”，真正通过对别人的评价和总结来不断完善自己的思路和方法。例如，我在作文教学时，很少先去改学生的作文，而是要在学生互相评价和改正后再连同他们的评价一起点拨。其实，学生阅读同学的文章会感到无比的亲切，而且非常认真，这对他们的阅读和写作，尤其是自学能力的培养大有裨益。对于不同年龄阶段的学生，我们采用不同的形式组织学生提高他们的自学能力。
小学生语文自学能力的培养
一、创新教学模式，更新教学观念
自学能力是指学生根据自己已有的知识、技能学习获取新知识的能力，这就需要我们在课堂中充分尊重学生的课堂主体地位，转变传统的将老师作为课堂主角的教学观念，有创造性地进行教学模式的改革。
例如，现在较为流行的体验式教学模式，就是让学生根据自己已有的知识经验去体验新的事物，从而获取新的知识技能。在语文教学中，因为知识的连贯和重叠性较高，这种教学模式对学生以此类推、举一反三的发散思维有很好的培养和训练作用。
二、培养学生的语文学习兴趣和能力
学习的前提，最主要的就是让学生对自己所学的内容感兴趣。尤其是语文学科的教学，其实已经潜移默化地存在于我们的生活之中，这是要调动学生的学习兴趣。我们可以将教学与学生的生活实际充分结合，让学生在放松熟悉的状态下获得知识，从而对进一步的学习产生兴趣。
兴趣是老师和动力，但是要进行自主学习更重要的是具备独立的语文学习能力。听、说、读、写等基本技能的训练只能算是语文学习能力的基础，学生还可以通过学习和自我探索工具书内容得到新的知识体验，进而对自己学习语文的能力与技巧有充分了解和认识。这些都需要我们在课上为学生提供机会和指导。
三、帮助学生养成良好的语文学习习惯
培养语文学习习惯对学生独立学习能力有哪些帮助呢?
1.帮助学生坚持每天学习
好习惯的养成需要坚持，在自主学习过程中最大的困难就是不能坚持。总是因为一些不重要的事情分散自己的注意力，降低自主学习的焦虑。
2.帮助学生提高学习效率
鼓励学生自主学习很重要的一部分原因在于希望提高学生的学习效率。让学生参与课堂，并且在课堂中帮助学生解决问题，这样能够让学生在课下进行独立的复习活动，从而加深对学习内容的印象。
