怎么提高小学数学课堂效率

由庄宇供稿

  想要使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径,课堂教学效率提高,最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学、怎么学、以及会不会学。这里给大家分享一些小学数学课堂效率提高的方法和策略,希望对大家有所帮助。

  如何提高小学数学课堂教学效率

  一、确保激趣成功

  俗话说“兴趣是最好的老师”,可见兴趣的重要性。教师在创设情境时,要充分考虑到不同年级的学生兴趣来源不同,要符合学生的心理特征和认识规律,并贴近学生的生活实际。例如,我在教学六年级的分数乘法中的《分数乘分数》时,在屏幕上投影两个大月饼被我分别平均分成两半,学生们在已学《分数乘整数》的基础上很快列出:1/2×2,接着我只拿一半月饼平均分成两份,问这其中一份是几个月饼?如何列式?有的说一半月饼也是一个整体平均分成两份其中一份就是1×1/2,有的说一半月饼的一半就是两个1/2,列式1/2×2,有一位学生通过观察准确说出那一小份是一个月饼的1/4。到底这一半月饼的一半是几分之几?1/4个月饼是怎样算出来的?这就是我们今天要学习的《分数乘分数》。这其中,学生们受已学《分数乘整数》和《整数乘分数》的限制,看似同样道理都列不出正确算式,而通过老师的直观演示知道性准确答案是1/4块月饼却也无从下笔。这样充分激发学生的好奇心和迫切求解的欲望。

  二、保证新知教学

  了保证学生在短的时间内学好新知识,要努力改变教学中不分主次,对教学内容和教学环节进行精心安排和剪裁,抓住难点突出重点。一是在各个教学上,保证新知教学。在安排这些教学环节时,要以新知为中心,如开始的复习内容要和新知密切相关,复习时间3-5分钟,最多不超过8分钟。这样一来既复习旧知识又巩固新知,每堂课一般都要安排10分钟左右的时间让学生运用新知独立作业,使学生当堂掌握新知。二是新授课突出重点和难点。上课时常常感到要讲的内容很多,时间不够用。其实,一节课要讲的内容并不多的,因为新知大都是建立在旧知的基础上,关键要善于抓住新知的重点和难点部分。例如:“和是11的加法”涉及到的知识有:①10以内的数的组成和分解;②10以内的加法;③3个数连加(如7+3+4);④计算法则:“凑10法”。其中①②③方面的知识是学生已掌握的,只有“凑10法”是新知识,在新知识中,按“凑10法”的需要,把其中一个加数分解成两个数,教学中的重点和关键,也是学生学习的难点。因此应把主要精力用来解决“怎样把这个加数分解成两个数,分解出来的第一个数和另一个加数凑成10”这个突破口上。

  三、注重动手实践

  数学教学要取得好的课堂效率,必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此,在数学课堂教学中,教师要为学生提供活动方式,让每一位学生都参与到学习中。在此,笔者特别强调会做,因为只有通过实践,才能真正将所学知识消化、贯通;通过实践,学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。比如在教学二年级下册观察物体这一单元的镜面对称的特点是,可以让学生自带一面小镜子。首先让学生照一照身边的物体、数字、人在镜子里的成像,这时会有学生发现,“镜子里的数字倒了。”教师可以针对学生的疑问继续追问:“怎么样倒了?是上下倒了还是左右倒了?”这样一步一步的引导就可以让学生很容易了解镜面对称的特点。其次,让学生在课后看镜子里的数字或时间,运用两次镜子的成像将原像还原。这样的动手实践一方面调动了学生的学习积极性,有利于学生感知、理解新知识,另一方面也促进了学生学习能力和课堂教学效率的提高。

  四、优化新课导入

  教学有法,但无定法,贵在得法。教法制约学法,并给课堂教学效率带来重要影响。因此,教师选择教学方法要科学、合理。在课前,先了解学生已有的知识基础和生活经验,确定切合学生实际的教学目标。教学时,注重创设良好的数学学习情境,数学学习活动建立在学生的认知发展水平和已有经验基础上,激发学习兴趣。要选用合适的教学方式,注重学生亲历数学化的过程,促进数学知识的内化。良好的新课导入,能迅速激发学生的学习兴趣,使学生进入最佳的学习状态。导入的方法也有很多,如游戏法、情景法、迁移法、故事法、比较法等。如《可能性》的导入,可以从学生熟悉的“摸球比赛”游戏开始:分男女生比赛,摸黄球多就获胜,然后引导学生观察、分析,为什么不公平?从而吸引学生学习兴趣,引出新的教学内容。

  五、重视前后衔接

  小学数学知识的特点是系统性强,前后联系密切。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间,这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识,更重要的是开发学生的智力,提高他们的学习兴趣,培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制,有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成,这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化,以便收到良好的教学效果。例如教学两步应用题,以如下例题为例:“有30米布,剪下12米做床单,剩下的做衣服,每件用3米布,可以做几件?”这类题目是从问题入手进行分析,根据一个问题和一个一知条件补充另一个问题所需要的条件。解答这类题目时,首先由复习相关的一步应用题开始,使学生容易看到两步应用题与一步应用题有什么联系和不同点,从而较快地掌握两步应用题有什么联系和不同点,从而较快地掌握两步应用题的分析和解答方法。

  如何提高小学数学课堂效率

  一、教学步骤连贯

  教师在教学中往往不去深钻教材,根据确定的教学目标作一些模糊的安排。这样在教学实践中会突然发现自己的安排并不合理,造成时间上的浪费甚至让学生走一些弯路。

  如教小数乘法时某位教师通过一个问题情境引出了乘法算式,当教师引导学生将小数看成整数进行计算时,发现学生将前一年级所学的变化规律忘记了,教师只好又花时间帮助学生回忆这个变化规律。复习完后又转到新授中来。学生老师的思路都被打断,这堂课的效率就打折扣了。

  由此可见,教师要依据教材和教学目标备课时还要周到的考虑各种实际情况,合理有序的安排教学环节,使教学环环相扣,循序渐进,增加课堂教学效率。

  二、教学方法灵活

  俗话说,“教无定法,贵在得法”。一堂课的教学目标确定下来,还需要恰当灵活的教学方法、教学手段才能得以实现。在实践当中,教师通常使用讲解、尝试、交流、观察、讨论等方法,适当借助多媒体等技术灵活运用。不管是哪些方法,只要能激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,有助于学生思维能力的培养,有利于所学知识的掌握和运用,都是好的教学方法。教师运用恰当的教学方法进行教学,学生学起来就有兴趣,易于接受,就会收到良好的效果。

  如在学习中,学生经常会遇到一些相应年龄阶段难以记住的东西,教师如能灵活处理,让学生在愉快的玩耍中记忆,将获得满意的效果:如学生学习“乘法中因数扩大或缩小时引起积的相应变化规律”时,我将学生分成三人一组,两个学生当“因数”,一个学生当“乘积”,比如一个因数说自己扩大10倍,另一个“因数”说自己缩小100倍。那么“乘积”就要回答说自己要缩小10倍。三人玩两轮后自由交换角色。输赢的规则由学生提议老师决议。学生玩得可起劲了,后来学除法算式中被除数与除数的变化引起商的变化规律时,学生自发的要求再玩类似的游戏。学生在玩中练习巩固的效果达到了课堂的最佳效率。

  三、课业布置合理

  (1)课间充足的时间

  课堂上,学生是学习的主体,教师要严格要求自己做到精讲多练。留出更多的时间给学生理解、交流、巩固、运用。现实中经常看到一些老师由于外在或者内在的准备不足,才讲完新课就正好下课了。学生学得很累不说,连学习的兴趣都打消不少。这主要是由于老师教的时间太多,学生没有巩固消化的时间,这堂课的教学效率则远远不够了。

  这样的老师不论多么认真负责,多么希望学生能取得好成绩、健康成长,在课堂教学效果上并不理想的。

  (2)适当的数量

  很多老师都喜欢布置大量的作业,认为只有反复练习才能掌握所学的知识。殊不知心理学上的“超限效应”表明:人接受任务、信息和刺激时,存在一个主观的容量,超过这一容量,人就不愿意认真对待这些任务了,这样一来不仅达不到教学的目的,而且还会适得其反,让学生产生厌学情绪。

  (3)增添趣味性

  课堂内外教师布置的作业对学生巩固知识灵活运用知识解决数学问题起着重要的作用。学生掌握知识不是纯粹的听、想、记就可以了。学生需要在学会一项知识后,通过动手、动脑、实践的综合活动才会对知识有深入的了解体会。