如何在小学数学进行中转化后进生

由庄宇供稿

  在任何一个学习的群体中,都决不会出现具有整齐划一的智力水平和学习习惯的情形,学生间永远存在差异,因此,在数学教学转化“后进生”的能力与学业成绩的提高是一个永恒的课题。下面给大家分享一些小学数学后进生转化的方法和策略,希望对大家有所帮助。

如何在小学数学进行中转化后进生

  数学教学中后进生的转化方法

  一、数学后进生存在是客观的,教师要正确对待

  每个人都有自己独特的一面,这就是个别差异。既然把学生看作一个生命,那么,生命之间必然存在众多差异。无视这些差异,也即无视生命的存在。学生的个别差异既是教育的结果,也是教育的一种条件。作为教师,更应该清楚地认识和尊重学生的个体差异。如果教师忽视学生之间存在的差异,在教育教学中滥用知识权力,不关心学生的个人需要和兴趣,不愿为学生的个性发展和生命意义的表达提供机会,最终就会导致部分学生,尤其是那些不受教师喜欢但个性特征鲜明的学生厌学、逃学甚至弃学的严重后果。因此,教师应善待学生的差异。

  首先,要力求每一个学生发展。任何一个班级的学生基础不可能完全一致,学习知识、掌握技能的速度和质量也不尽相同。传统教育往往只重视对少数学生的培养,对其他学生则忽视发展。这样做的结果是多数学生为少数学生做了“铺垫”,不符合“三个面向”的要求。为了扭转这种弊端,在分类指导、区别对待的同时,教师应面向全体学生,不放弃任何一个。

  其次,要力求学生的每一个方面发展。学生的天赋是有差别的:有的善于形象思维;有的善于抽象思维;有的文化科学知识较弱;有的动手能力很强;有的在绘画方面有特长;有的有音乐天赋,等等。根据马克思的观点,人的发展就是人的个性自由而充分的发展,而人的个性是共同性与差异性、统一性与特殊性的统一。

  再次,要力求给予学生更多的赏识。教育学生的奥秘在于时时、处处、事事在心灵深处永远相信孩子能行。美国大作家马克·吐温曾说过:“一句赞扬的话,可以使我愉快地生活三个月。”这句话并不夸张,人的精神生命确实需要各种知识,而最不可缺少的营养就是成功体验。学习上有困难的学生通常有自卑感、失落感,缺乏自信心。他们并非智力低、能力弱、没有潜力,关键在于他们获得成功体验的机会太少了。

  二、数学课堂上可以注意以下几方面

  1.课堂教学内容设计凸显坡度,使“后进生”便于接受。课堂设计教学内容降低迁移坡度,让后进生循序渐进地把知识加工、内化。如在新课的引入练习中,注意新旧知识的联系,以旧引新,新中有旧,为后进生探索新知、迁移转化作好各方面的准备(包括知识、技能、方法、态度等)。

  2.课堂提问要适应于“后进生”的基础知识。学生“后进”的成因是多方面的,有的上课比较好动,有的自卑感强。

  教师上课总是提问优等生,因此,“后进生”多数不喜欢举手发言,也没有机会让他们发言,时间长了,他们对上课的内容毫无兴趣,我行我素,成为课堂学习的陪客。所以,在教学时应该设计一些简单的问题,让他们主动参与回答,从而激起主动参与学习的欲望。让好动的集中思维于学习探求上;让自卑的树立起 “我能行”的信心。当“后进生”回答正确时,及时鼓励和表扬他们;当他们回答不对时,也要加以肯定,使他们能鼓起勇气继续主动学习。

  3.课堂巡视“后进生”感到有依靠。“后进生”往往依赖性比较强,教师在引导之初要让“后进生”感到学有靠山。因此,课堂练习时教师不能袖手旁观,而要有目的地巡视。发现问题及时提出,并不批评他做得不对,当面辅导,这也是帮助“后进生”当堂掌握知识的好时机。

  三、数学课堂外可以注意以下几方面

  1.指导课前预习给“后进生”以自信。课前预习在语文教学中应用较多,其实应用在数学教学中,也有较好的效果。课前预习的布置要有针对性和可操作性。让学生特别是学困生学会怎么预习。笔者曾采取由扶着走到放开手的方法:一开始每次给出预习提纲,并作必要提示、指导。让学生带着问题读读、想想,然后逐步过渡到只布置预习内容,让学生自己在书上圈圈点点。这样,通过预习,学生对新授的知识有了初步的了解,新授时可以开门见山,直奔中心,提高效率。对于一些特别的后进生在新授中难的内容提前一天接触或指点,第二天他们就能跟上整体节奏了。

  2.作业辅导与激励机制双管齐下,调动“后进生”的积极性。对作业情况的及时批改,及时反馈,及时矫正是促进其进步的有效措施。在批改作业时对 “后进生”要优先,多用眉批,并及时让他们订正。“后进生”由于种种原因,常常会逃避订正,教师不得不花很多时间和精力去督促,去批评教育,结果是师生双方都很累,而且会产生负面效应。为此,笔者改变订正方法,实行订正奖励制。作业、试卷订正正确了,在原得分基础上加分。这样,作业辅导与激励机制双管齐下,调动了学生订正的积极性。

  3.利用集体力量给予“后进生”帮助。教师要经常与后进生谈心,多做调查,有的放矢地进行辅导。给每一位后进生建立学习小档案,为每一位后进生组成互助小组,但注意在选择小组成员时考虑后进生自己的喜好,不要强求,最好使他们成为好朋友。

  4.组织活动提升“后进生”的学习兴趣。在班级内可以开展各种与数学有关的活动,如:介绍数学名人、制作数学小报、数学小故事会等等,让后进生参与到多姿多彩的活动中逐渐提高对数学的兴趣。即使是数学竞赛也考虑到后进生的实际情况分别评奖,在后进生中排出名次,给后进生品尝一下获奖的滋味。

  如何在数学教学中转化后进生

  1.加强自身修养,利用教师人格魅力影响学生,让他们相信老师,乐意学习

  在新的课改下,教师作为知识的引领者,首先要有高尚的人格魅力。包括渊博的知识,亲切幽默的语言,良好的师德,以及掌握现代教学技术等等。因为渊博的知识能吸引学生,让学生服了你;亲切幽默的语言能拉近学生和老师的距离,活跃课堂气氛;学高为师,身正为范;现代教学技术能使学生掌握知识的速度和扎实度都大大提高。

  2.为了提高数学教学质量,我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,拉近教师与学生的距离,教师在课外增加对后进生的感情投资,使他们主动接受教育

  2.1 数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性,造成了后进生形成的主要原因。因此,教学时,应加强教学的直观性.例如:在讲“异面直线”时,我们可以通过学生自己动手摆钢笔,摆成异面、相交、平行的位置关系,从而加深对异面直线概念的理解。

  2.2 应加强教学语言的艺术应用,充分利用多媒体让教学生动、有趣。

  课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪,更要特别注意观察后进生的学习情绪,后进生往往上课思想开小差,不集中,这时,教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。

  2.3 注重情感教育。

  后进生的个性特征明显,他们的感情都较丰富,他们需要教师对他们多关心、多爱护,当他们有所成绩时,需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬,教学过程需要教师真挚情感的灌注。只要后进生接受教师,那就会极大程度地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。所以,在实际教学中,教师在学生中不仅要注意自己的形象,为人师表,而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。从生活上、学习上关心差生,增加亲和力,使师生之间形成“情感共鸣”。 

  2.4 对后进生进行第二课堂教学。

  对后进生开展第二课堂教学活动,适当地做一些课外辅导补救,激发后进生的学习兴趣,对他们学习上暂时出现的问题加以弥补,使其及时赶上全班同学。

  3.培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法,提高他们的解题能力

  3.1 教师在布置作业时,要注意难易程度,要注重加强对差生的辅导、转化,督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的后进生,要及时给予表扬鼓励。对待后进生,要放低要求,采取循序渐进的原则,让他们具有学习的成功感,从而逐步提高。

  3.2 大部分后进生学习被动,依耐性强。是由于以前持续较长时间的学习困难.知识障碍积累,基本技能匮乏造成的,致使他们缺乏自信丧失学习兴趣和动机。教师在解答问题时,要注意启发式教学方式的应用 ,逐步让他们自己动脑,对于公式弄清推导过程,适用范围,在理解的基础上记忆,引导他们分析问题,解答问题。要随时纠正他们在分析问题中出现的错误,改进学习方法,逐步培养他们独立完成作业的习惯。

  3.3 应该用辩证的观点教育后进生,对后进生不仅要关心,爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合,教师要特别注意检查后进生的作业完成情况,在教学过程中,可以采取分层教学,因为成功教学可以增强和保持强烈的学习动机。

  4.认真把好考试关,注意培养后进生的自信心和自尊心

  要有意识地出一些较易的题目,让他们尝到甜头,体会到“跳一跳,就能摘到桃子”使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对差生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取,努力向上。从而达到转化后进生的目的。

    热门标签