老师要怎么处理小学数学中的后进生问题

由庄宇供稿

  部分学生由于某些主观或客观因素的影响,导致学习或者解决问题的能力略逊其他同学一点,没能达到老师预设的目标或要求,这样一个群体的孩子被老师认为是后进生。但是这些孩子的内心世界和其他学生一样的,甚至学习欲望更加强烈,需要得到老师的认可。下面给大家分享一些小学数学后进生转化的方法和策略,希望对大家有所帮助。

老师要怎么处理小学数学中的后进生问题

  小学数学如何转化“后进生”

  一、及时查漏补缺

  小学生有他们的年龄特征和相应的性格爱好,比较在乎自己在同伴和老师心目中的地位。老师的一个表杨会让他信心百倍,力量无穷;老师的一个表扬会让他重新认识自我,在同伴中树立自己的威信。所以,要转变后进生,我们的第一步就是帮助收获巨大的学生及时查漏补缺,肯定学生的优点和地位。小学数学的学习难度不是很大,在学生由于某些原因已经逊色的情况下,我们可以给学生适当点拨,并督促其温习,在温习效果达成时,我们可以激励他说:“你真厉害,人家要几节课才理解的内容,你短短的时间就掌握了,你真聪明”。这样的表扬虽然没有固定的形式,但是无形中却给了小学生强大的力量和浓厚的兴趣,给学生带来了巨大的学习动力和希望。通过这样的表扬,学生会有让你出乎意料的出色表现。后进生的转变就自然达成,甚至后进生可以转变成优等生。

  二、充分激发信心

  学生的性格决定着他们的兴趣爱好,顺应学生的性格特征可以再度有效地激发学生后阶段的学习动力。在小学数学的学习中,我们要减少对学生应试能力和技巧的评价规则,善于发现学生突出的一面,能从学生的爱好处发现学生的闪光点。比如,学生的抽象思维能力很强,分析问题的能力也很强,如果在这个过程中,由于学生的运算能力并不是很高,而导致学生的成绩退步或不理想,那这个时候我们该如何评价学生呢?我们是否能做到重新评定。事实告诉我们,这个时候我们要充分利用好小学数学的学科特点,努力挖掘学生的优点,引导学生重新认识学习中遇到的困难。比如,在一年级的《三角形 圆形》的学习中,这个环节对学生的原有基础要求不是很大,老师可以引导学生积极参与观察和分析,把学生原有的束缚的思维激发开来,并引导他们观察、动手操作,使学生能辨认和区别出这两种图形。在学生积极性普遍提高的基础上再去培养学生的逻辑思维能力,让学生在这能重新找到自信。在这样的学习过程中,学生会因为发现了自己的闪光点而树立信心,并加大学习的动力。

  三、认真反思不足

  这一点是很多教师都不肯承认或者不敢去尝试的,因为很多教师想肯定自己的“绝对优秀”(老师的结论肯定是对的,老师在学生面前肯定是优秀的),来暂时维护自己的师面。在教学中,由于教师抱有这样的观点,所以学生很难接受或者很难弥补学习中的漏洞。这样的现象再次告诉我们,作为老师,我们应该反思我们的教学行为,比如在四年级的《角的画法》的学习过程中,教师根据自己的精心备课,在上面讲得滔滔不绝,学生却昏昏欲睡,教师认真演范,学生却可能拿着量角器无从下手,这时我们就该反省我们的教学行为,我们的教学重点是掌握按指定度数画角的方法,而教学难点是让学生按指定度数正确画角。这时我们是否能充分用好我们教师的演示和学生自身的练习,我们能否站在学生的角度去观察分析学生在思考和动手操作过程中存在的困难和疑惑,不同性格和不同基础的学生分别会如何对待这些困难和疑惑。比如,我们在讲对应知识点的过程中,我们是否考虑到学生所能思考的深度?学生原有的社会和生活经验。所以教师的反思是必不可少的,更关键的是,老师能否在反思过程中意识到数学教学中所存在的问题,并立即整改到后阶段的教学中,关注那部分已经被我们遗忘的所谓的后进生。

  四、和谐师生情感

  学生的情感世界越来越复杂,越来越难以琢磨。所谓后进生,很大程度上是因为他们对学习环境、学习内容、执教教师不感兴趣或者厌倦所造成的,而改变这种现状主要还是要依托于教师的工作,首先,老师要努力地和学生建立良好的师生感情,比如给学生树立好的形象,无论是自己的穿着还是言行举止,要真正做到身正为范,学高为师。其次,真诚对待每位学生。我们真诚去关心爱护每一个学生,不仅仅在学习上,更体现在生活细节上。在师生交往的日子里,学生会被教师的爱所感动,因为教师的爱,所以学生也会慢慢的爱上教师,爱上数学,在生活中主动交流,在学习中也同样主动交流,那种进步是显著的,学生提高的不仅仅是成绩,更是能力。再次,在教学过程中,注重情感渲染,比如,还以《三角形 圆形》的学习为例,我们要努力引导学生发现生活中的三角形和圆形,让他们不仅仅发现它们各自在社会生活中起到的巨大作用,还要让他们发现三角形和圆形的美,如上课时我们可以夸奖某些后进生“长着一双圆圆的大眼睛,真漂亮”。这样的话语让他们心情愉悦、兴趣大增,也会让学生善于去发现美。

  小学数学后进生转化对策

  1.关爱学生,注重情感关切。教师的情感对学生有调节学生行为的功能。后进生他们的情绪都较丰富,他们需要教师对他们多关心和爱护,当他们有所成绩时,需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬。在课后,我们要多多找机会与后进生交流,让他们感觉老师并没有放弃他们,只要后进生在心理上喜欢教师,那就会极大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。

  所以教师应尽可能的挖掘后进生身上的闪光点和积极因素,鼓励他们获得每一次、每一点成功,做到长善救失,使他们发扬优点,克服缺点,从而激发他们的上进心和自信心。

  2.对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导,而且还要与严格要求相结合。差生之所以成为差生,往往是多方面的原因造成的。有的是因为学习意志不强,生活懒惰;有的是因为上课思想经常不集中、开小差,导致作业不能独立完成只好抄袭,本节课内容没有掌握,以后的内容听不懂,从而造成抄袭的恶性循环。因此我们要特别注意检查差生的作业完成情况,在教学过程中,要对他们提出严格的要求,督促他们认真学习。

  3.启发动脑筋,掌握解题思路。后进生往往不愿动脑筋,遇到问题或问老师或扔到一边不管,因此,在解答问题时,要注意启发式教学方式的应用,逐步让他们自己动脑,引导他们分析问题,解答问题。对有进步的后进生,要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急燥冒进情绪,如对后进生加大加重作业量的做法作为惩罚。其实我们对待后进生要放低要求,采取循序渐进的原则,谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们,补习功课,让他们逐步提高。道理正像摘果子,如果果子较矮,跷跷脚可以够着,大家都会去摘,如果果子太高,怎么了够不着,就会放弃。所以对于后进生要多出些容易的题,让他们做及课上要求他们回答,使他们多多感受成功后的喜悦,从而培养他们学习的自信心。

  4.对差生进行第二课堂教学。对差生开展第二课堂教学活动,开设学习兴趣小组,以6人为小组,让其中一人当小代表对另5人进行帮扶学习,对个别后进生的知识薄弱点进行个别辅导,逐步改变他们在学习上总是比别人差一等的状况,小代表位置能者就上,激发差生的学习兴趣及竞争意识,鼓励他们努力进取,积极向上。

  5.及时与家长进行电话联系或家庭访问,将学生在校学习情况,一日常规表现及时反馈给家长,以便双方做好配合教育工作,从根本上解决问题。家访时一定要避免造成老师向学生家长告状的现象,否则学生会产生抵触情绪,结果适得其反,要耐心细致地向学生家长如实地反映学生的表现,并诚恳地提出自己的建议和看法,老师家长共商对策,这样学生就会改变以前不好的习惯和行为。

    热门标签