老师要怎么对待小学数学后进生问题

庄宇 224分享

  作为一名教师,总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差,要么行为差,要么态度差,如此总总,总是让教师头痛不已。但是后进生是人,不是产品,不能当成次品或废品再回炉,所以老师要重视对后进生的转化。这里给大家介绍一些小学数学后进生转化的方法和策略,希望对大家有所帮助。

  小学数学教学中如何转化后进生

  一、尊重差生,善于鼓励

  后进生因为各方面表现较差,常常在班级中遭人白眼。他们在同伴们中,找不到自尊,找不到自信,在老师面前,更是觉得自愧。每天在数学课堂上,看着别人高举的双手,他们也渴望能像优生一样,胸有成竹地回答问题,得到老师同学们或多或少的赞美的眼光。可是,他们不行,常常的出现计算错误或理解错误,总之他们表现的机会越来越少。他们也是孩子,也渴望掌声和鲜花。于是,他们更多地做出各种举动,捣蛋,说怪话,扮鬼脸,欺负女孩子……以各种破坏性的举动赢得大家的注意,其实,他们也不喜欢自己如此。所以,每次遇到问题,教师的关爱和鼓励,信任和支持是他们进步的最佳武器。那么,怎样才算尊重差生呢?1,寻找闪光点。找出差生的特长,比如绘画很好,就多让他出出板报;热爱劳动的,就把集体劳动的指挥权交给他。 2,不要每次都公布差生的成绩。既然跟“差”“后进”沾边,他们的成绩一般都很烂。所以,适当给给他们面子,保留一点他们的自尊,不在同学面前取笑他们可怜的成绩,他们有时反而会反思反思自己的不足。3,师生注意说话的分寸。教师要注意克制,尽量在课堂上多表扬或出一些较为简单的数学题让他们做 ,是他们建立自信,慢慢地他们会接受老师和同学建,议进而知错就改,成为一名优秀的好学生。否则教师以威吓体罚,以势压人,那样只会加深学生的叛逆,甚至破罐子破摔,这样只会是学生走向极端。所以,一个老师的语言修养是多么重要,拿捏好分寸又是多么地关键。

  二、分别对待,因材施教

  后进生之所以后进,有很多原因,大致可以这么归类。1,智商确实低下的,属于真差生。2,智商正常,学习态度学习习惯学习方法低下的,属于假后进生。对于前者,只要引导其尽量学,不能强制其结果,但是要保证他不学坏,能听话就好。对于后者,功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度,激发起他们学习的数学兴趣。可采取家访,家校联系、多出智力游戏等方法,督促其进步。如果是厌学的学生,要多做做家长工作,请家长多配合,并与老师一起查出厌学的原因。还可以创设良好的学习环境,尽量让课堂富有吸引力,可借助多媒体或者师生互动,贴贴纸,小红旗等方式来吸引学生的眼球,使学生喜欢及爱上这门数学课,只有这样才能提高学生的学习水平。

  三、创造机会,植入自信

  自信是成功的一半。一个自卑或者自负的学生,要想在学业上有所造树,相对较难。因为求学路很漫长,难免遇到这样那样的问题,不能处理好自己的学习态度,给自己一个恰当的评价,就会多走一些弯路。在数学课堂上,差生不能回答较难的问题,可以把计算或读题的机会留给他们,也是不错的选择。

  四、补缺补漏,不离不弃

  个别辅导差生,不要急于一时。也不要轻言某个学生“朽木难雕”“无药可救”。“没有教不会的学生,只有不会教的老师”。说的有点过分,却也有几分真实。后进生的转化是一项长期工程,一点一滴地积累,一点一滴地进步,都非易事。但是只要持之以恒,水滴也会石穿。曾教过这么一个学生,平时贪玩,捣蛋,爱撒谎,逃学,毛病很多,教过的老师没有一个不摇头诉苦的,家长却非常宠爱。我没有放弃他,一整个学期,我利用课余时间多和学生沟通,一块玩一块吃,慢慢地他的话多了,课堂上不再做一些小动作,也交起作业差了,虽然一时间成绩不会提高,但他们的点滴进步都是一个很大的进步,长期下去相信他会变成更加优秀的学生。

  如何在小学数学教学中转化“后进生”

  一、加强教育,激发后进生的学习动力

  一般说来,后进生的学习动力不足,他们往往缺乏学习的自觉性和主动性,学习经常处于被动状态,也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志,更缺乏学习的信心,认为“努力也学不好”,从而有破罐子破摔的思想。因此,对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。教师在教学中可以结合所学内容向学生进行理想教育,可以介绍张海迪顽强学习的事迹,介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等,引导学生为自己的学习负责,帮助他们树立责任意识,明确学习目的,逐步做到“我的学习我负责”,把责任意识内化为学习的动力。

  二、真诚相待,消除后进生的自卑心理

  通常,在教学中,理想的师生关系应该表现为老师与学生在心灵、情感上的融洽相处。这种心灵的交往能够促进老师与学生相互信任、相互理解和相互吸引。如果老师赞赏的目光过于频繁地投向了个别优秀的学生,对一些后进生采取冷眼旁观,后进生稍有过失,便加以训斥,他们得不到尊重和理解,自身价值得不到体现,那么,就会使得这部分学生在心理上自觉低人一等,长此以往,就会促使他们产生自我贬低、自暴自弃的心理,并且越来越自卑。

  从教育心理学的角度来说,小学生心理还是非常不成熟的,比较容易走向极端,在自尊心受到伤害的时候,往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种不良的心态支配下,你越是逼迫他学习,他越是会反感,最终造成学习成绩越来越差。这就要求教师能与后进生真诚相待,动之以情,晓之以理,能够坐下来,心平气和地和后进生谈话,以理服人,以平等、信任、尊重、友好、关怀的态度对待他们,和他们交朋友,满足他们的心理需求,消除他们的自卑感,这样才能从根本上促进他们爱上学习。

  三、改进教法,激发后进生的学习兴趣

  大部分后进生学习被动、依赖性强,往往对数学概念死记硬背,不愿动脑筋,一遇到问题就问老师,甚至扔在一边不管。因此,教师在解答问题时,一定要注意启发式教学方式的应用,逐步让他们自己动脑,引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成的答案,要随时纠正他们在分析解答中出现的错误,逐步培养他们独立完成作业的良好习惯。

  后进生认识能力、思维能力差,因此,教师在教法上要不拘一格,灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难,尽量降低学习坡度,分散难点,多一些模仿性练习的机会,还要加强变式训练,使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈,讲授速度要适合后进生的接受情况,必要时应该放慢速度。讲课语言应尽量通俗易懂,生动活泼。另外,特别应加强直观教学,凡能利用直观教具的应尽量利用。

  四、加强指导,培养后进生良好的解题习惯

  要想学好小学数学,多做题目是必须的,只有多做习题才可以熟悉和掌握各种题型的解题思路。一开始,可以帮助小学生从基础题入手,以课本上的习题为准,反复练习,让他们完全掌握。之后,再找一些课外的习题,用来帮助开拓学生的思路,提高他们分析问题、解决问题的能力,逐步掌握一般的解题规律。对于一些易错题,可以让学生准备一个错题集,把自己的解题方法和正确的解题方法进行比较,找到错误所在,便于很好地改正。

  在平时,要培养后进生养成良好的解题习惯,让他们在做题时精力保持高度集中,这样才会让他们进入最佳的解题状态,即使考试当中也会应对自如。如果平时解题时随随便便、马马虎虎,那么,在大考中会失分更多。所以,在平时,教师就应该着重培养后进生养成良好的解题习惯。

  五、循序渐进,转化后进生应持之以恒

  其实,后进生从心底里都希望自己学习成绩好,这需要自身经过长期的努力学习,克服各种各样的困难,在一次一次的反复中,逐步地提高自己的学习成绩。事实上,不少后进生都经历了“进步—反复—再进步—再反复—更大进步”的曲折过程。教师必须认识到,后进生的转化不可能一帆风顺,立竿见影,需要循序渐进,长期坚持。有些后进生在短期内进步不明显,教师不能没有耐心,越是这样,越应该给他们更多的关心,从点滴小事做起,帮助后进生查找落后的原因,帮助他们探寻有效的学习方法,持之以恒,必会取得好的成绩。

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