小学数学后进生的转化工作要怎么进行
后进生的学习状况直接影响着提高数学教学的整体质量，因此，在数学教学中，教师要注重对后进生的转化工作，这对提高数学教学的整体质量具有重要意义。下面给大家介绍一些小学数学后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学数学教学中后进生转化策略
一、教师要注重和后进生之间的情感交流，建立和谐的师生关系
古人云：“亲其师，信其道”。教育心理学的理论也告诉我们：人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理论上认为某学科重要而去学它，而是因为喜欢某个老师而喜欢这门学科的学习。因此，和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对后进生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，树立他们的自信心，提高学习能力。
尽管他们是后进生，但是他们的情感都比较丰富，然而由于他们的数学成绩并不好，所以上数学课时都很自卑，他们更需要老师给与他们更多的关心，更多的爱护，更需要老师的鼓励和肯定。老师必须能够尊重、爱护、体贴后进生，能够严于律己，以身作则，为人正直，诚实守信。这样才能受到后进生的尊重与钦佩，那么这些后进生将会听信老师的教导，对于传授的知识去认真领会，对于其谆谆教导会言听计从。所以，在实际的数学教学中，教师更要注意和后进生之间的交流，对后进生实行情感方面的教育，要充分肯定他们的优点，肯定他们微小的进步，促使他们积极主动的学习。
二、在教学中，教师要注意培养后进生学习数学的兴趣，激发他们的学习积极性和主动性
兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会产生很强的求知欲，从而积极主动地学习。我经过调查发现：许多后进生对于课本的知识虽然没学好，但是他们却对生活中的一些问题比较熟悉。所以，我在教学中就特别注意联系学生的生活实际进行教学。
三、老师要教给后进生正确的学习方法，逐步提高他们的独立解题能力，培养他们良好的学习习惯
大部分后进生学习被动，他们往往采用死记硬背、生搬硬套的方法，在数学学习上花费的功夫不少，但学习成绩总是不理想，这是因为学习方法不当的原因。所以，老师要加强对后进生的学习方法的指导。
1.要让后进生正确认识数学学习方法的重要性。启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程当中。
2.教师要指导后进生掌握科学的学习方法。在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到整个教学过程。教师要有强烈的学法指导意识，在传授知识、训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导他们把学到的知识加以总结。使其逐步系统完善，并找出规律性的东西，总结所学的内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学习方法。
3.矫正指导学生的学习方法。学生在数学学习过程中暴露出的问题，需要老师有较清晰地认识，善于发现问题的症结，在教学过程中密切注意学情，加强调查与观察，最好对每个后进生的学习情况建立个人档案，随时记载并采取措施予以针对性矫正，从而使他们改进学习方法，逐步掌握科学的学习策略，提高学习效率。
四、教师在布置作业和考核成绩时，对待后进生，要放低要求，作业和试卷的难易程度要接近于后进生的实际学习水平
要注意加强对后进生的课外辅导，根据循序渐进的原则，采取逐步引导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴的补习功课，让他们逐步提高。对于布置的作业，要督促他们认真完成，最作业做得较好或作业有进步的后进生，要及时给予表扬和鼓励。数学练习必须精心设计和安排，因为学生在做经过精心安排的练习时，不仅在积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥数学练习的功能，设计练习时要难易适当、逐步提高、突出重点与关键，还要强化习题的趣味性和开放性。后进生的作业不能独立完成，他们只好抄袭别人，这样就造成本节课内容没有掌握，以后的内容听不懂，从而形成抄袭他人作业的恶性循环。因此，老师在检查作业时，要特别注意检查后进生的作业完成情况，对他们提出严格的要求，督促他们认真的学习。
在考试中，要有意识的出一些较容易的题目，培养他们的自信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对后进生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，使他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。
转化小学数学“后进生”教学对策
一、激发“后进生”的自信心
德国教育学家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。那么怎样才能“激励、唤醒和鼓舞”。我想最主要的是在于保护和激发差生的自信心与自尊心。“后进生”之所以成为“后进生”，是因为他们缺乏自信。自信心是挖掘学生潜力的基础。只有自信才有竞争，才有积极向上的精神。因此教师应尽可能为这些学生创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦。
1、在课堂上让学生多做些基础题，以求他们得到较多的肯定和表扬，调动他们学习数学的兴趣。这样，既让学生掌握了基础知识，又让他们产生：“我若认真听也会做”的自信心理，从而逐步克服自暴自弃心理。自信心诱发他们的上进心，上课就会认真听讲，思考问题和解决问题也积极，使他们懂得要解决数学题就必须掌握相应的基础知识。这样，他们在理解和掌握课堂上所教知识后，产生成功的喜悦感进而激励他们去解决其他尚未理解和掌握的知识，增强他们学好数学的信心。
2、利用考试来培养差生的自信心和自尊心。如在考试卷中有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心，达到转化的目的。但要避免不合实际的夸奖。要保护好学生探索的积极性，引导孩子把注意力放在追求成功上，而不是考虑挫败了怎么办，要善于发现孩子的优点，帮助他扬己之长，勇敢地去尝试，逐渐习惯于考虑各种达到成功的途径与可能性。关键是要让孩子看到自己的进步，不和别人比，多和孩子的过去比，让孩子看到自己的进步。
二、培养“后进生”的学习兴趣
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己兴趣的事物总是力求探索它，认识它;兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。所以说培养学生学习数学的兴趣是尤为重要的。
1、布鲁纳说：使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。所以教师应该摆事实让学生明白，数学在生活中应用是非常广泛的，以及数学对于改善我们的生活、工作、提高生产效率中所起的重要作用。
2、培养学生的学习兴趣可以通过评价、外部奖赏来激发学生的学习动机。并给予及时、积极的反馈;鼓励学生提各种问题等来激发学习动机。对后进生还可以进行第二课堂教学，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣鼓励他们努力进取，积极向上。
3、美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。根据学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上来。
三、监督 “后进生”的学习习惯
英国唯物主义哲学家、现代实验科学的始祖培根曾深有感触地说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”可想而知良好的学习习惯对于学习的重要作用。
1、培养认真听课的习惯。小学阶段这个年龄的孩子自我控制能力还比较差，上课不专心听讲。教师要根据学生的年龄特点，精心设计课堂教学，使数学课堂充满趣味性，使内容生活化来激发学生的学习兴趣。当学生对上课所讲的内容不感兴趣时，如果教师的讲解能投其所好，学生自然也会全神贯注。对于不认真听讲的学生，平时应给予更多的关注。比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以使他们集中注意力听课，也可以促使他们思考问题。经常受到教师提问的学生，就会集中注意力来听讲。
2、养成预习和复习的习惯。把不懂的问题记下来;在课堂上带着问题听课，寻找答案。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问教师或同学，进行及时复习。
3、培养学生独立完成作业的好习惯。教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对“学困生”的辅导、转化、督促他们认真完成布置的作业。教师要注意克服急躁冒进的情绪，对待他们，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法。
四、帮助“后进生”查漏补缺
“后进生”多属双基掌握不牢，概念一知半解，所以在教学过程中让学生查找一下哪章哪节哪些问题最差，进行全面了解排查，进而进行有针对性的补差是非常有效的。属于普遍存在的问题，就利用课余时间集体补，属于个别问题就单独补;对于讲新课急用的知识，就采用课堂先补后讲的办法。另外对“后进生”要加强课堂提问、板演，错了要及时纠正，但侧重鼓励和表扬。除了对普遍存在的问题要采取集体讲解外，一般都采用个别辅导的方法，对后进生的作业力求面批面改，及时纠错，以弥补知识点上的缺陷。
