小学数学后进生进行转化的方法有哪些
小学数学教学中的后进生转化方法
1 用心去爱，培养学习兴趣
(1)用心去爱，感化心灵。爱是教育的重要组成部分。教师的关爱能使学生产生学习的间接兴趣。在教学中，教师应从关心爱护、尊重“后进生”的人格做起，坚持对他们施以爱心，培养他们的数学学习兴趣。
(2)加强动手操作，培养学习兴趣。“后进生”大多思维简单，懒于思考，他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去想，所以教师借助动手实践操作，通过他们喜爱的比一比、摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动;促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。
(3)提高成功率，培养自信心。“后进生”在班级活动中出现问题较多，受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少，所以在教学中，教师要随时注意观察了解，经常找一些后进生能掌握的习题让其去做，然后进行表扬，培养他们的自信心。
2 创设条件，搭建展示平台
(1)优先提问，增加答题正确率。在课堂教学实际中，老师提出问题后，只要发现有“后进生”举手，感觉后进生能够回答正确，便进行提问，答对了即立即表扬，答错了也要进行鼓励。这样让“后进生”一方面提高了后进生回答的正确率，另一方面培养了后进生的自信心，使“后进生”在现实上和精神上获得成就感。
(2)恰当提问让后进生板演。板演不但可以检查学生掌握知识的情况，还可以培养学生的注意力审美情操，使学生集中精力分析问题，想出解决问题的方法。教学前针对学生实际和教学内容，调查了解“后进生”掌握已学过的知识情况，为他们在课堂板演作准备。课堂上遇到“后进生”会做的题目时，就让他们优先板演。同时不但要求“后进生”用心算、认真写，还要面对全班同学讲讲这样做的道理，锻炼他们积极参与的胆量，这样既巩固了知识又增强了自信，强化了“后进生”的成功体验。
(3)培养融入习惯，探究成功。在课堂教学中，教师要精心设计一些简单游戏活动，尽量多让“后进生”参与，使他们在游戏的乐趣中理解掌握知识，激发他们参与学习的积极性和主动性，使他们在游戏中能主动探究、理解掌握知识，品尝到学习成功的愉悦。
3 培养意志，保持学习兴趣
(1)结合教学内容，对“后进生”进行学习目的的教育。在教学实际中，教师要结合教学内容，不断的对“后进生”进行学习目的的教育，引导他们控制和约束思想和行动，集中精力搞好自己的学习。也可以结合具体问题指导“后进生”体会数学知识的作用，进一步强化“后进生”的学习目的，使他们严格要求自己，专心听课，勤于思考，养成良好的学习习惯。
(2)引导“后进生”在克服学习困难中锻炼意志。在课堂教学中，要针对学生的实际情况和认知特点，使“后进生”“跳一跳，够得到”，由浅入深，层层递进，精心设计具有一定层次和趣味性的题目，鼓励“后进生”通过自己的努力，不断克服困难、不断获得成功，在克服困难中锻炼他们的意志。
转化小学数学“后进生”的策略
一、领队比赛――激发后进生的学习兴趣
比赛是激发学生学习兴趣的一种有效的手段。笔者在日常的教学中发现小学生大多具有很强的拼搏精神和集体荣誉感。即使是数学后进生也喜欢和别人比一比、赛一赛、拼一拼，也希望通过自己的努力能够为这个集体出一份力。于是笔者针对此现象把全班同学分为若干个组，进行数学学习比赛。比赛的载体可以是多种多样的，“数学课堂作业本”“每课一练”“口算训练”等都可以成为两大组比拼的内容来源，将每一次比赛的结果计入总分，分数高的那一组即获胜。
后进生因为对知识掌握得较差，在一般的班级学习比赛中，他们总是落后的那一部分群体，因此笔者还为他们每人都安排了学习同伴，在同伴的协助下完成每天的比赛作业。这些比赛不仅给后进生指出了努力的方向，增添了浓厚的学习兴趣，也让班级中互帮互助、共同进步的氛围日趋浓烈，学生们都希望自己的小组可以获胜，自然也更愿意去帮助其他同学学习。
二、优先提问――提高后进生的学习主动性
课堂提问是教师在数学课堂教学中的重要手段之一，可以帮助教师了解学生随堂的学习情况。然而在实际的教学中，往往是优等生包揽了所有问题，根本没有数学后进生的份。久而久之，后进生就会听课注意力分散，心不在焉，丧失信心。所以，教师在数学课堂教学中，要把后进生放在重要位置，提问时要优先照顾到他们。当然在课堂提问中，教师所提的问题必须要适应后进生的最近发展需求，让那些因为学习差而自卑的后进生树立起“我能行”的信心。当后进生回答正确时，教师要及时鼓励和表扬他们，使其增强信心;当他们回答不对时，也要对他们勇于回答问题的行为加以肯定，使他们能鼓起勇气继续主动学习。
当然，引导后进生迈出主动举手回答问题的第一步是比较困难的，因此在笔者的课上，一些简单的问题，都是以随机点名的形式展开，这样，原本心不在焉的后进生在上课时注意力也必须集中到课堂上，因为他们随时都有被点名回答问题的可能。而一些难度较大的问题则仍然采用举手回答的形式，但可以让后进生重复答题，甚至多人重复，以达到巩固知识的效果。
通过教学实践，我们发现在数学课堂中，课堂提问优先照顾到后进生，能充分调动这部分学生的主观能动性，使他们也能充分参与到教学活动中来，促进他们去主动思考和探索。量学生之力而为，体现了“以学生为本”的思想，使数学后进生都能得到良性发展。
三、课堂板演――获得后进生的课堂反馈
在多年的教学实践中，笔者发现课堂板演在提高数学后进生学习效率方面的作用是不可忽视的。让数学后进生进行课堂板演，能及时获得信息的反馈，帮助教师了解后进生的学习情况。同时也有助于他们及时、准确地掌握知识。
比如，我们班有一个数学后进生，平时做作业速度特别慢，计算能力也比较差，可经过几次的课堂板演，他的计算能力有了显著的提高，而且计算速度也快了不少。但是后进生上台板演，难免错误较多，这也是他们不愿上台板演的主要原因，因为他们怕“出丑”，因此，教师要多鼓励他们，每次板演都要找出他们的闪光点，哪怕是错误的，只要有可取之处，也要给予肯定，呵护他们的自信心。同时，教师还可以邀请同一水平线上的学生一同上台板演，一来可以在比较中发现更多的问题，二来相同程度的学生之间也更有可比性，这也是呵护后进生学习自信心的一种方法。
四、更多肯定――给予后进生学习的激励
后进生因为学习成绩较差，往往都存在着自卑的心理，为了掩饰这种自卑，他们或沉默寡言，或调皮捣蛋，对这样的学生教师要给予更多的关注，及时发现他们的闪光点，给予更多的肯定，用自己真实的情感去激励学生的情感，用美好的心灵去唤醒学生的心灵，通过这种关注与肯定，让这些数学后进生重新树立自信，健康快乐地成长。
比如，笔者在每天数学课的前2分钟，都会有针对性地对班上的同学前一天的作业，或是最近一次的考试情况等进行点评。特别是关注数学后进生的学习情况，对他们每一次微小的进步都给予及时的肯定。久而久之，数学后进生不再排斥上数学课，反而对每天的数学课都十分期待，希望能够得到教师的肯定。为此他们对待每天课后作业的态度也发生了很大的变化，习题做得更认真，连字也写得更端正了。
