小学数学后进生转化的方法有哪些

由庄宇供稿

  小学数学是数学学科中的基础,小学生学好数学才能为初中阶段打好基础。然而,由于数学这门学科有诸多抽象的概念以及公式,部分小学生在数学这门学科上学习吃力,这就是我们所谓的“后进生”。下面给大家分享一些小学数学后进生转化的方法和策略,希望对大家有所帮助。

小学数学后进生转化的方法有哪些

  小学数学后进生转化的方法

  (一)加强与学生的沟通、构建良好的课堂氛围

  教师的态度有时对小学生的学习态度影响巨大,有的教师将后进生视为负担,将主要精力都放在尖子生身上,对后进生十分冷漠,要不就不分场合、不分轻重的对后进生进行挖苦、讽刺、打击;有的教师对后进生过分严厉和苛刻,经常叫到办公室进行训斥,罚作业也特别多,久而久之,学生产生退缩、逃避或者抵触行为,越不喜欢数学,也与教师之间的隔阂越来越深,师生关系越来越冷漠、越来越对立,这样的课堂氛围是压抑和沉闷的,后进生的学习自然越加困难。事实上,只要我们教师转换一种思路和想法,走进学生的心里,给予真诚关爱和激励,了解他们数学学习差的原因,对其进行适当的心理疏导,就能起到春风化雨的作用。为此,教师在课堂上对后进生要态度亲切,给予适当的关注。运用赏识教育,不断发现后进生身上的闪光点,对于一些相对难度较大的题目,如果后进生做出正确答案,教师要抓住机会给予表扬,进行放大处理,让“学困生”切实感到“我能行”“我不笨”,树立起自信心和自豪感,增强学习动力和兴趣。

  (二)多鼓励后进生提问题

  后进生往往成为小学课堂上的看客,有的即便想提问也羞于开口,怕问错了让老师责备和同学取笑。为此,教师要善于引导,教师要明确地告诉学生,会提问的孩子才是好孩子,不懂就要问的学生才是好学生,有问题证明你有思考、有学习。对于提问的学生,不管问题多么幼稚和可笑,教师都要及时表扬他们敢于大胆提问的做法,不可轻率地给予否定、责备、甚至是惩罚,对他们提的不恰当的问题也是委婉的评价。这样的话,后进生也敢大胆提问了。“这个问题很不错,很有代表性,你是一个善于思考的孩子”通过这样的话语,会极大地鼓舞后进生的动力,在这种融洽的氛围中后进生才会感到轻松,才愿意动脑筋思考问题。有一次笔者在上课时提问一个问题,“7+8=?”,很久没人回答,这时一位后进生站起来,小心翼翼,小声小气的回答14,有的学生在下面窃窃偷笑,这时笔者面带微笑,轻声轻语道:我刚才问的是7+8=?你可能没听清楚,就差一点点,再想一想。这位后进生回答对了,笔者带头领着学生鼓掌,这位后进生也笑了,小脸通红。这之后,课堂上气氛十分活跃,只要教师提问,很多后进生也纷纷举起胳膊,你一言我一语,答得比较认真,无拘无束。

  (三)改善教学的质量成效

  小学生自制力差,学习持久力不够,而我们的小学数学课堂上依然可见填鸭式的教学方法,教师认真地讲,小学生规规矩矩的听,完全以教师为主体,小学生成了学习的机器和工具。这种教学方法扼杀了小学生的学习积极性,久而久之,丧失学习兴趣,这也是后进生产生的重要原因之一。为此,必须以新课改为契机,切实改变传统的小学教学模式,真正以学生为中心,以提高其学习兴趣为目的,提高课堂时效性。例如教师在教小学生认识时、分、秒时,为了让小学生清楚的认知,教师可以先让小学生们猜个谜语,“兄弟三人来赛跑,个子有矮也有高,他们会走没有腿,他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡,什么时候起,什么时候上学去。”谜语很简单,每个小学生都异口同声的回答是钟。教师顺水推舟的引出今天学习主题:认识钟面。再例如,现在一般的小学都配备了多媒体教学工具,多媒体信息量大,图、文、声并茂,符合小学生的心理特点。在讲解计算时,教师可以做一些卡通的多媒体课件或者从网上下载,以卡通形象来演示计算过程,不但能提高小学生的兴趣,而且能很好的强化学生的记忆。可见,只要能吸引小学生的注意力,就能提高教学成效,也就自然而言的减少后进生的比例。

  小学数学教学中的后进生转换方法

  一、注意情感交流,消除差生自卑感

  学生是天生幼稚的,情感是纯真无邪的。老师对他们如何,他们会毫无保留地反馈过来,不掩饰,不伪装,好就是好,恶就是恶。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生,对差生则冷眼相待,久而久之,就会导致他们自我贬低、自暴自弃,产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说,小学生心理还是很不成熟的,比较容易走极端,在自尊心受到伤害时,往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下,你越是逼迫他学习,他越是有反感,学习成绩会越来越差。因此,教师要动之以情,晓之以理,必须坐下来,心平气和地和他们谈话,以理相处,以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们,在合适的时机和他们谈谈心,和他们交朋友,满足他们心理需求,消除他们的自卑感。

  二、激发学习兴趣,提高学习积极性

  为了提高数学教学重量,我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”差生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中,多媒体的运用,能把教学内容生动形象地展现出来,达到声形兼备的特点,带给学生良好的多种感官刺激,激发出学生学习数学的兴趣,从而获得内心喜悦和享受,也使得学生的注意力更为集中,思维更为活跃。

  三、改进教学方法

  1.对于比较重要而学生又难掌握的知识,要预作铺垫

  学困生往往思维慢、动作慢。为了让他们在课堂上能与一般同学有共同的起点、共同的语言,我采用了“笨鸟先飞”,预作铺垫的办法。如教平行四边形的面积时,我们隔夜就布置学困生回家剪平行四边形,试拼成长方形,再考虑怎样计算平行四边形的面积。到了课上,我们让大家拼剪时,学困生比一股同学还快,他们心里非常高兴。

  2.减轻分数对“学困生”的压力

  小学里考试频繁,分数给了学生很大压力,学困生因为总是得不到好的分数,受到老师、家长的训斥、责骂,同学、邻居的鄙夷和讥笑。“分数”带给学困生的几乎是“灾难”。我们应在一段时间内不给学困生记分数,等到他们学习成绩上升了再给记分数,这样做减轻了分数给学困生的压力,使他们比较轻松愉快地在“新的起点”上进行学习,同时也让他们感觉到自己也是可以学会的,树立起学习的信心。

  3.从训练“学困生”的注意力和观察力入手

  不少学困生智商并不低, 由于好动,注意力不能持久,没有很好听老师讲课,造成成绩落后。另一些心智比较迟钝的学生,注意力不集中,上课时貌似安静,实际上似听非听,对老师教的仍是不知所云。对于这些学生教师要特别注重训练他们的注意力,运用多样的教法和学具,吸引他们学习,教他们如何听课,如何发言,使他们逐步学会“会学”。对于前一种学困生,他们的数学学科成绩不好,可能是因为喜欢体育、音乐等其他学科,这就要设法进他们兴趣的迁移。对于后一种学困生,他们的知觉范围比较狭窄,表象贫乏, 因此教师还要引导他们观察周围的数量世界和多动手操作,丰富他们头脑中的表象, 以便能在这个基础上形成抽象的思维。

  四、充分发挥学生集体的力量

  我们常说: “团结就是力量。”适当组织优秀学生对学困生进行帮助,形成融洽的学习氛围有利于学困生的转化。如开展“手拉手” “好带差”活动,整合成为一种和谐、协调的整体合力,让学困生感受到集体的温暖,从而树立为集体争荣誉努力学习的信心。我们班组织开展了“一帮一” 的活动,学习成绩优秀的学生每天都提醒学困生做哪些作业,早晨到校第一时问检查学困生的作业是否完成。这样一来既督促学困生完成了学习任务,又不会给学困生有机会说忘记做作业的借口。每次布置要背的概念和公式,我都要求优等生和学困生互相背诵,这样就体现了平等的原则,促进了学困生的学习积极性。每天的作业批改后,我都会让优等生督促学困生改正,并要学困生说一说自己是怎样想的。在遇到困难时优等生就会及时帮忙,使学困生能顺利地改正好作业,保持了学困生学习数学的热情。

  五、认真把好考试关,培养后进生的自信心

  在平时测试的时候,老师要有意识地出一些较易的题目,让他们尝到甜头,体会到“跳一跳,就能摘到桃子”使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对差生知识的薄弱点进行个别辅导,这样还可使有些后进生经过努力也有得较高分的机会,让他们有成就感,逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取,努力向上。从而达到转化后进生的目的。

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