小学数学后进生要怎样正确对待

由庄宇供稿

  传统的课堂教学以教师讲授为主,学生在课堂上说的少、练的少。表现的机会更少。久而久之,后进生就产生一种不敢表现自己和不敢积极主动地想办法解决问题的畏惧心理,长此以往,后进生更“后进”,甚至有人选择放弃。下面给大家分享一些小学数学后进生转化的方法和策略,希望对大家有所帮助。

小学数学后进生要怎样正确对待
 

  转化小学数学“后进生”的有效策略

  一、爱是转化后进生行之有效的保证

  教师的爱应该是诚挚的、公正的、无私的。皮格马利翁效应表明:“只要是常人,如果受到教师的关心、帮助、热爱,那么他就会有所发展。”在有些教师的眼里,可造之才只有少数几个学习尖子,至于那些成绩不佳所谓的后进生是“朽木不可雕也”。这种可怕的偏见必然会造成只重视和培养少数拔尖生,忽视与放弃大多数后进生,形成少数和多数的隔阂,使多数学生成了“陪衬品”。因此,教师要树立正确的人才观,对待学生,要一视同仁。教师要以学生发展为原则,努力培养学生使之成为新世纪的有用人才。教师要注重与后进生的心理沟通,没有感情是不行的。教师对后进生要入其心、动其情,学生才会信师道、听师教,主动地从根本上转变自己,建立起融洽、平等、和谐的师生关系。

  二、领队比赛――激发后进生的学习兴趣

  比赛是激发学生学习兴趣的一种有效的手段。笔者在日常的教学中发现小学生大多具有很强的拼搏精神和集体荣誉感。即使是数学后进生也喜欢和别人比一比、赛一赛、拼一拼,也希望通过自己的努力能够为这个集体出一份力。于是笔者针对此现象把全班同学分为若干个组,进行数学学习比赛。比赛的载体可以是多种多样的,“数学课堂作业本”“每课一练”“口算训练”等都可以成为两大组比拼的内容来源,将每一次比赛的结果计入总分,分数高的那一组即获胜。

  后进生因为对知识掌握得较差,在一般的班级学习比赛中,他们总是落后的那一部分群体,因此笔者还为他们每人都安排了学习同伴,在同伴的协助下完成每天的比赛作业。这些比赛不仅给后进生指出了努力的方向,增添了浓厚的学习兴趣,也让班级中互帮互助、共同进步的氛围日趋浓烈,学生们都希望自己的小组可以获胜,自然也更愿意去帮助其他同学学习。

  三、优先提问――提高后进生的学习主动性

  课堂提问是教师在数学课堂教学中的重要手段之一,可以帮助教师了解学生随堂的学习情况。然而在实际的教学中,往往是优等生包揽了所有问题,根本没有数学后进生的份。久而久之,后进生就会听课注意力分散,心不在焉,丧失信心。所以,教师在数学课堂教学中,要把后进生放在重要位置,提问时要优先照顾到他们。当然在课堂提问中,教师所提的问题必须要适应后进生的最近发展需求,让那些因为学习差而自卑的后进生树立起“我能行”的信心。当后进生回答正确时,教师要及时鼓励和表扬他们,使其增强信心;当他们回答不对时,也要对他们勇于回答问题的行为加以肯定,使他们能鼓起勇气继续主动学习。

  当然,引导后进生迈出主动举手回答问题的第一步是比较困难的,因此在笔者的课上,一些简单的问题,都是以随机点名的形式展开,这样,原本心不在焉的后进生在上课时注意力也必须集中到课堂上,因为他们随时都有被点名回答问题的可能。而一些难度较大的问题则仍然采用举手回答的形式,但可以让后进生重复答题,甚至多人重复,以达到巩固知识的效果。

  通过教学实践,我们发现在数学课堂中,课堂提问优先照顾到后进生,能充分调动这部分学生的主观能动性,使他们也能充分参与到教学活动中来,促进他们去主动思考和探索。

  四、课堂板演――获得后进生的课堂反馈

  在多年的教学实践中,笔者发现课堂板演在提高数学后进生学习效率方面的作用是不可忽视的。让数学后进生进行课堂板演,能及时获得信息的反馈,帮助教师了解后进生的学习情况。同时也有助于他们及时、准确地掌握知识。

  比如,我们班有一个数学后进生,平时做作业速度特别慢,计算能力也比较差,可经过几次的课堂板演,他的计算能力有了显著的提高,而且计算速度也快了不少。但是后进生上台板演,难免错误较多,这也是他们不愿上台板演的主要原因,因为他们怕“出丑”,因此,教师要多鼓励他们,每次板演都要找出他们的闪光点,哪怕是错误的,只要有可取之处,也要给予肯定,呵护他们的自信心。同时,教师还可以邀请同一水平线上的学生一同上台板演,一来可以在比较中发现更多的问题,二来相同程度的学生之间也更有可比性,这也是呵护后进生学习自信心的一种方法。

  五、更多肯定――给予后进生学习的激励

  后进生因为学习成绩较差,往往都存在着自卑的心理,为了掩饰这种自卑,他们或沉默寡言,或调皮捣蛋,对这样的学生教师要给予更多的关注,及时发现他们的闪光点,给予更多的肯定,用自己真实的情感去激励学生的情感,用美好的心灵去唤醒学生的心灵,通过这种关注与肯定,让这些数学后进生重新树立自信,健康快乐地成长。

  小学数学教学中后进生的转化方法

  一、查找原因

  每一个后进同学的后进原因不尽相同,因此找到后进原因就成为解决问题的关键,我认为大致有以下几种因素:

  1、学生自身因素

  有的学生自身没有端正的学习态度;有的学习习惯不好,有的意志薄弱,自制力差,缺乏起吃苦的精神;有的对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理,甚至对立情绪,上课不专心,没有兴趣参与教学互动;有的“欠账太多”,造成知识、能力上的断层;有的学生是非不分本身性格有缺陷。

  2、家庭因素

  在农村不少家长认为,学生学习是老师的事,家长只管孩子吃、穿,因而他们一年四季忙于农事或外出打工,无心顾及自已孩子的学习,再加上他们自身水平有限对稍高年级的数学题目,自己也难以解答,更谈不上有效的辅导了。更有的家长教育方法简单粗暴,发现学生考试分数低便总是拳脚相加,恶语相伴。还有的家长过分溺爱放纵孩子,对孩子学习放任自流、不管不问、漠不关心。有的家庭不和睦,甚至父母离婚,让孩子在家中体会不到家庭的温暖,对孩子的心理造成了很大的伤害,使他们对学习和追求上进失去了勇气和信心。

  3、学校因素

  学校在应试教育压力下,以成绩论英雄、学校教学设备落后。教师的教学方法呆板使学生感到学习枯燥无味,对学习缺乏兴趣、有的教师不够关心爱护学生有的教师不能以身作则、有的教师缺少对后进生学习方法、心理等其他方面的合理指导。

  4、社会因素

  社会因素也成为后进生产生的重要因素。学生易受到社会上拜金主义享乐主义等消极思想的影响;容易受学校周边网吧及游戏厅的诱惑;受读书无用论的影响。

  二、行之有效的共性做法

  1、教师要走进后进生的心灵,保护后进生的自尊心

  学会蹲下来和孩子说话。走进后进生的心灵,学会感受孩子的内心,关心孩子。从教育心理学的角度来说,小学生心理很不成熟的,比较容易走极端,在自尊心受到伤害时,往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下,你越是逼迫他学习,他越是有反感,学习成绩会越来越差。

  2、教师要帮助后进生树立自信心

  数学学科的严密逻辑性与小学生思维的具体形象性的矛盾,会造成有的学生对数学知识的学习屡屡失败,没有学习成功的情感体验,常常以失败者的心态迎接新知识的学习。久而久之,使之缺乏自信心,如果再遇到老师的歧视、讽剌、挖苦等,则会雪上加霜,大失自信心。因此平时教学中,要特别注意帮学生树立自信心。

  教师要善于表扬,善于寻找后进生的闪光点;对后进生。既要以满腔热情去帮助他们,刷新身上的污垢和灰尘,又善于发掘他们身上的闪光点,表扬学生的点滴进步,树立他们的信心。

  多给问题学生创造表现自我的机会,让他们感受成功者的喜悦。后进生缺乏给他们机会、读懂他们的老师。每一个孩子身上蕴藏着巨大的不可估量的能力。所以,老师不能用统一的要求、统一的模式、统一的作业和考试来对待他们,评判他们。从实际出发,因人而异,因材施教,让其不断进步。

  3、教师要放慢速度,狠抓基础知识教学

  放慢速度,降低难度,相信集体。上课时适当放慢速度,不赶进度,尽可能都照顾到。适当降低知识起点,让后进生也能跨进新知识的“门”,感到自己还有学好的可能,在给学生上新课时,放慢速度,不加深,少发挥,让后进生吃透课本内容为主,补充练习中的综合题让成绩好的学好“吃饱”,不要求后进生做。对于巩固新的知识点,应让后进生进行两次以上的训练加以反馈。要狠抓基础知识教学。以计算题为例:学生学习数学,最基本的就是计算要过关。无论是数学大纲上还生活中的数学、以及历来的每次考试中,都要求学生的计算过关。学生的计算过关就完成了数学学习的大半。要学生计算过关, 加法口诀表,乘法口诀表必须掌握牢固。数学教师可以让学生反复背诵这两个表。其他基础性的知识也要如此。

  4、教师要在班中营造一种学习互助的氛围,共同成长

  在班中建立“学习互助小组”,加强学生间的合作互助学习。这样有利于增强小组的凝聚力与合作意识,有利于发挥小组的群体力量,更能带动后进生的学习积极性,发扬学生的合作、互助精神。成立学习互助小组,通过优秀生带动后进生,让后进生学习优秀生的一种良好学习氛围,促进共同进步。对于提高学生的学习成绩具有很大的帮助,从而达到了减少后进生数量的目的。

  5、教师要与家长常沟通,形成合力

  我还经常同家长互通情况,共同寻找教育孩子的办法。同家长联系,要避免“告状”的现象,使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子,不是气急败坏地回家打孩子。

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