如何解决小学数学后进生问题

由庄宇供稿

  小学数学产生后进生的原因主要体现在兴趣不浓、积极性低;意志品质差、遇难受挫;习惯不好、学法不当;家庭教育不当,重视不足等方面,老师要积极采取一些方法,帮助后进生克服困难,提高学习成绩,为提高整体素质服务。下面给大家介绍一些小学数学后进生转化的方法和策略想,希望对大家有所帮助。

如何解决小学数学后进生问题

  小学数学教学中后进生的转化方法

  首先,澄清对后进生的认识,走出教育的误区

  在同一班级里,学生学习成绩有差异这是客观事实,然而教师往往把学生之间的差异归因于学生本身,认为同一班级,同样的学习环境,同样的任课教师,学习同样的课程和内容,参加同样的考试,学习成绩的优差是由学生的天资和努力程度决定的。通过认真分析和研究,不难看出这种观点理论上依据不足,实践上不利于后进生的转化,更不利于教学质量的全面提高。因此,有必要澄清认识,从而走出误区。

  科学家对中小学生的脑量及智能经过研究,得出较为一致的结论,除了极少数学生有超常智能或明显缺陷外,绝大多数接近正常水平。学习成绩的好坏,可以归结于内部原因和外部原因。内部原因是指学习者本身的因素,如原有基础、努力的程度、兴趣强弱、意志品质等。外部原因指学习者周围环境中的因素,如知识的难易、教师的水平、来自各方面的鼓励和褒赏或者是挫折惩罚。内部原因固然重要,外部原因也不可忽视。处在小学年龄阶段的学生尚未形成稳定的心理态势,一个小小的挫折,教师的一个不经意的表扬和批评,都有可能影响到学生的成长。因此,从某种意义上讲,外部因素直接影响和改变着内部因素。作为外部因素的主导----教师,把学生学习差的原因不加分析地归咎于学生本人,显然是片面的。要想有效地转化后进生,这种认识观念必须彻底改变。

  第二,后进生所以差,关键是对学习缺乏兴趣,或者说厌恶学习。转化后进生还要注重培养后进生的学习兴趣。

  爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师,真正有价值的东西,并非仅仅从责任感产生,而是从人对客观事物的爱与热忱产生”。缺乏学习兴趣,并不意味什么兴趣都没有,关键是要善于帮助后进生将其它兴趣转移到学习上来。这种转移可以融合在教学中,通过趣味教学,情景教学,直观教学等多种方法,寓知识于生动活泼的教学实践的中。教师幽默风趣充满激情的课堂用语也是重要的因素。这样可以调动后进生的学习兴趣,积极参与教学活动。在这个过程中,教师要善于发现后进生的智慧的火花,及时给予鼓励,使后进生体验到学习的甜头。随着学习兴趣的不断浓厚,他们又会对现有所学知识和本领的不满足。在这种不满足的心理作用下,自然会产生更强烈的学习愿望和要求,这就形成了良性循环。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。可以说,激发兴趣是打开后进生思想锈锁的一把钥匙。

  第三,学习过程是高度复杂的意志活动,在教学中教师要善于把握契机,重视后进生意志品质的培养。

  当后进生初步培养起学习兴趣,成绩有所提高的情况下,教师必须告诉他们:学习过程是一条漫长曲折的道路,不可避免会遇到许多意想不到的困难和挫折,因此,要注意培养良好的心理意志品质。

  教师应通过耐挫教育,强化后进生意志,增强对挫折的承受力。针对后进生不同情况,可以从两个方面培养耐挫意识。1:介绍伟人和英雄的事迹,揭示人才成长绝不是一帆风顺的。认识挫折与人生相伴随,挫折与事业成功相伴随。实现目标往往就在坚持不懈的努力之中。第2:现实生活中充满了竞争,同一班的学生在学习上也是竞争对手。有竞争便有胜负,这是正常现象,胜负是可以转化的。如果后进生不气馁,不服输,充满自信,奋起直追,贵有恒心,就可以迎头赶上,在下一个回合中取胜。

  第四,转化后进生,只停留于查缺、补漏、改错是远远不够的,在教学中还要培养和提高后进生对知识的理解能力,更要培养他们良好的学习态度和科学的学习方法。

  好的学习方法是学生获得知识,形成能力过程中所采取的基本方式和思维方法。一般说,学习成绩优异的学生大都得益于科学的学习方法和良好的学习习惯,而后进生在这方面则恰恰相反。

  第五,转化后进生还要注重个别辅导,可以用一帮一的形式辅导后进生。个别辅导可以对后进生进行有针对性的教育,是对后进生进行教育的最有效措施之一。教师要认真分析其知识漏洞在哪里,知识断层在哪里。课后组织部分学困生进行个别辅导,除教师外,再动员优等生与后进生结对子,帮助他们提高学习成绩,做到“一人进步大家乐。”通过实践发现,学生当小老师辅导时,后进生表现出极高的兴趣,讲的同学落落大方,听的学生认真仔细,没有拘束感、紧张感,这对转化后进生有较好的效果。

  第六,教育工作者对学生进行全面教育,只掌握学生在校的情况是远远不够的,教师应重视后进生家访工作,争取家长的支持。

  教师应主动与家长沟通,争取家长的支持和配合,共同做好对他们的教育引导。如可以举办家长学校,聘请教育专家开展后进生心理特征及教育方法、理论知识讲座,提高家长的认识,指导家庭教育方法,让他们相信自己的孩子是可以教育好的。

  小学数学教学中的后进生转化措施

  一、小学数学教育教学中对后进生要用辨证的观点来看待。

  1、一分为二的观点来看待后进生。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面,对优生的优点是显而易见的,对后进生则易于发现其缺点,而看不到优点,这种不正常的现象有碍学生进步。有一位伟人说过:人来到世界,他总有一样生存的本领,我们要看到他的“闪光点”。

  2、用发展的观点看待学生。我们教师应当看到:后进生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。大量事实说明:今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”,今天的后进生,不一定明天还是后进生,更何况所谓“优生”与“后进生”的评判标准本身就有局限性和片面性。这样的例子在生活中很多。

  二、小学数学教育教学中转化后进生的一些措施:

  1、激发学习兴趣,提高学习积极性。为了提高数学教学重量,我们在教学中首先要注重培养后进生对数学学习的兴趣,激发他们的学习积极性,使他们主动接受教育。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”后进生对抽象的东西比较难于理解。在小学数学课堂教学中,多媒体的运用,能把教学内容生动形象地展现出来,达到声形兼备的特点,带给学生良好的多种感官刺激,激发出学生学习数学的兴趣,从而获得内心喜悦和享受,也使得学生的注意力更为集中,思维更为活跃。

  2、融洽师生情感,提升后进生信任感。苏霍姆林斯基说过:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童,我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心,可以使浪子回头。当后进生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。要爱学生,尤其要爱后进生,只有这样,才能得到他们的信任。

  3、真诚以理相待,消除后进生自卑感。合理的、理想的师生之间的人际关系交往表现在师生心灵上、情感上的融洽,这种心灵的交往可促使师生产生相互感知、相互理解、相互信任和相互吸引的互动效益。如果老师赞许的目光频频投向优秀的学生,对后进生则冷眼相待。稍有过失,则加以训斥,得不到理解、尊重、自身价值得不到表现,使他们在心理上自觉低人一等,久而久之。就会导致他们自我贬低、自暴自弃,产生一种强烈的自卑感。从教育心理学的角度来说,小学生心理还是很不成熟的,比较容易走极端,在自尊心受到伤害时,往往以破罐子破摔的行为进行报复。在这种心态支配下,你越是逼迫他学习,他越是有反感,学习成绩会越来越差。因此,教师要动之以情,晓之以理,必须坐下来,心平气和地和他们谈话,以理相处,以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们,在合适的时机和他们谈谈心,和他们交朋友,满足他们心理需求,消除他们的自卑感。

  4、借助集体力量,潜移默化获感染。马卡连柯认为:教师在集体中以集体为教育对象,通过集体来要求个人,在教育集体的同时教育个人,并对个人产生影响。集体的力量是无穷的,我发现一个具有一定学习目的和团结一致的学习集体,能有效地约束后进生的行为,潜移默化,熏陶感染,使后进生的转变产生奇迹般的效果。例如,我的一个教学班上约有8个后进生,我从计算入手,应用题一两步教学循序渐进,科学系统地教学,使班上绝大部的学生走上正确的学习数学的轨道。班级的学数学、用数学气氛浓,数学成绩理想,这对那8位后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中,他常常会不知不觉感受到集体的压力。

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