老师要如何解决小学数学学困生问题
小学数学学困生的成因和转化策略
1.小学数学学困生的形成原因探讨
理论上说，影响学习习惯和学习效果的因素可以分为智力上的和非智力的。具体涉及到以下几点：
1.1学生层面的成因。首先，学生的学习热情和学习动力不足。动力和兴趣是维持良好学习状态的基本因素。日益富裕的物质生活条件让小学生的生心智受到蒙蔽，把过多的注意力和积极性集中到了与学习无关的事情上，导致在数学学习上处于被动的状况。其次，学习方法运用不当。有的学生虽然很清楚数学学习的重要性，并且也付出了努力。然而成绩仍然不理想。究其原因，这些学生没有切实掌握有效的数学学习方法。例如有的学生在听课的时候很认真，把教师的每个讲解要点都记录下来。殊不知这种全盘接受的方式实际上不利于灵活运用知识，由于消化不到位，导致举一反三的知识迁移的能力不强。最后，心理素质方面的原因。很多学生有可能刚开始数学基础就不牢固，加上教师学生投射来的异样眼光，心理承受力小，久而久之便养成了自暴自弃的心态。
1.2教师方面的原因。第一，教师的教育观念存在偏差。对待学生没有做到因材施教。很多教师对课堂教学的安排没有分层，没有根据学生的实际情况开展针对性的教学活动。在平时的教学过程中，不注重展开对学生的心理辅导和积极引导。缺乏对学生的认知、意图等的全面了解，导致学生的情绪发生不良变化影响学习效果。另外，教师在面对学困生的时候，习惯先入为主，用体罚、讽刺、嘲笑、严厉批评等方式来代替分析和反思，这样学生的自尊心和自信心被严重挫伤，自然也就形成恶性循环，学困生变得更加“困难”。第二，课堂氛围和课堂教学死板。教师受传统应试教育的影响，单纯注重知识的讲解，采取的教学手段和教学方式单一、乏味。学生的独立探究意识和创造性思维被压制，自然无法灵活掌握数学知识，也不能提起听课兴趣。
1.3环境层面的原因。(1)家庭环境。有些小学生的父母自身文化程度不高或者由于工作繁忙，对学生的学习情况关注过少，没有发挥监督作用;(2)社会环境。功利主义的盛行对学生造成消极的影响，很多学生沉迷于虚幻的网络世界而不能自拔。学生的学习态度变得消沉，进而导致了学习上的困难。
2.小学数学学困生的有效转化策略
2.1学校教育方面
2.1.1建立良好的师生关系。和谐的师生关系直接关系到教学质量，要想转换学困生的消极学习态度，最主要的是建立良好的师生关系，良好的师生关系有助于提升学习质量。教师要保持与学生的平等交流，关心学困生的学习情况，鼓励学困生，让学困生感受到教师的关爱，从而拾起他们对学习的信心，激发对学习的积极性。
2.1.2激发学困生的学习兴趣。学生只有对感兴趣的事物才会主动的参与，因此，在小学数学教学中，要激发学生的求知欲，可以结合教材知识，多开展一些实践操作，学生通过动手，不仅调动学生的兴趣，而且让学生克服数学的恐惧心理，树立信心，使学困生建立良好的学习态度。
2.1.2加强培养学生的数学思维意识。因此可以在课堂上结合生活实际应用进行讲解。尤其要加大对数学学困生的关注力度，在调查具体情况的基础上开展多样化的指导。充分尊重学生，讲究鼓励和尊重，帮助学生树立学习的信心和意志力，正确定位自己的学习目标。
2.1.3创新教学策略。针对学困生的学情和高中数学课程目标，教师应该采取多样化的教学手段。可以用分层教学法来布置练习;用情境导入法激发学生的学习兴趣;用启发探究法来吸引学生主动思考的热情。例如，在小学数学中的“认识物体”中，教师根据教学内容，将形状各异的积木提供给学生，让学生更好的了解不同形状的物体，教师在此基础上让学生亲自接触物体的不同，掌握不同物体的特点。以这种方式不仅能调动学生的积极性，而且有助于加深学生对知识的印象，提高学生的实践动手能力[2]。此外还能用小学合作分享的方式让学生掌握适当的学习方法，让学生共同进步。教师可以组织开展各项数学活动，比如：“口算比赛”、“阳光小组”等，将学困生分为人数相同的小组，学生之间相互帮助、合作，让每个学生都能有所收获，以此提高教学质量。
2.2家庭社会方面
家长是学生的首任教师，学生的学习习惯、学习态度与家长有着密切的关系。因此，家长要学会给孩子成长的自由，多关注学生学习上的问题，了解孩子学困的主要原因，同时要积极配合教师进行监督和提供帮助。树立民主平等的观念，当孩子出现问题时，要理性分析，及时查漏补缺。因此要努力创设和谐的家庭氛围，要给予关心和支持。此外，小学生要提高自己的辨识能力，远离负面的消息和场合，调整心态，加强自控能力，树立良好的学习态度，回归学习的正道上来，平衡学科间的学习投入力度，积极配合数学教学。
小学数学教学中后进生的转化方法
一、小学数学教学中后进生的形成原因
1.对学习数学不感兴趣，思想上不求上进，学习数学不认真
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。由于它的抽象性，给学生在学习数学时无形中增加了难度，再加上数学本身就是枯燥的，因而部分学生就会对数学的学习提不起兴趣。解题时缺乏积极思考的动力，遇到一点困难就不想动脑筋，总有一种依赖心理，从而使自己的学习处于被动的境地，导致成绩越来越差。
2.学法不当，缺乏信心
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就是说要教给学生正确的学习方法。有的后进生由于缺乏良好的学习方法，往往很努力地学习，成绩却总是不理想，做题时也只会“头痛医头，脚痛医脚”，不会触类旁通。久而久之，失去了学习数学的兴趣和信心。
3.贪玩好动，自控力差
由于小学生的年龄特点和生理、心理特点，大部分后进生都比较贪玩好动、注意力不集中，自我控制能力差。比如，数学作业还没有完成，其他人的玩闹声就早吸引了他的注意力，于是放下作业就和别人一起去玩了。
4.师生情感，不够融洽
现在的教育是一个教师面对几十个学生，教师的精力是有限的，不可能每一个学生都照顾的面面俱到。，这时后进生可能就会由于考试、竞争的影响，感觉教师看不起自己，认为自己拖后腿不受老师欢迎。再加上小学生的逆反心理，在课堂上更不与教师积极互动，他们会想你的数学课上得再生动、再好，我也不听，甚至有时会出现言语、动作的冲撞等情况。
5.没有养成良好的学习习惯
二、小学数学后进生心理障碍分析
1.具有明显的自卑感、失落感
2.具有胆怯心理
3.具有惰性心理
4.具有逆反心理
5.注意力不集中、记不住、遗忘快
三、小学数学教学中转化后进生的几项措施
1.激发学习兴趣，提高学习的积极性
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”后进生对抽象的知识难于理解，所以在小学数学教学中，多媒体的运用和肢体动作的演示，能把教学内容生动形象的展现出来，达到声形兼备的效果，很好地解决这一问题。在内心获得喜悦和享受的同时，也使得学生的注意力更加集中，思维更加活跃。
2.感受成功，增强自信
小学生正处在成长发育的时期，教师给予后进生充分的表扬，会让后进生树立起学好数学的信心。一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望。如果说表扬对于优等生而言是锦上添花的话，那对差生来讲就是雪中送炭。
3.以礼相待，消除后进生的自卑感
师生之间融洽友好的关系，对后进生学好数学有着非常重要的作用。如果教师赞许的目光频频投向优秀的学生，对后进生则冷眼相待。后进生稍有过失，就加以训斥，他们得不到理解、尊重，自身价值得不到表现，使他们在心理上自觉低人一等，久而久之，就会导致他们自我贬低、自暴自弃。因此教师鼓励他们，让他们融入数学课堂的学习中，消除他们的自卑感。
4.注重培养学生学习数学的方法
教会学生预习和听课的方法。
5.养成良好的学习习惯，习惯决定性格，性格决定人生
