如何帮助小学数学后进生进行转化

　　数学具有科学性、周密性和抽象性等特点，也正是由于他的抽象性，使一些小学学生在学习数学的时候产生障碍。再加上数学本身是枯燥的，他们缺乏独立、自信心，使他们自暴自弃甚至厌倦，干脆不学。如何抓好后进学生的教学，成为小学数学教师的一个难题。 这里给大家介绍一些小学数学后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学数学后进生的形成原因及对策

　　1.加强沟通，创设优良的教学条件。

　　一是加强与学生的沟通。走进学生的心里，特别是了解他们数学学习差的原因，对其进行适当的心理疏导，驱散数学学习对他们带来的心理负担，促进他们从厌学向乐学的方向发展。

　　二是加强与家长的联系。取得家长的配合与支持，是加强教学的一个重要环节。大部分农村家长教育方法不是骂就是打，于是根据个体的不同情况与家长共商其恰当的教育方法，让家长明白多沟通，少疏远是促进学生提高数学学习能力的有力保障。

　　三是运用赏识教育。在我们平时的日常教学中，我们都会发现一些同学表现很突出。作为教师应该抓住这点进行放大处理。

　　2.落实措施，改善教学的质量成效。

　　一是多给参与课堂练习的机会。首先，回答问题优先。回答问题时让差生先来，答对了及时肯定和表扬，答错了也决不责骂他们，维护他们的发言权，增强他们的自信心，让其感到成功的体验。其次，操作活动优先。在学习用数表示可能性的大小时，我选择后进生优先操作的策略，大大提高了他们的学习兴趣。再次，优先板演。课堂上遇到后进生会做的题时，让后进生优先板演，锻炼他们积极参与的胆量，既巩固了知识又增强了自信，强化后进生的成功体验。

　　二是多鼓励后进生提问题。首先，明确告诉学生：我们是来学习的，学习中有很多不懂的问题，我们要养成不懂就问的习惯，切不可不懂装懂，这样会害了自己，谁能问说明谁学得专心学得踏实，问又不丢人，同学们要大胆提问。其次，在教学中我采取积极措施，对于学生提的问题，不论提的正确与否，妥不妥当，都要及时表扬他们敢于大胆提问的做法，对他们提的不恰当的问题也是委婉的评价。再次，在鼓励的同时教给学生提问的技巧，培养学生提问的能力。

　　三是加强对后进生的课外辅导。对后进生的辅导是转化后进生的重要途径之一。花更多的时间和精力，达到同样的目的。利用课余时间，针对后进生作业当中存在的错误及时给予辅导，重点在学习方法，学习习惯上的指导，“授人以鱼不如授人以渔”。专门为他们设计一个纠错本，将错误的作业再做一遍，学会对知识方法的归纳整理，不让新知识再累积疑点，提倡当天问题当天清，决不留下后遗症。

　　四是分层设计和布置作业。练习分层设计，作业弹性布置。根据一节课的教学目标，练习设计应是阶梯形的。各阶梯针对不同层次的学生。对学生的学习水平层次，并不是一次性划分成好、中、差，而是根据当堂的反馈情况，弹性划分。对于后进生我们的要求是只要能完成最基本的作业就到达了要求。为了更好地实施转化，对后进生的作业批改上力争采用先批面批，发现问题，及时纠正。这样学生对这种弹性作业布置很感兴趣，后进生的学习有所进步。

　　如何转化小学数学后进生

　　一、建立宽松、和谐、平等的师生关系

　　后进生由于数学成绩落后造成他们的自卑心理，因此他们在学习上不愿意与同学、老师沟通，往往自我封闭，教师要采用恰当的方式与学生平等交往，建立宽松、和谐、平等的师生关系，让学生在学习活动中以一种比较轻松的情绪状态投入学习，从而提高学习效率，增强自我效能感。教师对他们既不能急于求成，采取简单粗暴的办法，也不能丧失信心，放任自流，更不能把成绩作为唯一的评价标准，要了解他们的优缺点，并善于发现他们身上的闪光点，多给他们一点关心、一点微笑、一点鼓励，让他们感受到教师由衷的关怀、信任和迫切的希望，由此激发他们的学习热情，培养他们的学业自我效能感，促使他们充分发挥学习潜能。

　　二、创造体验成功的机会

　　成功的经验能提高个人的自我效能感，反之，会降低自我效能感。因此，要让他们更多地体验成功的喜悦，充分发挥情感的效能性。

　　1、制定合适的目标

　　维果斯基的“最近发展区”认为制定合理的目标能够激发学生学习的潜能。而大部分的后进生因为自我约束能力不强，长期积累的坏习惯，造成学习成绩不好。这需要通过通过指导他们制定合理、明确的学习目标，减少失败的机会，增强他们的学习自我效能感。因为，小学生本身自我总结、反思的能力并不强，这就需要在老师的帮助和指导下制定目标，使他们通过努力能尝试到成功的快乐。

　　首先，合理的目标不能高不可及，也不能太低让自己完全能够胜任，而应该是具体的、明确的，经过一定努力可以实现的。其次，教师针对学生的实际情况，帮助后进生确立适合于自己发展的层次目标，包含近期目标、中期目标和长期目标。如：先制定一周或以单元的目标，再结合短期目标制定长期目标。每一个短期的目标的实现都将成为实现长期目标的基础，也是提高学生自我效能感的保证。例如：在我班级中有个叫卢赞星小男孩，因为二年级的乘法口诀也不熟练，现在到了三年级开始学习“两位数、三位数乘一位数”的错误率非常高更不用说是解决问题的题目了。因此指导他制定的短期目标是：①熟练的背诵乘法口诀;②上课认真听讲，掌握“两位数、三位数乘一位数”的计算方法;③ 会做“两位数、三位数乘一位数”的计算题;④五分钟做完并做对3道计算题。

　　2、关注课堂，提供展示的机会

　　课堂上多关注后进生，他们会的，给他们提供展示的机会，优先提问，并及时表扬。由于后进生学习基础差，所以难免会出现错误，当出现错误时，教师要多加鼓励，不能严词厉色的批评他们，这样会使他们在学习上越来越没有信心。我们要及时给予表扬，哪怕只是一个赞许的眼神。让他们战胜展示的恐惧心理，体验到成功展示的喜悦，增强展示的信心，激发了学习数学的兴趣。

　　3、分层练习，体验成功喜悦

　　对练习题进行分层设计，放低起点，从低到高，由基本题到综合题，形成梯度。使学生比较容易解决基本题，并挑战难度较高的题目，让后进生有成就感。例如，在教学《多位数乘一位数》这一单元时，我对几个表内乘法掌握的还不够好的学生，降低作业难度，布置如下作业：每天做一张表内乘法口算和5道三位数乘一位数的计算。经过了一个星期的训练，他们都能比较熟练的计算三位数乘一位数的题目，这时再给他们挑战含有简便计算和解决问题的题目，使他们体验到成功的喜悦。

　　三、对后进生进行学习策略与方法的指导

　　1、预习方法的指导。首先，明确预习要求。学生明确了预习目标、要求，预习才能做到有的放矢。其次，要明确预习步骤。比如学习《多位数乘一位数》的内容之前给后进生布置预习作业，并指导他们按照看――划――查――思――算等几个步骤进行预习。即仔细查看例题，理解计算的基本方法;划出例题中自己觉得认为重要的或者不理解的地方;查找两位数乘一位数的计算方法;思考新旧知识的区别与联系;尝试的计算例题后面的两道题。

　　2、学习活动方法的指导。小学生在学习过程中的自我意识与调控能力都比较弱。在学习过程中，教师要结合所学习的内容，教会学生在学习过程中的自行设问与作答，不断深化分析问题过程中，强化学习过程的调控能力。因此，我结合具体数学教学内容，给学生提供“自我提问单”或“解题流程图”，要求学生根据“自我提问单”或“解题流程图”解决问题，使后进生学会学习、学会检查、分析学习中存在的问题。