老师要怎么帮助小学数学后进生转化

　　在班级教学的进程中往往会逐步产生“后进生”，这些孩子给全班的教学速度带来“负担”，“后进生”的转化成为教师工作中“最难肯的骨头”之一。研究“后进生”的成因及应对策略是优化课堂教学，提高课堂效率的需要，是促进每一个学生的个性都得到健康发展的需要。这里给大家分享一些小学数学后进生转化的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学数学“后进生”的成因及转化措施

　　一、“后进生”学习成绩不良的主要原因

　　1.在智力活动方面

　　他们往往表现为思维盲目，缺乏明确的目的性;思维凌乱，缺乏逻辑性;思维刻板，缺乏灵活性。导致对学习内容的感知、理解和识记大都比普通学生缓慢、艰难。

　　2.在学习态度方面

　　求知欲低，缺乏学习兴趣;学习态度马虎;缺乏毅力和自制力。

　　3.家长和教师的忽视

　　在课堂上没有学会，在课后又没有得到个别辅导，去补上去。致使在需要掌握的知识点中，漏洞越来越多，学习中遇到的困难也就越来越多，学习也就越吃力，学习对他们来说是件痛苦的事。

　　二、帮助“后进生”学好数学

　　1.排除心理障碍，培养学习兴趣

　　这些孩子由于基础知识掌握得不牢固，知识点缺陷多，以及受家长、老师等方面的压力，自卑感日趋严重，把学数学这门功课视为苦差事。因此，消除学习数学的心理障碍，培养“后进生”学习数学的兴趣是十分重要的。

　　(1)排除学习数学的心理障碍

　　①深入思想实际，弄清他们“心理障碍”产生的具体原因，指导时才能做到有的放矢。

　　②根据不同情况适当降低标准，有意识、有计划地创设一些有利于他们获取胜利的比赛情境，使他们获得积极成功的体验，从而消除自卑自怯的心理。苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

　　③发挥集体教育作用。组织一些成绩好的学生去弥补他们的不足，同时，对他们的短处进行帮助，让同学间的关爱去温暖他们，从而消除自卑心理，促进进步。

　　(2)培养学习兴趣

　　①以榜样为动力，鼓舞差生的学习信心。以身边的事例，以名人的事例，如向他们讲张广厚因数学成绩不好考不上初中，以后发愤攻读，终于成为著名的数学家的故事，讲牛顿小时候“笨”的故事……点燃他们心灵的火花，激发他们求知的欲望。

　　②从生活实践中认识“生话之中处处有数学”，体会数学这门学科的作用，萌发学习数学去解决实际问题的意愿。

　　③注意保持兴趣的持久稳定。教师经常开展一些有趣的数学游戏，及时表扬鼓励，及时总结每个后进生阶段性的学习成果等，都有助于防止学生学习数学兴趣的转移。

　　2.创造思考和练习的机会

　　课堂数学要防止“一刀切”。对“后进生”也应着重于提高他们的思想认识，发展他们的智力，有意识地为他们创造思考和练习的机会。

　　3.家校配合，个别辅导

　　由于这些孩子的感知、理解和识记学习内容的过程，比一般学生都要艰难得多，缓慢得多。往往一样东西没弄懂，另一样东西又该学习了;刚刚学会了这一样，另一样又已经忘了。“一对一”的个别辅导对他们来说是很必要的，是最好不过的。在辅导时要注意以下几点：

　　(1)让孩子体会成就感

　　美国哲学家爱默生说：“自信是导向成功的第一要诀。”对学生的努力加以肯定，就会让学生具有成就感，这就培养了学生的学习欲望。

　　(2)指导注意直观性，不拘泥于逻辑顺序

　　由于这些孩子的抽象思维能力、逻辑思维能力大都比一般孩子差。因此，指导时要从具体操作入手，促进他们领会，从怎样做着手，先指导怎样做，再进行为什么这样做的教学。正如陶行知所说：教学不但要做到“教的法子根据学的法子”，而且要做到“学的法子根据做的法子”，“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”。

　　(3)及时反馈，及时评价

　　如果时间拉得过长，根据人脑的记忆和遗忘规律，就会大大影响学习的质量和效果。评价时要注意多做肯定性评价，哪怕他们取得一点成绩也要去表扬，以保护他们的自尊心，逐渐增强他们学习的自信心。

　　小学数学教学中如何促进后进生发展

　　(一)用诚恳的交流和良好的情感转化后进生

　　教师应该从教学中及时发现并表扬后进生的优点，从肯定他的角度看待其行为，在此基础上从教学问题上给其自信，采用渐进式的谈心，逐步引领学生的心灵。同时把学生的想法和我们的目标传达给孩子家长，和家长在教育孩子方面建立起心理共性联系，共同培养学生。

　　(二)具体措施帮助策略

　　1.建立相互信任的关系，应该鼓励后进生做好自己的事

　　教师在日常生活中要做到关心孩子，与孩子进行情感交流，学会在倾听中把握孩子的思想方向，及时给予鼓励，抓住机会严格要求孩子独立自主地完成力所能及的事。

　　2.有意识地培养自控力和表达力

　　教师可以让后进生参加心理沙盘游戏，提供给学生沙盘、学生喜欢的小玩具等等，学生可随意选择喜欢的玩具放入沙盘，组织语言，学会自己描述为什么选择那些玩具，用它们组成了怎么样的世界。这样就把学生的注意力集中到了游戏中，并且我们也可以从他们选择的玩具、搭建的虚拟世界中看出后进生的心理特点，进而有方向、有目的地引导后进生集中注意力和提高自己的控制力。

　　3.制定合理的目标策略

　　有了上述两个环节后，教师就能在训练题、自主提高题、巩固题这几种题型方面开始有步骤地给学生制定学习目标。训练题可以集中在书本例题方面，比如把教材上无数条射线的概念变成训练题：过一个点可以画( )条射线。后进生在做题时能有据可循，做对这些基础题可以增强自信，进而为做后两种题型打下基础。