如何对小学英语进行有效教学和学习

　　英语学习越来越普遍，这对小学英语提出了更高的要求，这就需要老师提升教学质量和效率，帮助学生更好地学习。下面给大家分享一些小学英语的教学策略和学习方法，希望对大家有所帮助。

　　如何提高小学英语教学质量

　　一、教学设计要合理，使教学目标的达成度高

　　教师在准确把握《义务教育英语课程标准》的前提下进行教学设计，在实施课堂教学的过程中，能在教学现象的背后找到理论的影子和依据，体现其科学性和规范性。在教学设计中能够阐述清楚教学流程的操作方法和设计意图。基于对教材内容的准确理解和把握，基于掌握仅仅学了12周英语的三年级学生初学者的基本学情，才确定更为明确具体的教学目标，教师围绕既定目标，开展有趣有效的教学活动，才会展示出思路清晰、层次分明的课堂教学来，整堂课学习效果明显，教学目标的达成度高。

　　二、课堂教学导入要简洁明了

　　“课亦始，趣亦生。”激趣导入是大部分教师惯用的教学方法，能有效地把学生的注意力集中到课堂教学中来，教师应很具激情，通过简洁明快的师生自由问答活动，谈论各自喜欢的食物和饮料，水到渠成地把学生引向本节课学习的主题，做有效的知识铺垫。简洁明快的导入，使师生更容易进入教与学的角色。这样，既做了热身活动，又为顺利开展课堂教学奠定了坚实的基础。

　　三、教师要善于捕捉最佳教育时机

　　有位教师利用相机捕捉某个学生笔头练习表现好的特写镜头，当堂将其置于课件进行公开回放，既让全班学生意识到要有正确坐姿写字和规范书写习惯的重要性，又能使受表扬的学生获得满满的自信。因此，抓住最佳教育时机，就能抓住学生的心，便把他们引向了正确的学习之路上了，学生学习的动力就会源源不断。

　　四、教师要善于运用简笔画，增强学生学习的竞争意识

　　有位教师在组织小组竞赛时，利用简笔画，在黑板上寥寥数笔勾勒出若干棵大树(若干个组就若干棵树)。根据每个小组成员的发言、对话表演、回答问题等课堂表现，不断地给每个学习小组所属的大树添枝加叶，以此增强组间的竞争意识，逐步营造浓郁的学习氛围。这种方式发挥了激励评价的正面强化功能，使整个课堂既有静静的思考，又有有效的小组合作学习。

　　五、要创设贴近学生生活实际的英语学习情境

　　有几位教师紧紧围绕单元话题Let’seat，模拟快餐店现卖食品和饮料的生活场景，精心准备教具和学具，制作主题鲜明的课件，播放与课本配套的动漫小视频，师生进行角色扮演，把实物带进课堂……充分挖掘学用资源，创设更为贴近学生生活实际的英语学习情境，为学生搭建通往学习课本知识的桥梁。提高学生综合语言运用能力为核心目标的教学理念，使课堂的英语味更浓。

　　六、课堂活动设计要富有童趣，利于激发学生学习英语的积极性

　　课堂上，教师要能够面向全体，关注个体差异，符合语言教学的基本规律、学生心理特征和认知水平。可利用头饰面具、模拟场景、实物、课件等手段，进行角色扮演、游戏、结对练习、小组合作交流、让学生在用中学，充满了童趣，激发了学生参与的热情，使他们真正成为学习的主人。语言训练充分、到位，发挥了教师组织者、引导者、帮助者和促进者的作用，学生的主体地位突出，师生之间、学生之间互动充分。

　　七、要注重学生听说能力的训练，既有语言输入又有语言输出

　　教师都能够用简易的英语和得体的肢体语言组织课堂教学，表达准确，娴熟自然，学生能对教师明确的指令做出快速反应，教学效果明显。教师在课堂教学中遵循听说领先、读写紧跟的英语教学规律，听和读是语言输入，说和写是语言输出。注重对学生听说能力的培养，符合儿童学习语言的认知水平。如在分别教授bread,juice,milk,egg新单词时，按照学生听教师范读单词—学生模仿练习发音—反复练读—拼写单词语的基本步骤进行，做好音、形、义的有机结合，学生才能有效掌握单词。在熟练掌握单词的基础上，逐步加长句子，进而进行对话练习，活动组织有梯度、有层次，注重知识的生成过程，教师机智地把握学习动态，在课堂上做出及时的点拨和总结提升，学生在课前和课后在悄然发生变化。

　　八、要利用现代化教学手段辅助课堂教学

　　教师都能熟练运用多媒体手段进行有效的课堂教学，通过浅显易懂的课堂英语、得体的肢体语言和动作表情，巧用精美的课件，便使抽象的东西变得具体、生动、形象，让学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。在“互联网+教育”的大背景下，教师做时代的先驱，让学生在声光电的外界影响下，学习兴趣会更高涨更浓厚，知识的外延更加宽广、更加丰厚。在日常教学中自觉运用多媒体教学手段，增加知识输入量，学生就相应地见多识广了。应该丢弃那个“一根粉笔一本书一块黑板”的老一套做法，紧跟时代的步伐，加强信息技术与英语学科教学的深度融合，让学生储备的知识和获得的能力与世界接轨。

　　小学英语学习策略

　　一、小学英语的学习误区

　　经过研究发现，在小学英语学习过程中往往存在以下误区:

　　(1)认为有捷径。学习英语并无速成法，也并无捷径，必须要多下功夫。小学英语教学，是学习英语的初始阶段，掌握好学习方法、端正学习态度极为关键。例如记单词，单纯地默写不如大声朗读，反复大声朗读不但能够训练学生的口语发音，还能够提高听力水平，使学生牢记单词。

　　(2)只关注分数。应试教育重结果、看分数，虽然素质教育得到大力推行，但是传统的分数论仍影响着小学英语教学，大多数家长及部分教师仍轻过程、重分数，这就为“哑巴英语”埋下隐患。

　　(3)教师主导论。学习的根本在于学生，而非教师。但长期以来的教师主导论，使得填鸭式教育难以彻底改变，这就要求确定学生的主导地位，激发学生的探索性及积极性。

　　(4)缺乏系统性。目前市面上英语教材种类较多，如果教材总是更换，那么将会使英语学习失去系统性。必须要以一套教材为主，其余作为补充，系统规划英语教学工作。

　　二、高效的小学英语教学互动模式

　　小学英语教师可以采取以下高效的教学互动模式来开展教学活动:

　　(1)激发学生的学习潜能。兴趣是最好的老师。小学生想象力丰富、性格活泼，对新鲜事物有好奇心，所以教师要能够注意培养学生的学习英语的兴趣，通过兴趣培养来激发学生的学习潜能。小学英语教师在教学过程中，可以充分利用情境教学法，创新情景模式，以此来激发学生的学习兴趣，使其主动投入到英语学习中来，在主动学习的过程中快乐学习、主动获取知识，切实提高小学生的语言思维。

　　(2)提高教师自身能力。英语学科具有自身特点，教师要善于总结经验教训，在反思中取得进步。教师要能够不断学习并掌握新的教学理念及教学方法，不断提高自身的知识储备，提高自身的创新能力，这样才能够更好地指导并开展教育工作，切实提高课堂教学质量及教学效率。

　　(3)多样化的教学互动。教师在英语教学过程中要充分利用多媒体技术，这样能够让英语教学更加生动有趣，积极营造民主活跃的教学氛围。教师在课前需精心备课，在掌握教学内容的基础上，精心设计每节课的教学方法，使学生更加容易、主动地接受。多媒体教学法能够将生硬的知识形象化，将抽象的概念具体化，能够使英语教学突破教学时间及空间的限制，培养学生的形象思维，突破传统语言教学的局限性，达到理想的教学效果。

　　三、提高小学生英语学习水平的策略

　　要想提高小学生英语学习水平，必须要从听说读写四个方面入手:

　　(1)听力。在听力练习时，学生要保持放松稳定的心态，根据听到的信息来作些简单记录，例如人名、地点、时间、年龄、职业、数字等，这样有助于理解听力材料。在听力练习过程中，并不要求听清所有的词汇，只要能够听懂材料大意即可，教师可以安排学生每天在固定时间进行英语听力练习。

　　(2)口语。教师可以鼓励学生用英语口述来表达自己的生活学习中发生的事情，这种方法高效且易坚持。此外，学生可以多阅读一些简单的英汉对照的读物，先读汉语部分再逐句口译成英文，然后与书本上的英文部分进行对比，这样便能够发现口译的错误，及时加以纠正。

　　(3)阅读。学生在掌握一定词汇及语法知识后，教师要鼓励其大量阅读。俗话说“读书百遍，其义自现”，只有多读，才能够提高阅读水平。教师要带领学生掌握精读与泛读这两种阅读模式。在精读课文时，学生要能够将课本中的生词、词组及句型记录下来，然后再进行灵活运用。泛读即快速找出文章的关键词、中心句，通过快速浏览、跳读来掌握文章的大意，这样能够提高学生的阅读速度。

　　(4)写作。英语写作相对较难，其重点在于日常词汇的积累。教师可以安排学生每天阅读一些范文、背诵一些精彩的文章或语句，这样便能够积累相当多的词汇，掌握一些基本的语法知识。此外，可以每周安排学生写两篇英语作文，长期以往必然能够大大提高学生的英语写作水平。