小学英语写作教学有什么好的方法和策略

　　英语写作是英语综合学习能力的体现之一，小学英语写作教学不仅仅是让学生去简单的记忆单词和背诵句子，而是要通过一些有效的方法去促进学生进行发散性和创新性的思维能力，这样才能有效去提升小学生的英语写作水平。下面跟大家分享一些小学英语写作教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学英语写作教学策略

　　一、小学英语写作教学现状

　　(一)教师思想过于保守，重视程度不够

　　很多教师深受传统教育模式的影响，过于注重一味地在课堂上给学生灌輸知识点的讲解，而忽略了要结合学生的心理和生理发展特点去教授一些有趣高效的学习英语写作的训练方法。这样很容易导致学生产生对英语写作的不重视，久而久之英语写作水平就有着严重的下降。有部分教师认为小学英语课程不重要，随便给学生教如何读单词、认识常用单词、唱英文歌曲等等，而对小学英语写作没有很高的要求，重在于教学生听和读，而忽略了学生的写与说。然而在小学英语教学中“听、说、读、写”都占据着重要的地位，所以教师要对小学生的英语写作要有个全新的认识与理解，要加强小学生的写作能力。

　　(二)教学方法与方式较为落后

　　大多数英语教师在教学中依然采用传统的教学方法与方式，结果使小学生的学习英语写作的兴趣逐渐降低。然而学校和教师还要求学生能够写出高质量的作文，这就加大了学生学习英语的压力，平时不注意学习，考试期间却要求取得高成绩，这对于学生来说是一件很困难的事情。随着信息技术在教学中的广泛应用，多媒体有着自身巨大的优势，它是集动画、视频、声音、图像为一体的教学辅助工具。目前，很多教师有效利用了信息技术的特点，将信息技术与英语教学充分的、有效的结合起来。但是，这种方式并不是万能的，依然在小学英语写作教学中存在一定的问题。

　　(三)教师专业水平不高

　　很多学校对于英语教师的要求并不是很高，这样一来整个教师团队的英语专业水平明显普遍较低。教师的专业水平的高低严重影响了学生学习英语的动力与兴趣以及整个英语教学的质量。教师要教授给学生的不仅仅是知识，而且还是如何学习英语写作的方法，要鼓励学生多尝试去写一些简短的小文章，不管是一句话还是几句话。当然，只有教师的拥有了强大的团队和更高的专业知识，才能适当引用生活中的例子去给学生讲解英语知识，同时也可以进一步提高学生的英语写作水平。

　　二、提高小学英语写作教学的策略与方法

　　(一)更新教师的教育理念

　　新时期的教育教学的发展要求教师拥有新的教育理念和思想，了解教育时事，保持现代性的教育思想，才能适应目前的教学状况。学校应强化培养教师的教育理念，只有理念更新了，才能给学生教授一些新的东西。比如：教师要采取一些积极灵活地方法去教学生的认识新的事物，在学习一些动物和水果的单词以及发音时，不是简单播放录音机让学生去听，而是要用生动灵活的方式去教学生认识词汇的构成与意义。新的思想，新的理念会带给学生新的学习方法，学生才有动力去学习写作，才能从写作中得到乐趣。因此，教师要改变旧有的教学思想，加强更新自我思想观念，才能给学生灌入新鲜的知识，时刻保持一种积极向上、乐观的学习心态。

　　(二)改变教师的教学方法的

　　通常情况下，小学教师在教学生英语写作时，就给学生布置作业之后让学生完成，最后由教师进行批改给予一定的评语或者一个简单的“阅”字。也有部分教师一味地借用多媒体来给学生展示一些优秀的英语作文，让学生借鉴别人的写作模板。我们知道，写作教学是教师与学生彼此进行心灵和想法上的沟通与交流，教师要对学生的写作认真批阅并作出正确的评判与指导。教师要引领学生走出英语写作的困难，要让学生的英语写作水平得到一定的时间段地训练，做好定期的检查与评价工作。在写作过程中，要积极发挥学生的主体性作用，让学生在题材广泛的灵活性、开放性的写作中享受英语写作的无限乐趣。

　　(三)加强教师的专业性

　　学校要建设一个强大的师资队伍，这样才能有目的性，专业性，针对性的给学生讲解知识以及灵活的学习方法。比如：教师要在写作词汇、看图说话写作、根据对话改写以及注重英语课外阅读方面加强自己的专业素养与能力。选择一些较为生动的、形象的、具体的动画以及图像给学生认真讲解词汇在写作过程中如何运用，让学生拥有掌握词汇能力以便用于各种写作题材当中。教师的专业性的高低决定小学英语写作教学的质量。所以说，学校要加强师资建设，寻求机会让教师出去培训，提高自身的专业修养和素质，才能提升教学质量。

　　小学英语写作教学的方法和策略

　　一、鼓励学生把所学单词串成一个故事

　　对于小学高年级的学生来说，他们大部分都有着5-6年的语文写作经验，一般来说，容易写出来100字左右的语文作文，但要实现100字的英语作文则显得十分困难。在教学实践环节中，教室发现大部分学生喜欢画画，特别是学习有一定障碍的学习也喜欢画画，特别喜欢一些多幅插画的故事，为了进一步提升学生的想象力空间，鼓励他们具有较强的创造力，在教学中，鼓励学生利用每单元内所学的词汇，结合自己的生活经验，进行故事创意比赛，可以先从中文故事里面增添英文单词入手，并结合故事大意来进行插图说明。经过一段时间，学生则会喜欢上这种形式的作文课，特别是学习属于中下生来说，能够在这种开放式的作业中，积极想象，大胆创新，能够结合故事进行相关的插画绘图，部分学习较差的学生但在插图上却表现出很高的天赋。教师正式利用正向迁移法，能有效鼓励学生掌握必要的英语知识，不断激发他们的英语学习兴趣。

　　二、努力不懈，成就好故事

　　在编写故事的作业中，教师结合学生的实际情况，采用科学化的评价体制来激发他们的写作兴趣，并积极给予学生相关的指导，在教师的帮助下，帮助学生能将中英文故事改编为全英文故事。通过这样的方式，学生似乎感觉到英语写作并不是多难，他们的心情也自然好转。在构思好故事的基础上，套用相关的单词以及语法内容，就能简单成文，带给学生们一种满足感，能够激发内心的写作兴趣。同时，要注重进一步鼓励学生，不断提升他们的英语写作的自信心。

　　三、关注阅读话题可通过手抄报、黑板报方式展示

　　在教学实践中，教师鼓励学生阅读相关的文章，并能结合自身的背景来进行相关内容的仿写，比如，可以开展的题目包括“我喜欢的英雄或偶像”、 “我的家人和自己”以及“我喜欢的城市”等方面。可能有些题目已经练习过，但应该看到不同的要求，应该让学生有着更为具体的句子数量，将趣味性融入英语的学习过程中。还可以将写好的作文编成演讲稿，在班级课堂中进行演讲，能实现学生的视觉能力、口头演讲能力的进一步提升，并能积极构建良好的英语学习氛围。同时，还要结合相关的历史调查、调研报告以及手抄报、黑板报等形式来展示学生的习作，进一步激发他们的写作兴趣。这对今后开展相关的英语作文教学活动具有良好的基础，能体现出学生的学习主体地位以及主动性。

　　四、鼓励学生填空练习中熟练掌握词汇

　　英语教材的内容都是经过千锤百炼的筛选，大部分都是符合学生的视野以及身心发展特点，特别是在句型、词组、词汇量等方面都有着合理的安排，也是学生开展英语学习的主要内容。为了进一步帮助学生对于教材内容的更好掌握，突出对于文章核心的理解，教师可以结合教学实际安排，将核心的单词、短语从经典段落中挖出，在学生熟练掌握课文内容的基础上，进行填空联系，既能有效巩固掌握必要的句型，还能加深对于课文的理解，有利于提升学生的英语写作思维水平，为今后的英语写作奠定良好的基础。

　　五、通过缩写、扩写等锻炼英语思维

　　具体的英语写作教学环节中，教师不仅应该重视学生的写作练习，还应该鼓励学生体会到作文的快乐，能够提升他们的看图写话的能力，可以结合具体的语境来写出更多的话，实现学生面对图或者题目能够心里有数。通过相关的教材内容，应该适当鼓励学生具有较强的想象力空间，能够选择合适的话题来进行引导，鼓励学生进一步思考相关的内容，并积极回忆且复习之前学过的内容，能够形成较为完整的知识结构体系，结合自身所学所想，积极和同学进行交流。在完成整篇文章的学习后，鼓励学生尝试利用所学的句型以及词汇，进行作文的创作，通过相关的对比以及批改，能进一步保障学生英语写作能力的提升。

　　六、利用专项调查问卷让学生坚持写作

　　结合教学实践情况，利用调查问卷的形式，帮助学生充分认识英语写作的重要性，同时，也能帮助教师了解具体的英语写作学习的开展情况，有效提升学生的学习热情和兴趣，进一步明确写作的意义。学生对于写作的热情则是帮助学生养成良好的写作任务的关键，一定要从兴趣入手，鼓励学生勇于突破英语写作的屏障。