怎么教小学生英语口语

　　口语教学是英语教学中极为重要的内容，行之有效的口语教学可以帮助学生掌握基础知识，明晰表达所思所想，利于学生英语水平的提高，进而语言能力得到增强。这里跟大家分享一些小学英语口语的教学方法和技巧，希望对大家有所帮助。

　　小学英语口语教学方法

　　1.英语口语交际的重要性

　　英语口语交际能力是英语学习者的必备基本技能之一，作为外语学习者，拥有良好的口语表达交际能力不仅有利于在与人交流中自信心的提升，更有利于在激烈的就业市场的竞争中赢得人才选拔者的青睐。英语口语交际教学旨在培养学生倾听、表达和应对的综合性能力,使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养，既包含了听与说，其功能又超过了听与说。它所提出的要求涵盖面广，体现了语言作为人类最重要的交际工具的性质，有利于增强学生在社会中生存的能力。但目前，口语交际教学仍是许多外语教师感到棘手的问题，如，学生不想开口，不敢于开口，语言使用不规范，不流畅等。小学阶段是学生学习外语的第一个阶段，如何提高学生的英语口语交际能力，怎样提高学生运用英语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力是小学英语教师面临的普遍问题。口语交际是个有挑战性的课题，外语教学者应该不断学习前人经验，敢于实践，不断总结新颖有效的口语交际教学方法，使学生的英语口语表达交际能力得到提高。

　　2.小学阶段英语口语交际的教学策略

　　2.1激发学习兴趣，培养学习习惯

　　爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，较强的兴趣可以对语言学习产生良好的影响。对于小学生来说，兴趣是练好口语不可缺少的内在动力。教师要设法把学生吸引到教学活动中，让学生体验英语学习的乐趣，只有这样才能调动学生的积极主动性。培养学生兴趣首先要有融洽的师生关系，让你在学生眼中不仅是一位师长，更是一位朋友。其次，要寓教于乐，动静结合。如，根据教学内容用英语讲述学生能大致听懂的幽默笑话，或让学生自由演讲、唱歌等方式来激发学习兴趣，完成课前导入和热身;根据教学内容，创设较为真实的情境，进行情境教学，使用图片，直观教具，语音视频，角色扮演等方法，使语言和情境联系在一起，增加课堂趣味性，加深学生印象，使其积极参与，从而掌握知识。

　　2.2朗读背诵，培养学生开口能力

　　英语口语表达交际能力的培养，需要学习者有朗读和背诵英文的习惯。在小学阶段，学生应尽量多进行朗读和背诵活动，增强对英语的语感，从而体会语感，深化语感，敢于开口说英语。朗读不仅有利于学生理解所读内容，也有利于培养学生的语音语调。学生可以跟随音频朗读，也可模仿性朗读，如听英文原声电影，模仿影片中任务的语音语调跟读台词，唱英文歌曲等。对于初学者来说，英文动画和儿歌更实用，对于小学高年级学生，老师则可提供难度适宜的话题和相关词汇，令学生创造性的朗读，培养其说话和思维能力。

　　2.3充分利用教材和生活中的资源

　　要提高小学生英语口语表达交际能力，就要让学生有足够的英语表达所需的知识储备、素材和话题，这就需要我们充分利用教材和生活中的资源。如小学生英语教材人教版中每个单元都有两篇与单元主题相关的Let’sTalk和Let’sLearn，这些内容贴近小学生生活，词汇和句型简单易掌握，基本以对话形式出现，有利于学生学习实用的英语对话，积累词汇，掌握句型。在日常生活中，教师应为学习者提供更度口语练习的机会，创造更为丰富的使用英语进行交际的活动场境，使其将课本内的知识迁移到日常生活中，从而巩固所学英语知识，增强其口语表达和交际的自信心。

　　2.4创设具体情境和轻松的氛围，让学生敢于表达

　　小学英语教师要让学生敢于运用用英语进行表达，就要为学生创设具体的情境和良好轻松的氛围。在具体的情境中练习英语口语，有利于提高学生的课堂参与积极性和开口说英语的积极性，加深学生对所学知识的印象，达到巩固英语学习和口语表达练习的目的。创设轻松良好的学习氛围，有利于让学生在自然放松的状态卜学到英语知识，练习英语口语，从而增强学生运用英语表达和交流的欲望。此外，在具体的情境和轻松的氛围里学习，使英语学习小至于枯燥乏味，使人厌烦，因此有助于培养学生对英语的学习兴趣。

　　小学英语口语教学策略

　　一、目前小学英语口语教学的困境

　　(一)基础知识薄弱，学生不敢开口

　　基础知识是交流的前提，倘若英语词汇不够，语法能力低下，甚至不会读单词和句子，那么谈何用一门相对陌生的语言来表达自己的想法。且没有厚实的基础知识做保障，学生就会在表达中紧张，没有底气，从而害怕口语，消极对待，达不到练习量，口语水平自然无法提高，更没有勇气开口，如此形成恶性循环，让口语教学压力倍增。

　　(二)课堂教学脱离语境，学生无法开口

　　语言的学习需要具体的语境，由于国内极少有用英语进行沟通交流的地区，学生平时缺少真实的语言环境，无法进行大量贴近现实的英语口语练习。在传统英语口语教学中，口语练习也往往只是由教师操纵的机械枯燥的操练，缺乏信息上、情感上有意义的交流，学生从而得到的少量信息无法满足沟通的需要，缺少轻松愉快的氛围，学生积极性得不到有效调动，使得学生在课堂上不愿参与、无法开口。

　　(三)班级人数较多，无法关注

　　到每位学生由于现阶段师资力量的缺乏，大多数学校采用大班教学，每个班级人数超过三十个学生，而且每个学生的英语水平又有很大差异，这些给教师组织口语训练带来了很大的困难，致使许多学生在课堂上没机会开口。

　　二、小学英语口语教学实施策略

　　(一)引导学生有感情地朗读课文对话

　　教师要引导学生有感情地朗读课文对话，明晰语言意义，表达出语言的思想感情。朗读要求学生仔细明确课文所讲，又具有口语(表达上)的因素，学生首先在大脑中浮现其发音，然后认真地说出来。教材无疑是训练学生朗读的第一手材料，英语教材经过多年打磨，已然生动有趣许多，它们大多是以生活具体情景为载体，这就大大增加了口语的实用性。有感情地朗读使学生发挥主观能动性，明确语言的表达作用和运用方法，学会抑扬顿挫，如此口语才会更加地道。

　　(二)创设相关情境，加强对英语的使用

　　教师教学的最终目的是让知识服务于生活，引领学生迈向更美好的未来。所以，英语口语教学只有通过学生在现实生活中的切实应用，才能实现其意义和价值。教师可以在课堂创设和日常生活相符的情境，让学生模拟生活常态，运用所学语言。例如教师在教授2012教材Unit7AreTheseBears?中PartB部分的Let’stalk时，可以借助多媒体课件，展示动物园的画面，激发学生的积极性，教师可以进而进行教学活动，可对学生说:Today，wewillgotothezoo.Look，therearesomanyanimalsthere.Whatarethey?学生便会自然而然地回答:Therearemonkeys，bears，panda……这时教师就可以顺势引出这节课的重点句型，指着一些动物问:Arethesebears?学生这时就会争先恐后的用“Yes!”或者“No!”来回答老师的问题。可见，相关情境的创设有利于引起学生的兴趣，培养学生的积极性，让学生主动开口说英语，从而提高学习效率。

　　(三)优化合作学习，让学生融入其中

　　合作学习是一种独特的教学形式，它要求学生们自发组成小组，一起从事学习活动，共同完成教师所分配的学习任务。在小组活动中，学生们可以互相学习，取长补短，从而发挥集体的力量。既获取了成功的喜悦，又增强了英语学习的自信心。在英语课堂中，在学完一段对话后，教师可以进行分组，要求他们进行分角色朗读，可以将读音是否标准、对话是否流畅、语气是否得当、表达是否明确等各方面作为评定标准。相信为了小组的荣誉，每个学生必定拼尽全力，毫无保留地表现自己，从而得到锻炼。就一般来说，英语基础好的学生勇于承担较复杂困难的角色，从而得到更高层次的锻炼。而英语成绩较差的学生也不愿拖集体后腿，通过各种努力来提升个人水平。且小组内部互相学习、互相帮助，共同体验集体荣誉感和成就感，从而更自信地“说”出来。长此以往，每个组员都能在这种小组活动中充分锻炼自己的英语口语水平，从而使学生的英语整体水平得到提升。

　　(四)开展生动有趣的口语式英语游戏活动

　　爱玩是小学生的天性，将英语口语练习与游戏活动相结合，可以充分调动学生的积极性，让学生愉快地学英语、用英语。比如教材Unit7AreTheseBears?教师可以在课件中给学生出示了一种动物，遮住其他部分，只露出脚，并向学生发问:“Whatarethese?Canyouguess?学生就会问:Arethesepan-das?教师对学生的提问给予回答，对于回答正确的小朋友可以给小小的奖励。在英语口语教学中，采用游戏方法是练习学生口语的一种行之有效的手段，游戏对课堂有积极的促进作用，可以充分调动学生的积极性，使学习效率倍增。