小学英语口语教学方法有哪些
学习英语口语是很多小学生觉得困难的部分，除去学生本人的问题，剩下的就是因为老师不会教，缺乏教学方法。这里跟大家分享一些小学英语口语的方法和策略，希望对大家有所帮助。
英语口语课的教学策略
一、语音室的合理利用
为了更好地充分使用现代化教育技术以促进教学活动的开展，我系的四间语音室引进北京东方正龙公司开发的语言学习系统、教学资源库，丰富了教学内容。利用现代化教育手段，如电脑、录像、课件等，充分调动学生的积极性。在语音室里，除了可以进行日常教学以外，学生还可以利用系统中的资源进行自主学习。
二、积极开展日常英语口语课外活动。
开展课外的口语活动，是培养日常英语口语能力的重要手段。在教学教程中，我们强调学生能用英语做事情，在做的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感。突出“小课堂，大英语”，通过真实的丰富多彩的日常英语课外活动，延伸课堂教学，如朗诵会、演讲比赛、生活Party、英语角等等。
三、网络资源的利用
我系购买了《雅信达英语学习的平台》，通过该资源库里的初级阶段的英语语音，初级口语，英语演讲与口才;中级阶段的中级口语，英语口语见习，英语视听说;高级阶段的高级口语等课程构建多元化的、多层次的英语口语课程体系，满足不同层次、不同要求的学习者愿望，为实现本课程教学目标提供了坚实的课程教学保障。
该资源库还提供大量的英语口语教学素材，如《走遍美国》，《洋话连篇》等视频音频资料。这个学习资源库的建立，为学生的自主学习提供了良好的网络教学环境。使英语学习延伸到学生的专业学习和课余生活，发展了学生的自主学习和创新能力。
四、多媒体课件的制作
在建立英语学习资源库的基础上，我们还制作了英语口语教学课件以及实践教学的资料，让学生通过各种输入与输出的学习活动，多角度、多形式地进行巩固练习，不断加深对所学习知识和技能的掌握与提高。采用了比较科学的框架机构，便于讲课中对内容的重新组合，为教师教学的个性化发挥提供了基础。我们本着以人为本的宗旨，网络课件设计充分体现和满足学生的学习需求，难易程度适中，以便增强学生的自信心其互动性强，充分发挥和培养学生的自主学习能力。
五、采用影视教学
影视教学的优点是，形声结合，生动直观，能把静止不动的单一事物或过程转化为活生生的连续过程。例如，授课老师在讲授“进出口商品交易会”这一主题内容的时候，就可以通过播放一些相关的影视资料，给学生一种身临其境的感觉，为学生提供了丰富的感性材料和广阔的视野，这样，学生在课堂上既可以学习地道的英语口语，又感受到了生动的西方文化，培养了英语学习的兴趣和热情。
六、形成性评价在口语教学中的应用
开展英语教学形成性评价是英语教学改革的有效手段。老师通过各种渠道，收集和分析学生日常学习的信息，了解学生的潜力发展。英语口语教学评价注重对学生英语学习过程进行持续的评价。对学生日常学习过程中的表现、取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、学习策略等方面的情况进行评价。这样有利于减轻学生心理负担，提高学生的学习兴趣。
英语口语教学策略意义
一、 理论知识是口语表达的基础
掌握了一定的英语基础知识，才能把自己的思想表达出来，达到语言本质上的沟通。在学习的整个过程，都应该遵循着循序渐进的原则，首先让学生开始熟悉每个单词、词汇或者句子，然后逐渐增加到完整的文章。
口语存在着“听”与“说”的两个部分，对学生而言在学习英语口语的过程，更加多的是模仿和学习，而不是创新，所以教学中应该更注重于让学生去学习标准的发音，可以从简单的音标开始，到单词、完整的句子、最后到文章以及语调、语速等等[1]。新课标英语的素材就更注重于英语口语的基础性、趣味性和实用性，总的来说就是从简单到复杂、从低级到高级的过程，符合了当前社会时代的进步和需要，牢固了学生的基础同时还能提高学生的综合能力。
二、 注重培养情景对话能力
对话是两个人在特定的语言情景中交流思想的一种言语活动。现行课程中编排有许许多多有关购物、看病、去图书馆借书、打电话、问路等交际性的对话和课文，我认为针对这类对话和课文，不能单纯地只要求学生朗读、背诵或默写，而应在继承传统教法的基础上有所创新，这样才能活化语言。具体可按以下步骤进行：
1.朗读，熟读，表演，要求注意语音语调，表情自然到位。
2.熟记关键语句，强化常用口语。如：by the way，Sure.would you like...?Could I speak to...? My pleasure等。
3.创新活化语言。
单纯模仿，机械重复会降低学生的学习兴趣和学习积极性，影响学习效果。因此，在机械模仿的基础上应有所创新，创设情境，培养学生的口头交际能力。在此过程中还应注意培养学生用多种方法表达同一意思的能力，注意语言知识的积累。
如答谢语及其回答：Thank you.Thank you very much.Thanks alot.Many thanks.You’re welcome.That’s all right.That’s OK.It’s apleasure.My pleasure.Don’t mention it.道别语：Good-bye.Bve—Bye.Bye.See you.See you next time.So long.问候语：Give my regards to...Remember me to...Send my best wishes to...等等。
三、 通过激励方法增强学生的自信心
学生的情感态度和个体特点对学习实效性产生一定影响，相比较而言，胆小内向，不善于表达的学生在课堂上往往处于劣势;长此以往，主动性不强、怕出错的消极心理就会占据主导倾向，这严重打击他们参与课堂英语口语交际自信心，基于此，教师应就应该从树立学生过硬的心理素质着手树立其自信心。
在课堂教学过程中，教师应用启发式的教学方式启迪学生的智慧，比如选用切合初中学生年龄与心理特点的外语文段让学生朗读，尤其训练学生采用不同的语气语调来朗读同一意思的不同表达方法，体会其中所表达出来的感情，例如对对方所表达的意思表一不理解时，往往会有“I'm sorry I didn’t quite catch that.”.“I’m sorry I don’t understand.”.“What does it mean?”，“Could you explain that again?”等诸多表达，学生在多次朗读品味不同感情的基础上，继续双方的谈话。
在熟练朗读的基础上，逐渐提高朗读的速度，教师可以给学生录音，形成“自我朗读——自我听读——自我修正”的良性循环，学生能体会到逐渐提高的喜悦，增强自信心。
在课下，教师还可以充分利用英语课外活动、英语节、英语角、外教资源资源，以初中英语为依托开展多种形式的口语交际活动，鼓励学生参与英语活动，从而在潜移默化中形成语感。
