老师怎么教小学英语口语

庄宇 224分享

  英语口语是很多人最为头疼的内容,而老师也觉得很难教,其实英语口语的教学方法和策略有很多。这里给大家介绍一些小学英语口语的教学方法和技巧,希望对大家有所帮助。

  小学英语口语教学技巧

  1、打好基础

  小学生学英语,重在打基础。发音是英语学习的重要基础能力,准确纯正的发音能给孩子的英语学习带来信心。孩子在英语自然拼读的过程中掌握英文字母的组合规律,有些老师十分注重孩子的拼读能力培养,掌握规律后,见到生词就会读而不是借助英标。

  按照小学生基础及年龄阶段特点,少儿英语主要讲求先听说,培养英语学习兴趣后,再掌握基础知识。对有一定认知能力的小学生,主要对其进行学习方法引导,给孩子学习成就感,让孩子在轻松愉快的氛围中就能掌握英语,打下良好的基础。

  2、系统学习

  小学生学英语,要系统学。很多家长来学习咨询的时候,特意强调孩子只是英语某一项或者几项能力比较弱,其实英语是一个系统的学科,用来交流的语言不能将某一项孤立化。听懂英文歌,看懂英文电影,能看原版英文书,能自然和老外交流,这些都是英语能力。因此,想要学好英语就要采用丰富多彩的教学方法,定期英语社交俱乐部,由外教组织游戏、聚会和出游,在实践中体验英语学习乐趣。

  3、不要盲目

  小学生学英语不能盲目的死记硬背,掌握良好的学习方法比较重要。通过各种丰富的学习活动,让孩子在真实的语言环境中,激发孩子们的听觉、视觉、触觉,促进智力发展。

  小学英语口语教学方法

  1、培养学习英语口语的兴趣

  对孩子来说,接触一件新的事物本身就不是件容易的事,更何况是学习一门语言,但是考虑到孩子们天生好动、热爱探索的特点,可以用学习和玩乐结合的形式给孩子创造这么一个场景,让孩子在这个环境中能够善于表达自己,从而培养对英语学习的兴趣。

  2、激发学习英语的积极性

  很多事实告诉我们,在学习的过程中,多给与孩子鼓励、引导,提高他们的自信力,可以很好的激发他们的积极性,并且减少对孩子负面的影响,从正面、积极的方面影响孩子,让他们感受到温暖,让他们感受到学习是一种快乐。

  3、养成克服困难的勇气

  每个孩子的英语基础和学习能力都不一样,对于基础或学习能力差的孩子们,应该尽量去引导他们克服困难,培养自己面对困难的勇气和决心,把困难当做是一场游戏,完成它。

  4、通过外教学习地道的英语

  在中国的英语教育中,孩子们学到的通常是一些偏中式的英语,而在那些培训机构学习时则完全不同,通常很多外教的辅导,孩子们不仅可以学到非常地道的英语,而且最重要的是能够学到国外人们对于问题的思维方式,这也更有助于理解英语,掌握英语。

  小学英语口语教学方法

  1、课前“热身”和“课中操”。

  (1)课前“热身”。课间十分钟后,要让学生一下子就进入英语课的角色,需要老师用一些“热身”活动作为“催化剂”,来吸引学生的注意,激发学生的兴趣,让他们情绪饱满,热情高涨地投入到英语课的学习中来。

  常用的方法有:A、唱英文歌;B、做游戏;C、用英语自由会话;D、播放与教学内容相关的VCD片断;E、说英语童谣;F、猜英语小谜语。

  (2)小学生的身心特点决定了他们的有意注意不可能持续整整一节课,让他们始终端坐在座位上,有些苛求。“课中操”为此提供了很好的解决办法,可以让他们“活动活动筋骨”。常用的方法有:A、唱歌跳舞; B、边说边做。

  2、新课的导入与呈现。

  导入和呈现手法的多样化,在英语新授课中起着关键作用。具体实施方法如下:

  (1)、通过录像、VCD片断和电脑多媒体课件呈现—根据新课内容节选的录像与VCD片断或是电脑课件能激发学生的学习情绪,引起他们的兴趣,使材料由抽象转化为具体、形象、直观、生动、活泼,降低学生理解的难度。

  (2)、通过录音与图的结合呈现—老师一边放录音,一边展示与录音内容与关的图片,然后提问学生。从视听角度入手,让学生的器官更多地参与到学习中去,使之对语言材料有一个初步的感性认识。如果内容简单,或与学过的内容极为相似,也可只听录音,不看图。

  (3)、通过表演呈现—由老师或师生或用木偶作道具就课文内容进行表演,现场的情景可以使语言材料变得更生动,更真实,也能增强学生的参与欲。

  (4)、通过提问呈现—根据新课语言材料改编问题,向学生提问,让学生通过问答理解材料的重点内容。

  (5)、通过游戏方式呈现—设计一些趣味性强而又包含新授内容的游戏,调动学生的学习积极性。这样,学生在轻松愉快的氛围中就能对要学的语言知识有初步的感性认识。

  (6)、通过简笔画呈现—教师在讲述与新课相关的语言材料的同时,画简笔画,可以使教学内容深入浅出,帮助学生较为容易地理解新授知识。

  (7)、教师与学生对话呈现—教师课前根据新课内容设计相关对话,上课时与学生对话,注意充分运用学生已学的口语知识,尽量使用实物或直观、形象的教具,增加趣味性,还要注意面向全体学生,让各层次的学生都有机会参与。

  (8)、通过讨论呈现—通过教材内容提出一些问题,让学生进行小组讨论,逐个解决问题,再根据结果呈现新课内容。

  (9)、通过猜测呈现—事先设计好场景,然后让学生根据场景布置猜测新课内容,再呈现新课语言材料。

  (10)、通过看图讲故事呈现—老师把新课内容用一组图片展示,根据图片编成完整有趣的故事,使学生通过视听效果加深对新课知识的理解,也可以帮助学生对抽象的语言材料有些具体、生动、形象的了解。

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