小学英语口语要怎么才能教好

　　英语口语是学习英语的最基本要素，也是学好一门语言的必要条件，小学时期作为学习英语的黄金时期，需要格外重视这方面的学习。下面给大家分享一些小学英语口语教学方法，希望对大家有所帮助。

　　小学英语口语教学的方法

　　一、语音教学的重要性

　　语音是语言存在的物质基础。语音基础不好,直接影响着词汇的积累;词汇量少了又会影响阅读能力的提高;单词不会读就记不牢,就不能把音形义联系起来,这样又势必给听说写带来很大的困难。因而语音学习的好差直接影响到学生听说读写各方面能力的发展。只有把英语语音教学搞好了，才可能为学生以后的学习铺平道路，帮助他们建立学习自信心，形成“有效的学习策略”。语音教学是整个英语教学的基础。

　　二、语音教学的关键

　　解决问题要找重点、抓关键，不能“捡了芝麻丢了西瓜”，“舍本而逐末”，也不能“眉毛鼻子一把抓”。那么语音教学的关键是什么呢?

　　传统的语音教学，是从国际音标学起的。根据外教的教学经验，我们的语音教学主要是通过具体的字母和字母组合及有规律的单词进行训练，让学生融会贯通，看到字母和字母组合能大致脱口读出其音，根据发音能基本迅速写出单词，即“见字读音”和“听音写字”。而“见字读音”和“听音写字”的前提是要掌握字母和字母组合的常见发音规律，因此，小学语音教学的关键是让学生掌握字母和字母组合的常见发音规律。

　　三、语音教学的有效策略

　　英语新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方式和任务型的教学途径，使学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践和形成自主学习能力的过程。众多的读音规则，更容易使学生眼花缭乱，产生畏难焦虑心理。因而进行英语语音教学，教师必须遵循趣味性原则，采用多种教学方式，运用多种技巧，变枯燥为有趣，寓乐于学。总结多年来的学习和实践经验，下面本人详细阐述一些语音教学的策略，主要是字母及字母组合发音的教学：

　　1、串编歌谣，归类教学

　　歌谣琅琅上口，富有韵律，是学生最喜爱的学习方式之一，同样它也是语音教学的好形式。多年的教学过程中，本人归纳了一些读音规则，把它们编成了歌谣，使语音教学系统化。如元音家族：aeiou是一家，e乃一家之靠山。aiou有e靠，aiou不变音。a-e/ei/，i-e/ai/，o-e/ou/，u-e/ju:/。aiou无e靠，aiou变短音。aforapple//、//、//，iforin/i//i//i/;oforon//////，uforunder//、//、//。此歌谣总结了4个元音字母在开音节和闭音节中的发音，而且有简单的代表性单词，有助于学生快速记住发音规律。这些形象生动、通俗易懂的歌谣可以帮助学生掌握一些基本的发音规律，而且学生学起来趣味盎然，乐此不疲，能有效促进学习兴趣的培养。

　　2、采用游戏，动中学习

　　小学生天性活泼好动，游戏可以充分激发他们的学习主动性，让他们在快乐活动中掌握语音规律。如游戏“Londonbridgeisfallingdown”，：让两个学生各执一张辅音字母或组合卡片，高举胳膊架起一座桥，另外若干个学生手执元音字母或组合卡片钻桥洞，剩余学生唱歌曲，待歌曲唱完，人桥塌下，扣住一生。于是这位学生举起自己手里的元音卡片，架桥的两个学生举起辅音卡片，组成一个单词，让全班学生去拼，看谁拼得又快又准，予以表扬。

　　3、竞赛激趣，强化记忆

　　儿童都有一种争强好胜的向上心理，竞赛是发挥这种心理优势的有效方法。它可以充分调动学生的积极性，使课堂充满活力，同时训练学生思维的敏捷性。如三分钟强化记忆：在每一节英语课中安排三分钟左右的时间让学生有目的地记忆发音规律，在记忆的基础上再以竞赛的方式让学生见形说音、听音说形，进一步强化记忆，让他们感受学习的成就感。

　　4、歌曲小诗，韵律教学

　　歌曲诗歌是语音的艺术，含有许多同一发音规律的单词，通过吟唱，学生对字母或组合发音耳濡目染，记忆深刻。绕口令也是如此，在小学阶段，应该尽量选用一些较为简单的、便于学生练习的饶口令或歌曲小诗。如在教学/ε/这个双元音时，可以运用简单的绕口令“Abearissittinginachair，he’seatingabigpear.”在学习音素/e/后，我使用了韵律诗“Good，Better，Best”：Goodbetterbest.Neverletitrest.Tillgoodisbetter，andbetterbest.它可以使学生准确把握/e/的发音。教学发音/ei/时，可以运用歌曲“RainRainGoAway”。

　　5、举一反三，触类旁通

　　可利用学生的语言迁移能力进行语音教学，如进行辅音替换练习，举一反三：在教hot时，先出示not，学完hot后，可让学生读一读lot、top、shot、Bob、frog、pop等单词。此方法非常有助于学生直拼能力的培养。

　　6、对比教学，探索新知

　　对比教学非常直观，符合小学生形象思维的特点，同时有助于训练学生的观察、探究及归纳能力。指导学生区分五个元音字母在开、闭音节中的发音时可采用比较法。以教学字母a的发音为例：先呈现已学的单词bag、apple和name、face，再引导学生进行观察比较，学生可以很快发现前一组单词中a发[]音，后面一组都以不发音的e结尾，a发[ei]音。

　　7、故事叙述，规律渗透

　　听故事也是学生最喜爱的方式之一，它可以吸引学生的注意力，使语音教学变得生动有趣，对低年级学生尤为适合。例如教学ea的发音时，我给学生讲了这样一个故事：e、a是一对好兄妹，e是大哥，a是妹妹。大哥总喜欢带着妹妹一起玩，妹妹总喜欢跟在哥哥后面。妹妹总是听大哥的，大哥叫/i:/，妹妹也叫/i:/，于是e、a在一起，人们就叫它们ea/i:/。这个故事听来十分有趣，听完后，学生便掌握了ea的常见发音/i:/，效果立竿见影。

　　8、音标字典，自主学习

　　到五年级下学期，教学生学习音标，查找字典。每节课课后可以布置学生查找5个未学单词进行试读，再到下一节课进行检验。日积月累，细水长流，学生将可以借助音标准确地读出单词。当然，符合发音规律的单词还是提倡学生进行直接拼读，即“见字读音”，非规律性单词才布置学生查字典。学校也可以组织查字典读单词竞赛或课外阅读竞赛等，鼓励学生将学习延伸至课外。

　　小学英语口语教学方法

　　一、学习英语语音的目的与意义

　　《小学英语新课程标准》指出，英语教学的目的是通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练，使学生打好语音、语调基础，培养学生基本的日常会话能力以及拼读、拼写能力。对于一门新的语言的学习，首先接触的是语音，语音是英语学习的第一个阶梯，是语言的基础。语音意识指一个人有关语言中语音单位的知识，包括能够识别单个音素和单个音素发音的能力。研究表明，语音意识对单词发音、形音一致性读音规则的掌握以及拼读能力的发展具有积极的促进作用。

　　语音意识可以促进阅读能力和拼写技能的提高，毋庸置疑也是听说能力的发展的必要条件。不能正确发音，表意就会受阻，交际自然会受到影响。没有一定的语音意识，听力同样会受到影响。语音教学也因此是小学阶段非常重要的一项内容。

　　语言的其它两个要素，即语法和词汇都是通过语音得以体现的。没有语音的学习就没有流畅的表达;没有语音学习，就没有好的听力理解;没有语音学习，词汇的大量记忆就会出现障碍。小学阶段是学生可塑性最强时期之一，也是学生发展接近外语、本族语语音和语感最敏感时期。“儿童期是儿童口语发展的重要时期。舌头肌肉尚未成熟定型，通过模仿和训练，发音器官会变得更加柔软，更富有弹性，便于说出标准化的英语。此外，准确的发音只能从听准确的发音、模仿准确的发音而来，学生尤其如此”。语音意识的缺乏往往是制约个体语言水平发展的主要因素，语音意识教学在小学阶段也因此具有不可代替的作用。

　　二、当前学生学习英语语音存在的问题

　　1、学生拼读能力较差

　　从三年级起，学生就开始接触英语，同时也接触英语中的物质基础——语音。刚开始，总有一种学习英语的“新鲜感”，称之为“语言学习新鲜感期”。但随着时间的推移，就开始感觉有点吃力，没有老师的领读或帮助就不会读单词。学生普遍都不知道语音与单词拼写之间的关系，只是一味的死记硬背或给单词做些标记，长此以往，就会给学生学习英语留下后遗症，单词读不准，自学能力差，对英语学习兴趣逐渐减退，甚至开始放弃学习英语。

　　2、将英语语音母语化或方言化

　　由于英语与母语有相似但实际不同的音节时，学生往往会用母语发音去代替英语发音从而造成很大的错误，或者是当英语中有一些在汉语中不存在的音时，学习者无法理解相应的发音技巧，便将母语的发音模式套用在英语上。

　　3、有“加音”或“漏音”现象

　　汉语的发音规则很大程度上影响了学生对英语语音的发音，在学习语音时，索性就套用某些汉语的发音规则。

　　三、小学英语语音教学策略

　　1、针对学生存在的问题，可采取对号入座，引导学生正确拼读26个字母，明确国际音标单词中的字母对应一个音素，或者两三个字母组合对应一个音素。在教学时，可以引导学生把这样的字母或字母组合合称为一个音节。音节是说话是最小的语音片段，以音节为单位的方式来拼读单词就会使学生省力很多。

　　2、针对学生心理发展特点，制定出符合实际的教学方法。儿童的注意力很不稳定，持久性不强。研究发现，10~12岁的儿童只有25分钟，12岁以上的儿童其注意力可以达到30分钟，因此，小学阶段教学必须关注儿童注意力不稳定、不持久的特点，注意刺激的变化性、活动的变化性，避免单一、固定、静止的以及时间太长的活动。

　　(1)教师的示范性带头法

　　有效的指导和示范，对学生来说就是要注意观察、理解，以便于模仿。语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。

　　(2)交际教学法

　　首先明确活动目的，比如表示请求;然后呈现表示请求的语调;最后给学生提供具体语境让学生进行交际。

　　(3)游戏练习法

　　在教学中设计一些听辨音游戏：一类是书面练习，一类是“听音举卡片”、“听音指单词”、“听音摆卡片”等等以此来增强学生学习语音的兴趣。此外，还可以通过小游戏“变魔术”来学习语音。请每个学生自带一根软铁丝，老师说出一个字母的语音，同学快速用铁丝折出这个字母的形状，最快的学生获得奖励。

　　朗读练习朗读练习是语音训练中不可缺少的练习活动，关键是如何进行朗读练习，可以采用竞赛的方式、游戏的方式、也可以采用领读、集体朗读的方式。