如何实现小学数学的有效教学

　　数学作为一门基础学科，在基础教育过程中的地位十分重要，尤其是对于小学生而言，提高小学生的数学能力，对其他学科的学习也会有很大的帮助。这里给大家分享一些小学数学教学方法，希望对大家有所帮助。

　　小学数学教学方法

　　一、小学数学教学存在的问题

　　1、教学理念比较陈旧

　　在小学数学教学过程中，教学理念还比较陈旧，还采用传统常规的教学模式进行数学教育。在素质教育背景下，对小学生的数学实践能力水平的要求较高，小学生在学习的过程中应该要学会如何使用数学，而不是只学会如何解答数学问题。但是由于传统的教育理念根深蒂固，因此使得教育过程中仍然采用传统的方法进行教学，对小学生的实践能力水平的提升的重视程度不够。

　　2、没有考虑到小学生的个性特征

　　小学生的各种知识能力基础比较薄弱，在小学数学教学过程中，应该要考虑到小学生的基本情况，而不是一味地进行理论教学。当前很多学校的数学教育并没有意识到这一点，进行笼统的教育，因此使得小学数学教育受到一些阻碍，对小学生的综合能力水平的提升产生了很大的影响。

　　二、小学数学教学策略探讨

　　1、改变传统的教育理念，注重小学生的主体性

　　小学数学教育是提高学生的数学实践能力水平的重要途径，在当前的教育过程中，由于小学数学教育过程中传统的教育理念根深蒂固，教育中各种理论性内容依旧是主要教材，教师注重对解题技巧进行讲解，因此导致教学效率不高。在小学数学教育的发展过程中，应该要积极加强对传统的教育理念的改革，加强对素质教育以及以学生为本的教育理念的应用，教师应该要明确自己的身份角色，明确学生才是课堂的主体，对于传统的数学教育过程中以教师讲授为主、学生听课为主的状态要进行改变，以学生的利益和发展为本，在学习的过程中建构新的学习环境，将学生放在主体地位，对学生的行为进行引导，积极发挥学生在数学学习过程中的主动性，让学生能够真正爱上数学课程的学习。

　　2、加强全新的教学模式的应用

　　(1)教育内容更有针对性。在教学过程中，应该要以激发学生的学习兴趣为主，在内容的设计上，应该要更多地契合小学生的个性特征，更有针对性。在小学数学教育的发展过程中，应该要积极加强对传统的教育理念的改革，加强对素质教育以及以小学生文本的教育理念的应用，从而为小学生的学习营造良好的环境。对于传统的数学教育过程中以教师讲授为主、学生听课为主的状态要进行改变。小学数学教师不仅要教会学生数学知识，更应该要教会学生学习知识的方法。比如在应用题的教学过程中，就可以借助一些有趣的分析方式，来帮助小学生理解应用题，在选择教学素材的时候，教师应该要对小学生的理解能力有一定了解，从而才能选择合适的题目来对小学生进行教育。

　　(2)加强小学数学作业的改革。数学作业是对小学生的数学学习能力进行巩固的一个重要过程，小学生的想象力一般都十分丰富，因此在进行小学数学作业布置时，可以加强多种小学数学作业方式的设计。比如教师可以自己设计作业题目，可以改变传统的作业布置方式，将教学游戏带入到课堂中，使得学生可以在游戏过程中完成数学作业。比如对学生对某个数学公式的掌握情况进行检测，可以组织一定的竞赛，让学生在比赛的过程中可以加强对公式的记忆能力的提升，最终帮助学生提高学习能力。此外，还应该根据学生的实际情况设计层次分明的小学数学作业，对于基础情况不同的学生，应该要积极加强对学生的实际情况的了解和掌握，从而可以设计出更多有针对性的作业。

　　(3)加强现代化教育手段和技术的应用。传统的教育模式更多的是理论型教育，会导致小学生在学习中丧失兴趣，对小学生的综合实践能力的提升有很大的阻碍，不符合素质教育的教育理念，尤其是在信息技术快速发展的时代，教育过程中需要改变传统的沉闷的教学手段和方式，需要加强现代化教育手段的应用，可以对小学生的潜力进行激发，提高小学数学教学质量。比如在“图形的认识”课程的讲解过程中，教师可以通过多媒体给小学生展示一些图形，比如三角形、正方形、圆形、梯形等图形，都可以通过幻灯片展示出来，使得小学生对图形有更多的认知，而且这样课程充满了趣味性，使得很多小学生在学习过程中的兴趣度更高，从而对学习的内容有更加浓厚的兴趣。

　　小学数学教学方法

　　1、正确认识计算能力不同于解决问题的能力

　　目前我国的小学数学教育存在着一种过于课本化的倾向，使得学生具有较强的计算能力，却不具备较强的解决问题的能力。我们在教学过程中经常会遇到这种情况，学生会计算但不会解答问题，擅长做计算题，但不会做应用题。例如：试问如何用两种容器分别为5L和3L的水桶取7L的水?对这种问题，学生不知道如何解答，找不到问题的解法，然而，若问及学生如何运用数学运算，多次利用3和5，最终要求算出7的时候，许多学生都知道如何解答。虽然问题的考点一样，都是想让学生通过简单的5+5-3=7数学运算解决问题，大学生不同的反应就暴露了当代数学教学的不足之处。我国儿童的数学教学过程大致是这样的：启蒙教育从背数开始，然后背诵十以内的加减法，再到背诵乘法口诀，致使学生认为学校中的数学是与其他场景和活动相互脱离的高度形式化、符号化的活动。小学生即便是掌握了一定的基本数学知识以及计算能力，但遇到实际问题仍无法解决，这也是许多小学生一看到应用题就头疼，无从下手的原因。长期以来，小学数学教育都将计算作为重中之重，而忽略了数学计算应与数学问题相结合，而实际上数学计算问题都应具备相应的背景来源，在数学教学中，教师不应忽视问题背景的重要性，这对学生解决问题能力的培养至关重要。因此，在数学教学过程中，教师要摆正计算训练的位置，适当的计算训练是必要的，但要尽量避免与实际相脱节。数学计算实际上就是多种同类问题的一般性总结，是由特殊性到一般性的过渡，是对问题的简单化。我们在教学教学时要做到数学计算到实际问题的回归，引导学生理解数学计算的实际意义，从而培养学生运用数学知识分析并解决实际问题的能力。

　　2、培养比较思维的能力

　　学生通过对知识点进行比较，然后分类总结，这样更容易发现自身认识的不足之处，从而可以具有针对性地进行加强训练，进行技能的强化。因此，运用比较的教学方法也有利于充分发挥学生的主体性和主观能动性，有利于学生自主学习，充分地调动学生的学习积极性。比如在认识毫、厘米、分米和米这些长度单位的教学过程中，教师可以让学生亲自用尺子测量自己头发的粗细、教学课本的长度与宽度、自己的身高等等，通过不同长度的单位在不同实物上的具体展示，学生进行直观地比较，有利于更生动形象地区分开不同长度单位所代表的度量大小。教师要在教学过程中起到良好的引导作用，在教学过程中多运用比较总结的方法，引导学生养成良好的在比较中进行总结的学习习惯，并鼓励学生不懂就问，及时解决自己发现的新问题。比较是一切理解和思维的基础，小学数学学习过程中形成良好的比较和总结的习惯，有利于学生进行日后的学习，也有利于学生比较思维能力的形成。通过比较，能使一些相似的概念、法则、原理、推理、研究对象等被区分得清清楚楚，学生才能把握这些内容各自的本质属性，对知识点的理解才更加深刻，逻辑思维才会更加严密和清晰。

　　3、关注错误，利用错误

　　所谓关注错误，利用错误，即指错误是学生思维以及课堂效果的反馈，存在着大量有用的信息，教师对课堂教学中出现的理解错误不要简单的否定，要分析错误出现的原因，利用错误在有限的时间带领学生对出现错误进行深入的剖析与思考，从而提升课堂的教学效果。分析错误、解决错误的过程实际上是分析总结的过程，是对数学知识学习上的升华过程，学习本身就是一个不断发现错误，并不断纠正错误的过程。因此，教师关注错误利用错误的过程就是有针对性的高效教学过。同时，学生在课堂上所反映出的错误正是课堂教学效果的体现，它反映了教师在哪些部分需要进一步改善与提高，教师在教学过程中应着重培养学生哪方面的能力，应加强哪一部分的练习等等。教师要认识到学生是课堂的主体，而教师是课堂的引导者，教师要做好引导工作，引导学生自行发现问题，并共同寻找解决的办法，学生通过自己的发现错误并解决错误，收获学习数学的快乐，并对所学的知识留下深刻的印象。

　　4、注重教与学的反思

　　注重教与学的反思，保证数学教学更有成效。记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就要求教师每上完一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生学生状教师调控状况。课堂生成状况等方面认真进行总结，找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断“反思”中学习。当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。