如何对小学语文古诗歌进行教学

　　古诗歌是我国古代一种灿烂的文学体裁，在小学阶段学习古诗歌，有助于学生培养文学素质，提高他们的审美能力，进而弘扬传统文化。下面给大家介绍一些小学语文古诗歌的教学方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　小学语文古诗词教学方法

　　(一)转变教学理念

　　教师是学习学习道路上的领路人，如果教学理念陈旧，走旧时代的老路，那么培养符合时代发展潮流的人才便成为空谈。因此，要提高古诗词教学质量，首先要教师转变教学理念，确立以学生为教学主体的人文教育精神，注重学习情感体验与诗词中的人文精神及内在文学价值解析，强调学习收获而弱化考试成绩。同时教师要坚持“终身学习”，保持与时俱进的先进教学理念，根据课标要求、社会要求及学生发展需要，培养兼具个性的全面发展型人才。

　　(二)激发学生学习兴趣

　　兴趣是产生学习内动力的源泉之一，学生只有在兴趣的推动下，才会主动参与到古诗词学习中来。小学生想象力丰富，喜欢动画内容，教师可以抓住小学生心理特点，打造趣味课堂，激发学生学习兴趣。例如，在学习《望洞庭》一诗，教师可以从播放皓月下的洞庭美景，再设问“同学们想不想看看一千二百年前的洞庭美景?”以此引起学生好奇，再让学生通过诗文学习，自己绘一幅古洞庭的想象图。通过这种方式充分调动学生求知欲与学习兴趣，改变学生以往对诗词学习枯燥、刻板的印象，提高学生想象力与创造力。

　　(三)提高学生对意境的把握

　　意境是诗词的灵魂，准确把握意境有利于学生更深入理解诗词，感受作者情感。意境把握是古诗词学习的重难点，在传统教学中教师往往代为分析，学生缺乏往往缺乏对诗词意境的自我解读。对于小学生来说理解诗词意境及内涵有一定难度，教师可以让学生在背景音乐的引导下反复诵读，也可以播放相关视频画面，帮助学生酝酿情绪，展开想象，感悟诗词的内在意境。在意境分析时不应过于细腻，要鼓励学生自主思考、自主体会，教师只要保证在大方向一致即可，尊重学生个性化发展。

　　(四)重视诗词背景介绍

　　小学所学诗词往往短小精悍，虽然有着丰富的内涵，但在缺少写作背景介绍的情况下，学生很难理解作者所表达的情感内涵。例如，在学习《闻官军收河南河北》时，单从字面意思读者难以理解作者为何“喜欲狂”，如果在通读诗文前介绍杜甫生平、抱负及时代背景，学生便不难理解作者为何如此激动，文章背后的蕴含的爱国情怀也一览无便知。诗词背景是诗词学习中不可缺少的一环，教师在指导学生了解诗人所处时代背景及诗人经历之后再学习古诗词，往往如水到渠成般自然。

　　小学低年级古诗词教学

　　1、创设情境，欣赏意境。

　　古诗词的学习，要学会欣赏其意境才能得到精华。根据小学生的年龄和心理特点，语文教师可以从以下几方面来帮助他们走进意境。

　　(1)赏析语言，进入意境。在教学过程中，教师应引导学生抓住诗眼，把握诗中有情感色彩的、形象鲜明的、含义深刻的词语，反复推敲，进入诗的意境。或是咀嚼字词，理解意境，如“日照香炉生紫烟”中的“生”;或是换词对比，体会意境，如《泊船瓜洲》的第三句“春风又绿江南岸”中的“绿”字;或是根据诗句，想象意境。如“飞流直下三千尽”这一句的浩大声势;或是联系上文，探讨意境。这样通过反复推敲字词，既培养了小学生的语文能力，又让学生体会古诗词“美”之所在。

　　(2)以图配诗，感受情境。在教学时，为了帮助学生理解字词诗句的意思，体会意境，可采用古诗配画法进行教学。《草》的每一句就是一个画面，可分组让学生给诗句配画，然后把几幅画面相连，形成完整的系列画面。运用古诗配画教学法，有利于发展学生的形象思维，又能够加深学生对诗意的理解，强化记忆，收到事半功倍的效果。

　　(3)想象漫游，深入情境。在教学《望庐山瀑布》，通过让学生观看录象，带学生到庐山旅游、观赏庐山瀑布，让学生亲临其境，置身于庐山瀑布的美景中，加强感性认识。在观赏过程中，把美的图象、老师的解说、学生的吟诵巧妙地结合为一体，使学生入情入境。

　　2、以读为主，读中感悟

　　低年级的古诗词教学，要顺应儿童喜读好背、记忆力强的特点。因此，初读古诗词时，教师便要要求学生自己对照拼音，画出生字，做到读准字音，读顺诗句，读出停顿节奏。在读中整体感知诗意，初步感受古诗词的韵律美。在渡过之后，教师还可引导学生演一演诗词中的情节，领悟古诗词的情趣。《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。“假如同学们就是诗中的劳动人民，看着自己种的粮食被人夺走，而自己却要挨饿，你的心情会是怎样?”“我们一起跟着诗人的心情把这首古诗读一读，好吗?”教师在学生的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让学生受到感染。还可加以音乐渲染，让学生戴着头饰，自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而在内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。

　　3、解字词，明诗意。

　　要欣赏古诗词的语言美、意境美，必须要读懂诗句，这就得先过语言关。古诗语言非常简洁，和现代汉语不同的是它多是单音节词，所以必须要教学生逐字落实理解，从而读懂诗句。解字词可以指导学生把单音节词准确理解后翻译成双音节词，先明白字的基本义，再理解其在诗中的含义。如教学《望庐山瀑布》时，教师要解释以下的字：望——远看;日——太阳;照——照耀……读懂了这些字在诗句中的意义，就可以推敲其文学意义了，如“生”是“产生”的意思。

　　明诗意指的是在理解字词的基础上理解诗句，也就是说把一句句精炼的诗的语言译成现代汉语的，从而对学生进行思维训练。在逐一落实字词以后，通过对每个诗句的串连通释，教师就可以引导学生在整体上把握全诗，明确诗意了。

　　4、识写结合，指导书写。

　　低年级的语文教学，识字和写字指导是必不可少的。在古诗词的教学中一定要留出一定的时间来指导学生认真书写生字。尽管学生在初读、细读、品读诗文中，早已多次感知了生字的音、形、义，但对生字的认识还只是一种轮廓印象，只有继续对字形做分析，才能在头脑中留下清晰印象。因此，教师也要重视识字和写字的指导，教给学生有关汉字笔画笔顺的基础知识和书写汉字的方法。

　　(1)巧记字形。可采用如下方法： ①形象法，采用口诀、简笔画、动作等直观性较强的形象帮助记忆。如《静夜思》中的“月”，可画个月牙儿帮助记忆。②游戏法，即利用生动的游戏帮助学生记忆。如动手制作基本笔画的卡片，然后用这些基本笔画拼成《一去二三里》中“五、六、七、九、八、十”等生字。

　　(2)指导书写。在指导书写时，一定要让学生充分发挥田字格的作用，让每个学生注意观察每个笔画在田字格中的具体位置和运笔方法，并让学生动手写上5-10个字。每次书写前教师应强调学生的坐姿及执笔姿势;书写时教师巡视，个别指导;书写后，当堂相互评价，纠正错误。这样把写字过程穿插中古诗教学中，有动有静。