如何优化小学古诗教学
小学古诗词教学方法
一、创设情境，激发兴趣
首先我出示春晨情景课件，让学生说说从画面中看到了什么?听到了什么?想到了什么?使学生置身于美景之中，从而使情感得到升华，与作者产生共鸣。而后我再设问导入课题：唐代诗人孟浩然又是怎样用诗句描写春天早晨美丽的景色呢?这样导入，不仅能切合低年级学生爱看动画的心理，而且还能激发学生学习兴趣和求知欲。
二、以读代讲，读中感悟
由读引情。古诗的情感常常蕴含在富有音乐美的语言之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此，我教古诗，总是把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读;深入学习阶段边理解边朗读;学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读，或配乐朗读古诗，让学生们闭眼想象。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。
三、启发想象，领悟古诗的意境美
意境，是创作者的审美体验、情感与经过提炼、加工后的生活图景融为一体而形成的一种艺术境界。在古诗中，诗人常常把自己的感情融入到所描绘的景物之中，创造出情景交融的艺术境界。孟浩然的《春晓》一诗，句句写景，句句含情。诗人谛听鸟啼，回忆风雨，猜想落花，把爱春和惜春深情，寄托在对落花的叹息上。诗句看似写景，实为抒情，情景交融，达到无由分解的境界。教学时，我引导学生从景入手，结合课件如第一句诗中抓住“春眠”、 “不觉”，第二句诗中抓住“闻啼鸟”，第三四句诗中抓住“花落知”还是“知花落”等词语，然后指导学生观察书上的插图，结合自己已有的学习经验和基础合作交流，理解诗句的意思。
这样入情入境的理解，不仅有利于培养学生的思维想象力和口语表达能力，而且也大大调动了学生学习的积极性和创新思维。
四、读诗作画，再现古诗的画面美
画家用线条、颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。高超的“画笔”，可使“画中有诗”，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使得诗情画意融为一体。我抓住这首古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学，通过作画，具体而形象地再现古诗中的画意，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会古诗的画面美。因此在学生对古诗有所感悟的基础上提议学生用自己灵巧的小手画一画自己心中所想的“春晓图”。短短的几分钟，孩子们就将心中的所想、所悟表达在画纸上，用那绚烂的颜色，动情地语句描绘着他们自己心中对春天的畅想。看到那一幅幅五颜六色的图画，我真的为孩子们这种创造性灵感而喝彩!
五、拓展阅读，培养诗趣
为了使语文课堂的触角伸向更广阔的天地，补充几首描写春天的古诗，让他们去诵读。早春呈水部张十八员外(韩愈)天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。苏轼《惠崇春江晓景》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
小学语文古诗词教学现状及策略
一、我国小学语文古诗词教学的现状分析
(1)教学模式古板。在新的教育改革之下，小学语文教学仍采取最传统的教学模式，这对于古诗词教学来说已经不再适用，加之小学生年龄小，对古诗词的理解能力有限，所以，他们对于古诗词的接受程度也较差。
(2)对古诗词教学的重视程度不够。在现阶段的小学语文教学中，古诗词只占据了很少的一部分，在每一次的考试中对于古诗词的考查也只是以简单的默写来进行，所以，大多数教师在应试教育之下只注重学生对诗句的背诵，往往忽视了古诗词所表达的内涵与情感，使得学生对古诗词的理解只停留在表面，提不起学习的兴趣。
(3)没有良好的古诗词学习情境。许多小学语文教师认为古诗词的教学可以以现代文教学的方式来开展教学工作，这导致学生在学习过程中兴趣不高。教师如果在古诗词学习中创设一个良好的情境，那么教学质量会大大提高，学生兴趣也会更浓。
二、改进小学语文古诗词教学方法的新思路
(1)改变教学模式，明确教学目标。教师要将古诗词作为一项重要的教学内容，改变以往对古诗词的看法，提高对古诗词教学的重视度，在平时的工作中注重对古诗词的积累，使得自己能够在教学过程中正确地向学生传达古诗词所蕴含的情感，逐步转变传统的教学模式，提高教学质量。
(2)创设学习情境，提高学习兴趣。由于古诗词在小学语文中的占比较小，所以教师在今后的教学中要利用好有效的时间为学生营造一个良好的古诗词学习情境，这样才可以有效提高教学效率，激发学生的学习兴趣。比如，在学习杜甫的《春夜喜雨》时，教师可以先为学生播放一段比较悠扬、静谧的曲子，让学生在音乐声中朗诵诗歌;然后让学生自由发挥想象，接着讨论和交流;最后带领学生进行诗词的具体学习，使学生从中感受到诗人对于春雨来临的喜悦，从侧面体会诗人关心人民疾苦的高尚情操。
(3)创新教学方式，提倡合作学习。教师在教学过程中要根据学生的具体情况摸索出新的教学方式，促进学生能力的培养。小组合作学习是培养学生自主学习最有效的一种方式，也为古诗词教学带来了新意。比如，在教学陆游的《游子吟》时，首先，教师可以将班级内的学生分成人数均等的小组，在分组过程中要注重分组的合理性与科学性，每个小组内的学生的学习水平要相当;其次，教师要明确小组内部每一个人的责任，确保每一个学生都能够参与到小组学习中来;再次，教师让学生先进行诗词的朗读，再根据自己的理解来讲述诗歌主要表达的内容，并在小組中进行讨论和研究;最后，待学生对诗词有了自己的理解之后，教师再带领学生进入更深层次的学习，体会作者对母亲的思念与深厚的爱，以此来加深学生的学习印象，学习到诗人的高尚品德。
(4)开展与古诗词相关的活动。近些年来，社会上掀起了全民学习古诗词的热潮，这无形中提高了人们对中国文化的认知与了解。因此，学校也应该趁热跟上时代的潮流，积极开展丰富多彩的与古诗词相关的活动。我们可以模拟“中国诗词大会”的竞赛形式，吸引学生参加比赛，然后通过层层选拔，选出优胜者，并给予一定的奖励，鼓励学生继续学习古诗词，弘扬中华民族优秀的传统文化。另外，学校还可以定期举行全校性的诗歌朗诵比赛。
