关于初中语文的教学整理分析

　　编者按：《初中语文单元整合阅读教学实践研究》这篇文章讲述了从初中语文教学的角度上应该如何进行很好的实践与研究呢，不妨来看看吧。

　　一、我们的研究动因是什么?

　　(一)培养学生核心素养的时代诉求

　　语文学科着重培养四大核心素养——审美鉴赏与创造，文化传承与理解，思维发展与提升，语言建构与运用，使学生学会表达情感、感悟人生、具有批判思维和创新思维。只有让学生广泛而深入文本，在“探索、发现、经历”中，深度体验知识形成的过程，让学生与学习内容产生联系，让学习触及学生的心灵，才能实现意义的建构与生成。

　　(二)新课标对整合阅读教学资源的要求

　　(三)课堂对整合阅读教学方式改革的需求

　　(四)当下学生阅读学习现状的迫切需要

　　纵观现在学生的阅读学习现状，有以下特征——“少、慢、浅、碎”。

　　1. 由于学生学业压力较大，阅读时间和阅读量相对较少。

　　2. 由于学生欠缺系统性、整体性、长期性地阅读能力训练，以致于平时阅读呈现出随意、散漫、低效现象，甚至在学业监测中无法在短时间内进行快速阅读。

　　3.单篇教学容易让学生只关注了“个”，比如这个作家，这篇文章，这种情感，而整合阅读可以关注到“类”，比如这类作家、作品以及情感。

　　4.现代学生阅读很大特点是碎片化，如手机、网络等电子终端阅读。

　　二、我们的主要研究成果是什么?

　　(一)理论成果

　　厘清了阅读教学、整合、整合阅读教学的概念。我们认为整合阅读教学具有针对性、系统性、延展性的特点。

　　(二)实践成果

　　内容方面，我们整合了两本书。方式方面，我们提供了四种整合方式。策略方面，我们探索了四种整合策略。接下来，我们分别介绍：

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