小学教师教学随笔最新范文精选四篇2020

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  尊重和爱护学生的自尊心,要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。下面小编为大家整理分享的是关于小学教师教学随笔最新范文精选四篇2020,接下来就让我们一起来学习一下吧,希望可以帮助到有需要的你们。

  小学教师教学随笔篇一

  20世纪90年代以来,国际外语教育研究界提出,当前,外语教学法正处于转变之中,其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语,如果不注重培养学生热情,往往会使学生觉得寸步难行,从而使学生产生畏难情绪。

  教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂,贴近生活,富有情趣的特点,创设课堂学习情境,激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中,在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。

  通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式,有讲有练,精讲精练;有动有静,动静结合;有起伏、有节奏,使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中,通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等,形成多维互动关系,充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。

  在实施共同创设的各种情景中,开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟,展现对话情景。

  小学教师教学随笔篇二

  培养学生自信促进学生发展教学随笔

  根据我多年教学经验认为学生的自信心就像催化剂能将人的一切潜能调动起来,使人们百折不挠,不断努力,最终获得成功。培养自信心的方法是多种多样的,学生在体育活动中是可以培养孩子自信心的一种比较有效的途径。

  一、让孩子感受老师的关心

  体育活动中以小团体为主的练习活动,可以缩短教师和孩子、孩子与孩子间的心理距离,使他们相互产生亲切感和依赖感。在活动中,教师应经常注意孩子的活动,关心孩子的情绪状态。如可以拍拍孩子的肩膀表示 鼓励、肯定、赞赏,也可以发出提醒、警告、停止的信号,或运用生动、幽默的语言及优美的示范动作唤起孩子的兴趣,使每个孩子感受到老师的关心。良好的师生关系是培育孩子自信心的肥沃土地。

  二、让孩子在挑战中认识自我

  以前,学生从高处往下跳的距离是100厘米,而对今天的孩子来说,这是很容易达到的要求。但轻而易 举就能完成的事并不能让每个孩子感受到强烈的成功感,也不利于自信心的树立。因此根据现代孩子的发展水平和能力,教师可以打破传统,提高要求,让孩子面临挑战,在不断战胜挑战的过程中树立自信心。每一个新 高度对孩子来说就是一次挑战;每战胜一次挑战,孩子就获得一次成功的体验。从成功中,孩子看到了自己的能力,渐渐产生信心,逐步形成肯定的自我概念。

  三、让孩子有获得成功的机会

  孩子之间是有个体差异的,对不同孩子要区别对待。还是举前面的例子,如果以140厘米的高度来要求能力 较弱的孩子, 就有可能使他们遭遇失败,失去信心。如果教师同时安排120厘米、100厘米、80厘米等不同的高度,孩子就可以根据自己的能力进行选择,并在获得成功的基础上产生向新高度冲击的信心。

  四、让孩子有主动探索的机会

  在体育活动中,教师应创造机会充分发挥学生有独立性和创造性。当活动器具展示在孩子面前时,教师应让孩子自己想出玩的办法,如“大家动脑筋想一想可以怎么玩,想的办法越多越好”、“除了这样玩,还可以 怎样玩”等等。在探索的过程中,孩子们一次次感受到成功的喜悦,对自己的认识也会不断加深,自信心也随之增强。

  五、多鼓励孩子

  每一个孩子都需要鼓励,就像植物需要阳光、雨露一样。孩子尝试做一件事没有成功,这并不表示这个孩子无能,只不过是他还没有掌握技巧而已。如果我们指责孩子,孩子的自信心就会受到伤害并放弃努力。而在 鼓励环境下成长的孩子,他们会懂得接受挫折和失败,他们会相信自己的能力并继续努力。鼓励孩子最重要的是:

  一不要讽刺他们,以免使他们受到不同程度的打击;二不要过分赞扬他们,以免使他们产生骄傲情绪。

  每个孩子都有自己的特点,所以鼓励的方法也应有所不同。鼓励的目的是让孩子相信成功 是自己努力的结果,由此发现自己的能力。如“继续下去,你会成功的”、“老师看到了你的努力一定会为你高兴的”等鼓励性的语言可以使孩子感受到自身的价值。同时教师也应该告诉学生,只要他们肯尝试、肯努 力,就会感到乐趣无穷。

  小学教师教学随笔篇三

  读书本该是教师的日常生活内容,书籍本该是语文教师终日相伴的生活之友。可曾几何时,读书竟成了现代人的一种奢望,也成了我们语文老师的奢望。虽然我们教学生读书,但我们许多人并不读书;我们教学生写作,我们许多人却并不写作。

  北大著名学者温儒敏先生在《名师成长丛书·总序》中说:“现在社会心态浮躁,拜金主义流行,大家都没完没了地忙,很难沉下心来读书做事。但教语文是要心境的,语文课人文性最强,教学的学养以及人格素养就格外重要。讲学养,既是教书的需要,也是教师自身成长的需要。因此,无论多么忙,最好有自己的精神家园,哪怕是一块不大的‘自留地’。不要一窝蜂都在应对现实需要,评级呀,教学检查呀,还有没完没了的各种事情。当然这些都要应对,谁也不可能完全超越,但要保持一份清醒,一点距离,免得被动地全部卷进去。”

  温儒敏先生说得很实在,我们虽然不能够超越,但要保持一份清醒,要有自己的精神家园。现在,有些人除教参和消遣性的文字,基本不读书,不读经典著作,不读教育理论,不读文学作品,许多人连一本教学方面的专业杂志都没有。一方面可以借口说工作忙碌,事务繁多,没有时间;另一方面,其实也是一种惰性,仅仅满足于完成教学任务,对自己的专业发展没有规划,得过且过地混日子。

  要说忙,教师现在可能没有几个清闲的,关键还是在于自己如何去认识,如何去对待。凡是优秀的语文教师,没有一个不是热爱读书、喜欢钻研的,他们同样身处这个浮躁的社会,同样整天忙碌,同样被各种各样的烦琐事务所缠身,但他们还是能够挤出时间来读书、研究、写作,使自己的专业素养不断提升,因而也越来越优秀。著名特级教师董一菲是学校的校长助理,分管学校的科研工作,也还要上课、批改作业,同时还带着徒弟,也常常要外出讲课,按说她的事也是够多够杂的。但就是在这种情况下,除去期刊报纸,她每年的读书量都在50本左右。2010年她读了30多本书,写了30万字的博文。她在《盘点2010年我所读的书》一文中说:“2010年我读的书是近几年最少的一年”“我作为一个自诩为爱读书的中学语文教师,一年的读书量,没有达到以色列、美国、俄罗斯的人均读书量,怎么说都有点惭愧”。与她相比,我们该惭愧得无地自容了。我们一年能读几本书?能写多少字?

  优秀教师的知识结构应当由三块组成,即精深的专业知识,开阔的人文视野,深厚的教育理论功底。教师的阅读视野,直接决定了其理论的高度与厚度。因此,要使自己成长快一些,专业发展走得远一些,不大量读书是绝对不行的。

  那么,优秀教师需要读什么书呢?

  一是教育理论著作。

  教育理论著作是我们教师立身、发展的基础。深厚的教育理论功底,可以让我们的教育教学实践更有底气,更富特色;没有一定的教育理论修养,我们的教育活动、教育探索,可能会走许多弯路,甚至错路。

  二是学科专业著作。

  每个教师的专业不同、学科不同,但都要有本学科深厚的专业知识,要对本专业的最新研究有所了解。

  三是社会人文著作。

  教师读书,不仅仅局限于教育及专业范围,其他的诸如政治、哲学、经济、文化、历史、地理、文学、科学等等,都可以适当有所涉猎,扩大自己的知识视野。

  四是教育专业报刊。

  专业杂志,是我们教学、教研必不可少的工具。借此我们可以了解学科教研最前沿的动态,了解学科专业研究的最新成果,这样有利于我们自己的教学和研究。

  总之,饱读诗书的人,也许不一定能成为优秀的教师;但是,要想成长为一个优秀的教师,必须要饱读诗书才行。

  读书和写作是相连的。我们语文教师需要有教育写作,这是教师专业成长的助推器。如果说上课能体现出一个人的教学水平,写作就能体现一个人的综合素质。从某种意义上说,写作有时更高于上课。因为写作是对教学经验的总结及反思,它来自于实践而又高于实践,是对教育理论的升华,是在原有基础上的进一步提高。教师的专业成长离不开教育写作。

  特级教师余映潮在《送给渴望教师成功的十句话》里曾这样讲道:“改革开放以来,我国中学语文界进行了无数次的语文大赛,产生了无数光彩照人的优质课,有了无数个一等奖获得者。但是,随着时间的流逝,不少一等奖的获得者在我们的视线中逐渐消失了……在比赛之后,这些年轻教师就很少再钻研教学了,也不善于总结写作,所以也就慢慢地“泯然众人矣”。这种现象值得我们反思。”所以,他要求教师坚持不懈地写作。只有用最精妙的文字把教学经验记录下来,教师才能逐渐成长。

  著名的特级教师李镇西也说:“其实,我和大家是一样的,对教育的执着是一样,所遇到的困惑是一样,所感受到的幸福是一样,甚至包括许多教育教学方法或者说技巧都是一样的。如果硬要说我和大家有什么不一样的话,那就是我对体现教育的爱、执着、困惑、幸福、方法、技巧的故事进行了思考,并把它们一点一滴地记载了下来,还写成了书。仅此而已。”可以说,写作为李镇西的教育事业插上了腾飞的翅膀。

  我们许多教师的写作都是在迫不得已的情况下才完成的,像工作总结、评职称的论文、学生的评语等,除此之外好像再无与写作有关的劳动。即使备课中的教学反思也多数是为了应付检查而写的千篇一律的感想,根本没有做到静下心来,结合理论认真对自己的课堂进行诊断反思。

  也有人想写,却总认为自己没有时间,许多时候对教学有了顿悟,有了灵感,可就是没有及时写下来,或者不知该怎样去写。著名特级教师于永正曾告诫青年教师说:“不要懒惰,不要强调自己忙,一定要拿起笔写东西,从一节课写起,从点滴小事写起。认真写三年教案,未必成为一个优秀教师;认真写三年教学札记,一定能成为一个有思想的老师,说不定还能写出一个教育家来。”

  教育写作的范围很广,比如研究论文、调研报告、教育叙事、课题研究、教学设计、教学反思、问题探讨等等,都是教育写作的范畴。开设博客,论坛发帖,微信发布,报刊发表等等,都是教育写作的形式。只要我们善于思考,勤于动笔,坚持不懈,就一定能在自己专业发展的道路上走得更远更好!

  小学教师教学随笔篇四

  一、教材分析:

  本课是欣赏活动课,这是一首欢快流行的歌曲,在活动中,有利于培养训练学生的节奏感、运动协调感等方面的能力。

  二、教学目标:

  根据教材的特点以及小学生的年龄特征和心理特点,本课的教学目标我是这样来设置的:

  1、通过欣赏歌曲《大家一起来》,感受歌曲的动感节奏,并能学唱。

  2、鼓励学生体验、参与各项音乐活动,引导学生用优美的舞步表现歌曲。

  3、通过小组合作创编并表演韵律操,培养学生对舞蹈的设计编排能力和表现能力。

  三、教学重难点:

  本课教学重点是:感受歌曲的动感节奏,并创编一段韵律操

  本课教学难点是:根据音乐的节奏和旋律特点,创编韵律操。

  四、说教法学法:

  为了全面准确的落实本课的教学目标,教学时我针对儿童好新、好奇、思维活跃,集中注意持久性较差,但容易对有趣、富有童趣的事物产生兴趣等特点,遵循直观性、启发性原则和循序渐进由浅入深的原则,利用多媒体教学手段,充分发挥学生的主体作用,重点采用引导法、情境教学法、体验、探究等方法设计本课过程的。

  五、说教学过程:

  (一)组织教学 师生问好

  (二)体态律动,导入新课

  这一环节中我采用师生随着孙悦演唱会版的《大家一起来》律动,以此来创设"音乐课堂"的氛围,激发学生参与学习音乐的兴趣与热情。

  (三)欣赏歌曲 师生互动

  在这一环节主要是让学生通过带着问题反复聆听,产生对歌曲反复的情感体验,引导学生自主对歌曲的表现形式及情感内涵的把握,我主要分两大块来完成:一是学唱曲调,二是随音乐演唱歌曲。即通过运用听唱法这种歌曲教唱的方法来完成对歌曲初步学唱。然后通过随琴、录音学会演唱这首歌曲。学生在聆听中分析,在学唱中感受歌曲节奏,为本课活动环节做了良好的铺垫。

  (四)创编活动 展示自我

  新课标提供自主、合作、探究的学习方式。在创编活动这一环节中我充分渗透了这一教学理念。在教师的指导与组织下,学生以小组形式进行创编。为了激励学生,特别设置了奖项,并让学生自主评选。通过各小组之间的创编与汇报展现,使学生体验歌曲的动感节奏,扩展学生的音乐视野,丰富学生的情感体验,从而培养训练学生的节奏感、运动协调感等方面的能力。学生的合作意识在群体中的协调能力得到了发展。



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