2020小学教师教学随笔最新范文精选

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  小学教师教学随笔篇一

  《论语》教学已接近尾声,惭愧的是由于主客观的种种原因,对于这个新课程我并没有采用很新的教法,主要采用的还是教师串讲的古文传统教法,所以关于《论语》的文化内涵也主要是以我的评析为主,却没有把文言文教学的新课程理念吃透。反思过去,如下几方面需要在今后的教学工作中不断学习,不断改进。

  文言文教学给予学生自主学习时间太少。总觉得文言是历史,是过去,与学生实际生活脱节,不“一字字的讲,一句句地串译”学生很难明白。所以面面俱到,学生不停地作笔记,生怕漏掉一个词语的意思。再串讲了文章字、词、句的意思后,就是让学生背诵原文。结果我发现:学生的背诵特费劲,一听就知是死背,完全不理解译文。后来,我发现学生们理解了文章意思之后,背诵的非常好……

  总之,感知祖国文化的博大精深,培养学生文言文阅读能力,是文言文教学主要目的。

  小学教师教学随笔篇二

  可以说,每个刚刚走上讲台的教师都曾经有一番壮志宏图。有的想通过自己的努力成为学校的领导,有的想通过自己的拼搏成为一代名师,但随着时间的推移,岁月的流失,工作的打磨,许多人的棱角光滑了,雄心没有了,壮志消失了,更多的是对事业前途失去了信心,在平淡之中无奈地工作着。

  因为他们发现,原来现实和自己的理想差距如此遥远,在学校里并非你的业务水平高就能走上领导岗位,于是,这些人,有的向社会投降了,成了自己曾经厌恶的人,更多的是变得冷漠甚至于消极反抗了。他们发现现实和自己的教育之梦距离太大了,必须在应试教育的怪圈中旋转,否则就会遭受家长的指责,人们的不满,最好收起你那一套教育的乌托邦,回到可怜的现实中,为了生存麻木而机械地重复前人的劳碌,于是现实和理想的矛盾掩藏了,只是如此工作着。

  当然也有少数辉煌灿烂的人物。教育氛围应该引起我们反思,为什么要让我们教师如此无奈地在平淡中工作,难道我们不需要激情烈火地点燃吗?我们不愿意在平淡中无奈地工作,我们同样需要阳光灿烂,生机勃勃,我们不愿意在灰色中流泪生活。

  小学教师教学随笔篇三

  自信心是指一个人对其自身能力、自我发展的肯定。自信心强的人对自己的能力充满信心,相信自己的存在价值,相信自己能获得成功,哪怕遇到困难,也能直面困难,迎刃而上。然而在小学唱歌教学中,很多学生不敢当众唱歌,对当众唱歌表现出极其紧张、害怕;还有一部分学生唱歌时面无表情,声音无力,象在背书;有的甚至不喜欢唱歌。那么如何能让学生们热爱音乐、自信地歌唱呢?我认为,可以从以下两方面入手,帮助学生树立唱歌时的自信心。

  一、 以兴趣为先导,培养学生的自信心

  孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”要培养学生的自信心,首先要激发其兴趣。兴趣与信心总是相辅相成的,只有产生了兴趣,才会有自信的歌唱。兴趣不是天生的,要靠后天的引导和培养。教师要根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的兴趣。

  1、 创设情景、引导参与。

  音乐课有其自身的特点,每首歌曲更有其自身的音乐情境。教师应根据教学需要,创设合乎实际的教学情境,通过语言描绘,图画再现,音响渲染,扮演体会,设悬置疑等多种途径,引导不同层次的学生积极参与教学过程,使学生乐此不彼地致力于唱歌教学。

  2、 借助游戏,寓教于乐。

  游戏是孩子表现生活、学习的重要方式,是孩子们喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。音乐课如果只停留在让学生被动地听唱歌曲的层面,那必然会让学生感到索然无味。如果在游戏中学唱歌曲,如:边唱边做开火车游戏,边唱边玩拍球游戏,边唱边做红灯、绿灯游戏,这不仅能减轻学生唱歌时的心理压力,而且能体验唱歌的乐趣。

  3、 开展竞赛,激发兴趣。

  小学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强,他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点,课堂上教师要积极组织各种形式的音乐竞赛活动,使学生获得成功的体验。这种竞赛活动既可以是学生之间的较量,也可以是师生之间的挑战;既可以是男、女生之间的比拼,也可以是各小组之间的竞争。这些竞赛或以独唱、齐唱的形式进行,或以表演唱的形式开展;或者要求接口唱,或者要求编词唱。总之,教师要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动,让学生从心底喜爱音乐,喜爱唱歌。

  二、 以情感为依托,增强学生的自信心

  情感是人们对客观事物的内心体验和态度。在教学活动中,情感直接影响着学生对教学活动的参与及内化。可以说情感是教学成功的催化剂,它具有引发、定向、激励和强化的作用。苏霍姆林斯基曾说:“在课堂上,教师不仅要想到所教的学科,而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”是啊,教学过程是师生情感的双向交流过程,教师要充分发挥情感的疏导功能,激发学生的学习情感,让自信扎根于学生的心灵。

  1、 营造平等和谐的师生情感氛围。

  教师应以民主平等的态度与学生保持同一水平线上的心理接触,不要总是以一副高高在上的威严姿态去面对学生。现在各行各业不都在提倡微笑服务吗?我们何不也将微笑带进课堂呢?课堂上,教师面带微笑,娓娓道来,学生如沐春风,心情舒畅。这样可消除学生对教师的惧怕感,增强其信心。也可缩短师生之间的距离,让老师更容易走进学生心中,让学生更喜欢上音乐课,喜欢唱歌。试想,学生带着一种紧张、压抑的心情来上课,能积极、主动吗?研究表明,少年儿童的学习积极性、创造性与自信心是和师生情感密切联系的。

  2、加强师生情感的交流。

  教学过程其实就是一个人际交往、情感沟通的过程,师生情感的交流与教学是不可分割的。在唱歌教学中,如果教师只按自己的主观意志设计教学并按部就班地教完每一首歌,那他就大错特错,他的教学是失败的。我们要时刻注意观察学生的心理动向,细心留意每个学生的眼神、表情,及时发现问题,用教师声情并茂的范唱或热情的语言、真挚的爱心帮助学生,使学生认识自我。教师只有研究学生情感,了解学生情感,及时捕捉学生的情感信号,才能有的放矢的帮助学生建立起自信而歌的信心。

  总之,在音乐教学中,要培养学生的兴趣,不断培养和开发学生的探索精神和创造力,使学生在歌声中成长,使学生变被动为主动,变“要我学”为“我要学”。

  小学教师教学随笔篇四

  教师专业发展,朱永新教授总结为“吉祥三宝”。即专业阅读、专业写作、专业发展共同体。由此看来,教师专业发展离不开专业写作,是优秀教师必备素养。

  朱教授为了鼓励新教育教师专业写作,在教育在线网站发布了一则保险条例:每日三醒吾身,写千字文一篇。十年后持3650篇千字文(计三百六十万字)来本公司。如投保人自感十年后未能跻身成功者之列,本公司以一赔百。

  看似带有玩笑的广告,日后影响了一大批草根教师走上写作之路,加快了专业化发展进程,成就幸福生活。

  教师专业写作需要克服畏难情绪。最怕还没开始,就先把自己给打败了。“不会写”、“写不好”、“多年没有拿笔了”等等借口统统冒出来了。要相信,写作并不神秘,更不可怕,只要拿起笔来写,渐渐地你会发现,写作也并不是想象的那么难,在写作中写作能力逐渐提高。

  有了写作得冲动,就不顾一切的去写,千万不能等,一等,这点“火花”,这点意志就消磨掉了。

  这里引用张志公先生关于学写作的一段话:一般来说,学写作大概要经历这样几个过程。初学写作的同志,开始阶段总是苦于没有话说,拿北京话来说就是“没词儿”。这反映出思路还打不开,写作能力不高,缺乏锻炼,所以写起文章铺陈不开,需要发挥的东西也发挥不出来。在这个阶段,最好大胆地、放手地写,对于写作不要惧怕,头脑里不要有框框,先放开再说(古人也有这样的主张)。这样做一个时期,手就逐渐放开了,也就有话可说了,而且总觉得想说的话很多。到了这个阶段,许多人往往又不知如何下手,对于哪些话必须说,哪些话不必说,拿不准主意。这时候就需要锻炼把文章写得简要、精炼。所以,对于写作的要求,不能一概而论,要看练习写作的人,出在哪一个阶段,具体情况如何。

  “开始阶段总是苦于没有话说”这是所有初学写作的人的感受,老师开始写作同样有这样的感受。四年前,我决定写作时,经常感到无话可说,没有内容可写。但是,从第一天开始写随笔,我立誓写下去,不管好坏,先动起手来。一段时间下来,文章得到网友的鼓励,信心来了,思路渐渐打开,要写的内容一下多了起来:每天和学生在一起,有的是故事,孩子天生就是创造故事的人。这个孩子为什么贪玩,那个孩子为什么热心,“问题生”的问题怎么形成的,如何转变……一节课上得好坏,为什么,需要反思总结。好,好在哪里;不好,又不好在哪里。多问几个为什么,要写的内容就有了。总之,只要留心观察,善于发现,有的是内容写。一个学期下来,不害怕写作里。相反,由于家长的需要、网友的鼓励,慢慢地写作成了内心需要,成为一种习惯。

  突破了第一阶段,会出现像张志公先生所说的“对于哪些话必须说,哪些话不必说,拿不准主意。”这是写好的问题。从我有限的经历看,专业写作,主要写的是我们在教育教学中发生的事情,主要以案例为主,多写短文,这样容易上手,也容易写好。我的随笔日记大多采取先把要写的事情过程写清楚、写具体,然后写一写通过这件事的看法、想法,以及给自己或他人有哪些借鉴。比如:我在班级尝试改变问候语。首先,我先介绍如何产生这一想法的;尝试运用中学生的表现如何;实施中遇到哪些问题,如何改进的;实施后带来哪些好处等,一一写下来,就OK了。之后,我把这篇文章投给《小学语文教学》杂志,竟然发表了。

  要写好,必须行动,“我手写我行”,只有在写中才能写好。那么,这里有一个问题需要解决,就是写作时间从哪儿来?不解决这一问题,写作就是一句空话。要解决这个问题,先要澄清一个认识,为什么写?专业写作除了对教师专业发展的作用外,我觉得专业写作,能带来快乐,提高幸福指数。写作是个渐变的过程,从开始的畏惧,到逐渐喜爱,再到写好,得到认可。这一过程充满神奇,令人兴奋。每当文章受到他人的肯定,获奖、公开发表时,就是最幸福的时刻。

  为幸福的事情,不会没有时间,就像热恋中男女,一方邀约时,另一方会欣然应约,总会想方设法地找时间。时间是靠挤出来的,只要善挤,每天千字文完全可能。

  再举一个例子:苏霍姆林斯基是享誉全球的教育家。他没有很高的学历,17岁初中毕业后,只经过一年的师资培训班的学习,他当上了农村的小学教师。然而,他坚守理想,坚持学习,在35年的教育生涯里,他一直坚持每天早晨5点——8点从事写作,白天去课堂上课、听课、当班主任,晚上整理笔记,思考一天工作中的问题。这一写,一生中写了40本书,600多篇论文,1000多篇共儿童阅读的童话、故事和短片小说。

  综上所述,教师专业写作不难,难的是怕动手,不愿意。



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