生活数学如何激发学生学习灵感
在数学教学过程中，教师应利用现实的生活场景，结合学生已有的知识和所熟悉的事物组织教学，使教学更加生活化以下是小编分享给大家的关于写生活数学如何激发学生学习灵感，一起来看看吧!
[关键词] 数学教学;生活数学;学习
数学来源于生活，数学是生活的数学. “生活数学”就是让学生通过亲自经历、用心感悟所学的知识，从而获得直接经验，以此让学生拥有更多的聪明才智. 教师需要从生活的各方面寻找数学素材，鼓励学生到生活中“找”数学，让学生真真切切地感受“生活数学”. 作为教师，我们应注重学生终生学习的能力，把数学教学与生活紧密地联系起来，让学生走出课堂，贴近生活，教会学生如何把数学知识与生活有机地结合起来，怎样通过所学的数学知识解决生活中的实际问题，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，产生学习数学知识的强烈渴望，激发学生的求知欲，并且在对知识的探索过程中，获得成就感，实现心理需要的满足，提高数学学习的兴趣，建立数学学习的信心，培养学生的发散求异思维，形成良性循环，达到让学生越学越爱学的目的. 同时，还可以培养学生实事求是的科学态度和勇于创新、探索开拓的科学精神.
“生活数学”可降低学习的难度，教材上的内容往往比较抽象且是高度概括的，过分依赖教材的学习方法，会导致事半功倍的学习效果，增加学生的学习负担，越学越难. 如果在教学中，将课本知识还原生活，与生活实践相结合，借用学生已经掌握的知识，帮助学生理解新知识，特别是在学生运用新知识解决实际问题后，就能让学生更加深刻、灵活地掌握所学，这样比直接灌输的效果要好得多.
创设生活化的教学环境，激发学生的学习热情
数学来源于生活，要让学生感受这一点，就要求教师在授课过程中将教学内容与学生的年龄、生活经验、知识背景等结合起来，创建合适的学习情景，设置疑问引导学生思考，诱导学生逐步深入，帮助学生从熟悉的生活中学习数学、理解数学、掌握数学，并从中体会探索的快乐.
新课程理念下的数学课堂应该是开放的课堂，学生是知识的“探索者、发现者和创造者”，实现教学环境和师生角色的开放，打破过去“师授生听”的传统模式，师生共同营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛，让学生主动参与到教学中.
教师要善于发现生活中的数学问题，从学生熟悉的生活背景引入课题，创设情境问题，让学生感受数学无处不在，增强学生的学习动力，提高学习兴趣. 在方程式的教学过程中，教师会创设一些打折、车程、利润、速度等问题，让学生通过认真思考，寻求答案. 如，初二年级的学生要出去春游，一共有170名同学，车子的情况是这样的：每辆面包车可乘10人，车费150元，每辆大客车可乘25人，车费230元，请问怎样安排乘车最划算?而在圆的教学中，教师拿一根细线绑住一小段粉笔，然后将细线没有绑粉笔的一端固定在黑板上，画圆，然后向学生提问，不把细线的一端固定在黑板上能不能画圆，细线的长度不固定能不能画圆，从而让学生明白圆心、半径等问题. 在一元一次不等式的教学中，可设计这样一道题：小菲要和妈妈一起做吐司给全家当早餐，现有5千克面粉，4千克黄油，要做普通吐司和黄油吐司两种共10块，已知加工一块普通面包需 0.3千克面粉和0.1千克黄油，加工一块黄油面包需要0.1千克面粉和0.3千克黄油，有几种符合题意的方案?请设计出来.
生活中处处有数学，到处都可以应用到数学，关键是教师能否捕捉到这些生活的点滴，通过创设生活化教学环境，提出生活中的实际问题，让学生通过探索思考解决，让学生体会到生活中处处都有数学的影子，自己时时刻刻都在用数学，加深对教材所学内容的理解，使学生带着浓厚兴趣主动学习新知识.
将数学知识应用到生活中去
数学新课标指出：“广大教师应充分应用学生已有的生活经验，让学生将所学的知识应用到生活中去.”教师应引导学生将所学知识应用到实际生活中，将科学知识和生活实践紧密结合，让学生在生活实践中探索、观察、思考、分析、总结，获得成就感，感受数学的魅力. 如，生活中我们常遇到的数学问题有哪种商品价格便宜，存款的利率是多少，求借款利息等. 又如，中国移动新推出了2种手机卡，收费标准分别是：卡1，每月最低消费21元，本地通话费每分钟0.15元;卡2，每月最低消费3元，本地通话每分钟0.2元，求每月最少打多少分钟电话，卡2才比卡1省钱. 另外，利率问题也是生活中的常见问题. 小明的爸爸由于要做生意，需要启动10 000元，就向邻居借款，时间为半年，月利率为0.002，请问半年后小明的爸爸需要向邻居归还多少钱.
贴近生活的数学教学，应注意结合学生以后的知识和生活经验，结合生活中的实际问题，注重理论联系实际，所以学生应多参加一些社会实践活动，使学有所用，学以致用，帮助学生加强对知识的理解，了解知识的价值，增强学习数学的自信心. 另外，还需培养学生注意观察生活的好习惯，自觉地把数学知识运用到生活实践中，解决现实的生活问题，使学生在生活实践中获得解决问题的成就感，丰富自己的数学人生.
联系生活实际，学会探究问题
伟大的科学家爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要. 在联系生活实际的基础上，教师可以为学生创设情境，让学生在这个情境中发现问题、提出问题，从情境出发，寻求解决问题的途径. 排列组合、抽奖概率等都是学生感兴趣的问题，教师可以引导学生从基本出发，完成课题.
探究问题是一个非常复杂的知识重建过程，探究过程中的新知识应顺应旧知识，在新旧知识之间架起一座桥梁. 这不仅需要内在的求知欲望和思维活动，更需要外在的行为实践;不仅需要一定的数学知识和社会经验，更需要掌握一定的探究问题的方法、途径，在这方面，教师一定要给予及时的、适当的引导，帮助学生打开思路，使学生不至于迷失方向，提高学生探究问题的效率，增强学生的自信心. 教师还可以联系生活实际，再现某些学生熟悉的生活情景，引导学生回忆自己的经历和体验，将未知与已知联系起来，悟出解决问题的新思路. 思路解决了，还要鼓励学生大胆动手，验证这个思路的准确性，边实践边改正，成功就在眼前.
开放答案，培养学生团队合作能力
生活千变万化，同样，在生活数学中并不是每一道题都只有唯一的答案，所以，不论学生用哪种方法解决问题，教师都应当给予肯定和表扬，不能像过去那样强求学生使用统一的方法解决同样的问题，教条刻板. 例如，给出一个花圃的长、宽，限定购买的花草种类总费用为1 000元，让学生自己设计花圃，这样的题目是没有固定答案的. 另外，还可以采取小组合作学习的方法，让学生结合自身的生活需要，设计问题、思考问题，寻求解决问题的方法，并通过学习小组内的交流，鼓励每个学生大胆发表自己的观点，并认真倾听同伴的意见，相互学习、通力合作，从而在学会解决生活中的数学问题的同时，增强学生的团队合作能力. 比如说，学校需要装修校舍，可以给学生锻炼的机会，进行装修前的财政预算时可将学生组织起来，分工合作，自己测量每间房屋和走廊的长、宽、高，铺设管道、电线所需要的水管和电线的长度，需要的龙头和开关的数量，需要水泥的数量，装修所需的人工费等. 在教师的指导下，学生可以进入市场，了解地砖、水管、电线、水泥、人力等的价格，选择最优产品，进行计算后就可得出装修校舍的预算，这样不仅能培养学生的动手能力，还能有效地巩固所学的数学知识，将数学回归现实问题，让学生学会团队合作，这样，学生才能体会到学习的意义.
综上所述，生活离不开数学，教师要立足于生活，努力捕捉生活细节，积极地创造学习条件，为学生创设生动有趣的生活问题情境，帮助学生学习，并且鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并能运用所学的数学知识解决这些问题. 同时，应引导学生勇于探究未知，善于与他人合作，利用旧知学习新知，不断进步. 数学教学生活化，不仅能优化教学过程，更能以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处. 数学教学只有扎根于素质教育这片沃土，才能枝繁叶茂，硕果累累.
