经典一年级数学10教案5篇

 2021-03-08 11:47:00

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经典一年级数学10教案5篇1

教学目的：

1.使学生能准确地数出数量是10的物体个数并会读、会写10;

2.使学生知道10以内数的顺序，会比较10以内数的大小;

3.使学生熟练地掌握10的组成和分解;

4.激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯;

5.结合插图对学生进行民族大团结的思想教育，培养学生助人为乐的精神;

6.培养学生的动手操作能力、发散思维能力以及敏捷性、灵活性等思维品质。

教学重点：10的分解与组成。

教学难点：形成10以内数的整体认知结构。

教具准备：主题图(幻灯片)、计数器、刻度尺、游戏卡片、动物头饰、点子图、录音机及磁带。

学具准备：10朵以上小红花，10根小棒，1一9数字卡片。

教学过程：

一、复习

1.故事导入，学生抢答。

有一天，一群可爱的小鸭在草地上做游戏，这时候，鸭妈妈来了，说："孩子们，今天妈妈带你们去公园好吗?"小鸭马上欢呼起来。这时鸭妈妈又说："不过有个条件，先考考你们，说对了，带你们去"。小鸭子傻眼了。小朋友们我们帮帮小鸭子吧，看谁算得又对又快。

9-1 7+2 3+6 5+3 6-2

9+0 9-0 8-3 7+1

[故事导入，激发学生的兴趣，学生抢答，在复习旧知过程中，培养学生快速思维的能力。]

2.口答。

(教师充分肯定小朋友助人为乐的精神，进一步谈话导入。)刚才我们能够快速算出以上的试题，是因为我们认识了0到9这些数并学会了9以内的加减法，哪位小朋友能按从小到大的顺序数一数呢?

学生口答，教师板书。

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

倒着(从大到小)数呢?会吗?

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0

请小朋友们观察第一行数，比8多1的数是几呢?

比9多1的数是几呢?(10)

二、新课教学

1.出示第54页彩色图(投影)并放录音。

(分两部分，先出示第一部分，并提出学生观察要求。)请小朋友们看一看、听一听，你发现了什么?(9个小朋友，9个汽球)

接着出示全图，学生观察。

又来了一个，现在有几个小朋友?几个汽球?(10个小朋友，10个汽球)我们祖国是一个多民族的大家庭。看，各族小朋友多和睦、多快乐。

10个小朋友，10个汽球都用"10"这个数字表示，今天我们就学习"10的认识"。(板书课题)

2.摆红花。

学生拿出学具，摆10朵红花，教师巡视，然后肯定学生的多种摆法，鼓励学生的发散思维成果。

[以主是直接感知部分，采用直观演示教学方法，创设情景，让小朋友在愉快中感知，然后让他们在操作中感知10的"形象"，强化感知效果。]

3.出示计数器。

先在计数器上拨9棵珠子，再拨上一棵。

一共有几棵珠子?(10棵)计数器上的10棵珠子

是怎么得来的?

学生先回答：9棵珠子添上1棵珠子，就得到10棵珠子，也就是9添上1得到10，还可以怎样说?也就是说：9加上1得10。接着教师问"哪位小朋友来说说日常生活中用10表示的物体?

[鼓励小朋友进行发散思维，强化他们的学习积极性，同时通过小朋友的回答，让"感知"向"表象"过渡。]

4.出示刻度尺。

10还可以表示物体的长度，(接着出示刻度尺，引导小朋友观察刻度尺上的刻度)9和10的顺序是怎样的?(9在10的前面，10在9的后面)

(引导小朋友理解10的序数意义)9的后面一个数是10，10的前面一个数是9。那么9与10谁大?谁小呢?请小朋友们看图说说10与其他的学过数的大小。

5.比较数的大小。

出示点子图，小朋友数，教师板书。比较9和10的大小，并强化9在10的前面，9添上1得10，9比10小，10在9的后面，10比9大，10还比哪些数大呢?

[通过小朋友"说"物体，"认识数的顺序"、"比较大小"等形式，充分调动小朋友的多种感官，形成并强化"10"的"表象"，理解10的序数意义和基数意义。]

6.写10。

小朋友们，你发现10和我们以前学过的数有什么不同?你会写吗?试试看。

教师示范，写10要占两个日子格，左边写1，右边写0，指导学生读两遍。

翻开课本，学生练习写10，教师巡视指导。

[教师示范，指导小朋友认真书写，培养他们认真学习的习惯和一丝不苟的学习精神。]

7.10的分解与组成。

请小朋友们拿出学具,数出10根小棒，摆在课桌的左边。

教师提出要求：把10根小棒摆成两份，看谁摆得快，能摆出多少种不同的摆法。鼓励小朋友"操作"，说面各种摆法，同时教师将结果板书出来，看谁说得多一点?还有别的分法吗?你能从中想到什么?(小组讨论你们发现了什么规律?)

10 10 10 10 10

9 1 8 2 7 3 6 4 5 5

1 9 2 8 3 7 4 6

摆出1一9的数字卡片，找出组成10的两张卡片举起来，接着要求小朋友说几和几组成10。

肯定小朋友摆得很不错，说得很对，真聪明，然后做课中操。

[这个环节的教学属于"概念"层次，是教学的重点，为了突出这个重点，教学时贯彻主体与活动教学思想，引导小朋友发现并充分肯定小朋友的.学习成果。这样，既能抓住重点，落实教学目标，又能充分调动学生的学习积极性，培养他们主动学习的精神，培养发散思维能力。]

三、巩固练习

1.拍手游戏。

智慧老爷爷说，小朋友们学得这么好，小燕子要和小朋友们对口令，并且要求你们对的数要和它说的数组成10才行。

2.幻灯，在□里填上合适的数：

3.小鸽子看小朋友们答得这么好，也跑来表示祝贺，同时，他说(放录音)：我种了10棵苹果树，每棵树上有10个苹果，但是有些苹果被树叶挡住了，小朋友们，你们想一想，树叶挡住了几个?

小朋友们真聪明，老师也想考考你们。

小燕子种了10棵苹果树，可是全被两座房子挡住了，请你们说说，这两座房子有可能各挡住了几棵?(出示幻灯片)

[让学生讨论，鼓励学生，培养学生的发散思维能力。]

4.做采蘑菇的游戏。

我是采蘑菇的小姑娘，今天听了你们的课，真高兴，因为你们认识了10，会读写10，知道10的分解与组成。现在，我采了好多好多的蘑菇，想请你们把它们装到篮子里，但每个篮子的蘑菇必须是10才行。

5.(此内容根据课堂时间而定)同学们，你们真肯动脑筋，智慧爷爷都伸出大拇指表扬你们呢!他还给大家留下一道思考题，下节数学课他要来检查，并给大家发奖品。

小鸽子种了10棵苹果树，可是全被三座房子挡住了，请你们思考一下，每座房子有可能挡住了几棵?

6.翻开课本，做练习作业。

[巩固练习的设计，体现了三个层次，基本题、综合题及智能题，这样能促使学生主动发展，同时采用多种游戏形式巩固知识，多种感官的协同活动，充分运用小朋友形象思维的特点，利于提高学习效果。]

小结：今天这节课，我们学会了数数量是10的物体，从在计数器上拨珠知道了10是由9个珠子再添上1个珠子得来的。从直尺上的刻度，知道了10在9的后面，9在10的前面。学会了比较9与10这两个数的大小。通过摆小棒，知道了10的组成。今天小朋友们学得很认真，知识掌握得很好，老师和你们一起去做课间游戏。

经典一年级数学10教案5篇2

教学目标

1.引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。

2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教学内容

教科书第64～65页及练习九的第1～3题。

教学设计

创设情境

老师请大家猜一猜。

a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁?

b.能与0做邻居的又是谁?

c.在我们所学过的数字中谁最大?

d.故事：9知道它最大可骄傲了，它对1～8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你──0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法?

学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：

1和0联合起来，站在一起组成“10”，10比9大。

[在这里，教师创设了一个令人着迷的、非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考：1和0用什么办法使9没话可说?很自然引出今天要学习的新数“10”。学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。在这样的问题情境里，学生的数感得到了充分的发展。]

探究学习

关于数“10”，你知道它可以表示什么吗?它排在数字的什么位置?它可以怎么分又怎么合?它与我们生活有什么联系?如果你一旦掌握了它的数学知识，就可以做许多奇妙的事情。这节课大家一起去研究它，好吗?

[在这里，教师把本节课所要学习的内容转换成问题，向同学们提出来，让学生带着问题去探索、去学习、去领会。体现教师重视培养学生解决问题的意识。]

1.学习10的含义及10以内数的.顺序。

a.做与10有关的一个动作，或说一句话。

我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗?

师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。

[这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，如：人有10个手指头，左边5个脚趾加右边5个脚趾就是10个脚趾，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。]

b.做排队游戏。

请小朋友们数数第一排有几个人?(8人)

(老师站进去)现在有几个人?(9人)

如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题?

数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数?

2.10的位置与大小。

a.尺子上的数字。

同学们经常用到尺子，请小朋友观察(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么?

让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。

师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。

请同学把空格中的数字补上。

b.10为什么排在9的后面?说一说下面有多少种填法。

10>()

反过来

()<10

c.完成课本第65页比大小的填空。

3.10的写法。

看屏幕回答问题。

10根小棒里有几个1根?

把10个1根捆成1捆，就是多少个10?

1个10在格上书写时左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗?为什么?

在第65页的田字格练习写10。

[教师巧妙地利用多媒体把10个1与1个10的关系，以及同一个数字在组成的数目中，由于所在位置不同而表示不同的数值，这样抽象的数学含义生动而直观地展示在学生面前。这样的设计是很有创意的，学生对10的数感又得到了进一步的发展。]

4.10的分与合。

a.情境引入(课件演示)。

有一天，小聪约小伙伴去踢球，从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?

b.想一想，有几种分法?也可以(用学具代替饮料)亲自动手摆一摆。

说一说你是怎么分的?

[教师注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。在10的分与合活动中，学生可以用摆一摆的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。]

c.汇报不同的分法。

根据汇报把分的结果通过点击，在屏幕上出现。

d.上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。

你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。

e.游戏：组成10。

师生互动。

教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

生生互动。

同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

课堂作业

1.练习九的第1题。

2.练习九的第2题。

学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

3.独立完成第3题。

课堂小结

1.学生对本课内容进行反思小结。

今天我们学到了什么知识?你能说说吗?

2.质疑：谁有什么问题，可以提出来。

3.教师对全课进行小结。

4.聪明题。

给能组成10的相连方框涂上相同的颜色。

经典一年级数学10教案5篇3

[教学内容]

九年义务教育六年制小学数学教科书(人教版)第一册第54～55页。

[教学目标 ]

1. 使学生正确的数出数量是10的物体的个数，会读，会写数10。

2. 使学生知道10以内数的数序，会比较10以内数的大小。

3. 使学生掌握10的组成。

一、故事导入

教师出示电脑给学生讲故事：有一天，0～9这些数字娃娃出去郊游。“9”最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它看见“0”最小，站在队伍的最前面，于是它走过去，神气地对“0”说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来，真是太小啦!”“0”听了，非常难过。这时，数字娃娃1站了出来，很有礼貌地对“9”说：“不对，如果我和“0”站在一块儿，比你还要大呢!”“9”听了非常吃惊。

导入：数字娃娃1说的话是不是对呢?我们来看看，(电脑显示“10”)数字1和0站在一块，这个数怎么读呢?今天我们就来学习10。(课题：10的认识)

二、进行新课

(一)认识10

1.出示教科书上的主题图，指导学生看图：

我们来看看这幅图上都画了些什么?

还有什么呢?

2.在生活中，我们在哪里还看见过10?

这些10 都是一样的吗?

请小朋友把两个手拿出来，数数看看，一共有多少个手指头啊?(还有10个脚指头)

3.10与所学的数进行大小比较。

(1)请小朋友把直尺拿出来，谁能最快找到10在直尺上的位置?

出示直尺图(在数的顺序中，也是这样，10在9的后面)

(2)那么到底9和10，谁大谁小呢?

出示图，9○10

出示手势(大口对大数，尖尖对小数)

刚才，数字娃娃1说的话对吗?

除了9以外，还有哪些数比10小呢?

(二)10的组成和分解。

1. 摆红花卡片

请每位同学拿出10张红花的卡片，把卡片分成两组。

看谁能摆得更多。请摆得最多的同学上讲台摆。

“如果这样乱摆的话，很容易遗漏一个，所以，我们在摆红花的时候，可以按照顺序来摆。”

10 10 10 10 10

1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

2. 巩固组成：

(1) 小老师领读;

(2) 去掉部分数，(开火车)

四、课中休息

五、写数字10

我们已经学过1和0的写法，那么10怎么写呢?请看老师示范：(电脑边演示边讲)

10占两个字格，顺序是先写1，再写0。

(1) 请同学们把右手拿出来，跟着屏幕一起写。

(2) 打开书P55，在书上描写10。

六、巩固发展

今天，同学们学得都很认真，下面，老师就带大家去游乐园玩，好吗?

去之前，我们要排好队，10个人一队，每人一张卡片，按照卡片上面的'大小顺序排好。你们会了吗?请10个同学上来示范一下。

如果这样排的话，队伍太长了，那么请能组成10的两个好朋友站在一起，手牵手，看谁最快。

好，现在可以出发了。

我们先来到了聪明屋。聪明屋里正在举行“小博士”的评比，我们要不要参加啊?

好，下面我们来看看有些什么题目呢?

在○里填上>，<或=。

10○9 4○10 0○10 8○10

2+3○10 4+3○6 1+5○3+6 4+3○5+2

刚才哪些同学答得最快阿?你们被评为“小博士”。

我们继续往前走，前面是一个地道，需要有口令才能进去。

老师先给你们示范：

下面请同桌同学互相对，看看谁能穿过地道。(练习10的组成)

接下来，是自由活动时间，老师给你们每个人发一张10元钱的游戏券，你们会怎么玩呢?(附表格)

七、课堂小结

今天大家玩得开心吗?我们学到了什么?

经典一年级数学10教案5篇4

教学目标：

1.引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2.学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3.结合数概念的学习，感受热爱自然、保护环境和爱科学的教育。

4.引导学生感受数10与实际生活的密切联系。

教具、学具准备：

l.教师准备10的主题图和练习九第2题插图的课件、计数器等。

2.学生准备10朵花(模型)、10根小棒等学具。

教学过程：

一、引入新课

1.教师谈话：前面我们学习了l～9的数，不仅能够正确数出l～9，还能读、写这些数，知道它们的大小和组成。那么比9大的数大家认识吗?今天我们就来认识10。

2.板书课题：10的认识。

二、学习新知识

1.学习数数和认数。

(l)在屏幕上出示第64页上10的主题图，并引导学生仔细观察画面。

教师：图上画了些什么?请同学们数一数。

(2)学生数数，并交流自己数的结果。

教师：画面上有多少人(10人)，你是怎样数的?

学生：我先数9个小朋友，再数一个老师，一共数出10人。

教师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。

提问：画面上一共有多少只鸽子?(10只)

(3)让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。

教师：刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎么样?在数的过程中你发现了什么?

生：刚才我又数了几遍，还是10人和10只鸽子。在数的过程中我发现，不管从什么地方数起，只要是一个挨着一个地数，不重数不漏数，结果总是一样的。

(4)让学生试着两个两个地数，看结果是多少。

(5)让学生观察第64页上的点子图，并数出图上小圆点的个数。

(6)随着学生报结果的过程教师在黑板上板书：10，并引导学生读这个数。

(7)学生摆学具：在桌面上摆出10朵花。

2.学习10以内的顺序和相邻两个数的大小比较。

(l)教师在计数器上拨珠：先拨9颗珠子，再拨1颗;让学生用他们自己的话说一说老师拨珠子的过程，重点让学生感受拨9颗以后再拨1颗就是10颗的拨珠过程。

(2)引导学生在直尺上认识数：①在屏幕上出示第65页上面的直尺;②让学生在直尺从0开始依次读出直尺上的数;③引导学生对照直尺说出10以内数的顺序。

(3)教师引导学生小结：9在10的前面，9比10小;10在9的后面， 10比9大。

(4)引导学生比较9和10的大小。

①学生数出第65页上两幅点子图中小圆点的个数。

②先让学生在9○□和10○□中的方框里填数“10”，然后在○里填“<”、“>”。

③学生汇报交流自己填写的过程和理由，重点说出填写时“想”的过程。

3.学习10的组成。

(l)学生拿出10根小棒，按照不同的分法把它们分成两堆，并边摆边说：10可以分成9和1、8和2……

(2)摆小棒后，让学生说出不同的摆法，教师根据学生的叙述在黑板上板书：

全班学生齐读上面的10的组成。

(3)引导学生推想10的另外的组成。

教师：看到上面10的组成，你还能想到什么?请举例说明。

学生：看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。如看到我马上就想到了。

学生由推想出另外几组组成。

(4)引导学生讨论10的组成的记忆方法。

教师：根据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成?

学生：学习时主要记住前面五种组成，其余几种组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。

4.学习10的`写法。

(1)引导学生观察10的字形，并说一说10的结构：10是由“l”和“0”两个数字组成的，左边是“l”，右边是“0”，合起来读10。

(2)教师示范，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，左边格子里写“l”，右边格子里写“0”;先写“1”再写“0;两个数字不能离得太远。

(3)学生在节上格子里练习写10，教师作指导。

三、巩固练习

1.数数。

(1)数实物(数10根小棒、10个小圆片等)。

(2)抽象数数：从l数到10;从10数到1。

2.完成第65页“做一做”的练习，先让学生根据10的组成连线，然后交流连线的过程和想法。

四、课堂作业

1.完成练习九第1题，先由学生在数轴上的方框里独立填数，然后交流自己填数时的“想”的过程，进一步巩固10以内数的顺序。

2.完成第2题。在屏幕上出示卫星发射情景的画面，并由学生模拟发射台指挥员从10数到1发布发射命令。然后让学生说一说自己在电视上看到我国卫星发射时的情景，让学生更好地体会数数在实际生活中的应用。

3.完成第3题。先由学生独立在表格里填10的组成，然后在完整地说一说10的组成。

五、课堂小结

1.学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。

2. 学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。

3.教师对全课作小结。

经典一年级数学10教案5篇5

10的认识一，复习。游戏导入师：课前，咱们做一个猜一猜的游戏：(1)在咱们所学的数中，最大的是?最小的是几?

(2)师伸出一只手，问：这是几?

(3)比9小1的数是几?

(4)比5大1的数是几?

(5)比6大，比8小的数是几?

(6)0到5之间有哪些数?

(7)将这些数按顺序排一排?(从大到小或从小到大) 师：在数字王国里，0到9这几个数，一向很团结，可有一天，他们之间发生了一点不愉快，9自认为自己最大，觉得很了不起，瞧不起比他小的数，特别是0,9对0说：你最小了，还表示1个也没有，怎么能与我比。0看起来很伤心，1看不过不了，想出了一个好主意，1走到了0跟前，对9说：我们俩在一起你还比我们大吗?你猜1想出了什么好办法?

导入课题：10的.认识(齐读课题) (二)新授： {1} (出示主题图)师：(谈话导入)国庆节，老师带领同学们去公园喂鸽子，仔细看图，寻找图中数学信息。并数出来。生：9名小学生，1位老师(合起来一共10人) 生：10只鸽子师：板书信息。

{2}数数练习：重点渗入“9增加1是十”“9比10少1，10比9大1.” {3}在尺子上找数。：重点练习数序，同时渗入10比9大1，10的位置在9的后面。

{4}师：我们以前在学习6，7，8，9数的时候经常会用点子图来表示这些数，师出示点子图问：这个电子图表示几?(生：9)再出示9个点子再增加1个红点子的图，问;9个点子再增加1个是几? 9----10 10-----9(练习大于号，小于号)

(三)10的组成 (情境导入)小猴子分桃子，有10个桃子，分到两个盘子里。怎样分?先独立思考，在小组合作交流。生：第一个盘子9个，第二个盘子1个，你想到了几的分成，或哪个分成师板书：10分成9和1 师：还有其他分法吗?同位俩用手中的小棒代替桃子，分工：一个同学分，另一个同学写出相应的分成。集体回报，师板书分成，(要注意简洁) (师采用跟师读，个别读，齐读，默记，同位相互背，和老师同学对手指口令来记忆10的组成)

(四)学习10的书写

(五) 思维拓展： (1)10大于几?