2021年高考英语插入语的用法详解总复习
精读，是英语教学法的一个创举。它不仅仅是一种阅读教学，而是一整套英语教学思想，下面是小偏整理的2021年高考英语插入语的用法详解总复习，感谢您的每一次阅读。
2021年高考英语插入语的用法详解总复习
英语句子中(尤其在口语中)常插入一些单词、短语或者句子，用来补充某些含义。语法上称他们为“插入语”。
(一)插入语的类型：
1、单词(多是副词)，如：besides,however,otherwise,therefore,though等。
e.g.Sheislookingfit,though.他看起来倒是健康。
Ican,however,discussthiswhenIseeyou.
2、短语
e.g.ChinaandIndia,forexample,areneighbours.
Bytheway,whereareyoufrom?
3、句子
e.g.Heisanhonestman,Ibelieve.
Jack,asfarasIknow,isn’tclever.
(二)插入语的位置
通常插入语位于句中，并用逗号隔开。但有时，也可位于句首或句末(见上面例句)。也有时，并不用逗号隔开。
e.g.YouknowthatIthinkyouarewrong.我认为，你明白你错了。
Whatonearthdoyoumean?你究竟是什么意思?
(三)插入语在句中的作用
一般来说，插入语在句中不起主要作用。如果把插入语抽去，句子的含义不大受影响。但是，有的插入语却是句子不可缺少的一部分。
e.g.Hegotthenewsfromnobodyknowswhere.他这消息谁也不知道是从哪儿得来的。
(四)插入语的特殊用法
下面这种复杂的特殊疑问句，也可认为包含有“插入语”。这种疑问句(有的语法书也称为“混合疑问句”或“连锁疑问句”)常用来征询对方对某一疑问点的看法、判断、认识、猜度或请求对方重复一遍说过的话。口语中出现频率极高。常用动词有say,suppose,guess,believe,consider,think,imagine等。
e.g.Howlongdidyousayshewouldstayhere?
Whendoyousupposethey’llbeback?
Howolddidyouthinkshewas
(五)大纲中要求掌握的常用作插入语的词语
bytheway顺便说，顺便问一下;sofar到目前为止;andsoon等等;onthecontrary相反;nowonder不足为奇;asamatteroffact事实上;comealong快点，来吧;inotherwords换句话说;asusual如同以往;asaresult因此，结果。
精读与泛读
精读，是英语教学法的一个创举。它不仅仅是一种阅读教学，而是一整套英语教学思想，其核心内容是:通过对较小的英语范本(即语料)的深入分析、理解和记忆，准确地掌握英语基本知识和使用规则，再通过演绎法对所学过的知识加以反复操练，提高熟巧程度，进而培养和提高学生的英语应用能力。它的特点是在英语学习过程中高度依赖学习者的意识活动和主动性。其优点是教学条件要求低，较好地发挥了成人的意识优势和认知优势，对语言知识的掌握效率较高、准确度较高。其缺点是语言知识的技能转化水平低，听、说能力严重滞后，对学习者的智商和自控学习能力要求较高。静心苦读和强记强练是它的行为特征。
泛读的学习理念是通过大量的英语接触，发挥人的语言习得机制的自发力量，自然习得英语语言能力。它不要求学习者死记硬背，也不要求学习者精研细读，处处要搞懂为什么。它要求学习者培养对英语的爱好，养成每天学习英语、接触英语的习惯，用英语多听、多说、多读、多写，什么东西都可以作为英语学习的材料，什么地方都可以作为英语学习的环境。泛读的特点是在学习过程中主要依赖对英语的大量接触和所接触英语的质量。其优点是英语技能化水平高，语言反应速度快，学习过程中焦虑感和压力感较小，对学习者的智商和学习能力要求不高;缺点是语言知识掌握精度不够，应试能力较弱，对语言环境和学习资源要求高，没有充分发挥成年人的思维能力和意识优势。
可见，精与泛是英语学习的两种基本理念，可以用来指导英语学习的各个方面。听，既要精听(重复听同样的内容，直到听懂每一个细节和语言表达形式)，又要泛听(抓住主要信息，不纠缠细节和语言形式，努力提高理解速度)。说，既要背诵精典范文和对话，又要大胆用英语交流信息，不过分担心语言形式错误。读，既要反复研读课文，搞懂词汇、语法、修辞，分析思想、结构、意义，欣赏遣词、音韵、意象之美;又要不求甚解，广泛阅读小说、报章、科普、专业文献，目所能及皆在阅读之列。写，也有精、泛之分。国外英语写作教学流行一种模式:每周两篇作文或每周两种作文。一篇限制式作文(如命题作文)，要求学生反复写，反复改，还要在同学之间交流;另一篇(或另一种)让学生自由写，没有任何限制，只规定每周需完成的写作量或写作时间，比如隔天(或每天)一篇日记或每周限写一小时，能写多少写多少。这就是在写作训练中结合精与泛的理念，发挥两种学习的长处，以期取得最好的教学效果。