二年级人教版语文纸船和风筝教案
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教案是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教案是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。下面小编给大家带来关于二年级语文《纸船和风筝》教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
二年级语文《纸船和风筝》教案1
《纸船和风筝》
教学目标：
1.认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3.通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
1.认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点：通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：1.挂图2.学生朗读课文。3.纸船和风筝(课前学生自己动手制作)
教学时间：2课时。
第一课时
教学内容：
学习课文，认识8个生字，感悟友谊。
教学目标：
1.认识8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学过程：
一、揭示课题：
1.今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。
2.读了课题，你想知道些什么?
二、自学汇报：
1.自读课文。
2.检查生字、词。
3.汇报接读课文。
4.谈谈初读课文后的感受。
三、学习课文：
1.(出示挂图，师动情讲故事)。
挂图①：小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。
挂图②：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀!课文哪个自然段写的这幅图的内容?
2.快来读读第4自然吧?指导读“快乐”的语气。
3.小熊会想些什么?读读5、6自然段。
4.师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是(出示句子)“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”
5.这是为什么呀?
6.是呀?老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢?你是从哪知道的?
7.读9-12段，你知道了什么?
8.出示最后一段：(出示课件)
(1)指名读
(2)聪聪和可可会想些什么?
(3)指导读。
四、扩展升华：
1.有感情地读课文
2.如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗?
3.可可会在风筝上谢谢什么呢?
4.再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧!
第二课时
教学内容：书写8个生字，完成课后练习。
教学目标：
1.正确、端正、整洁地书写8个生字。
2.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、我会读：
山顶 山脚 小溪 风筝 纸船
松果 草莓 纸条 屋顶 门口
幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡
1.自由读，同位互读
2.开火车读
3.用词说话
4.你还喜欢本课中的哪些词语?
二、指导书写：
1.学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。
2.指导写字：
(1)写正确：
①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”
②抓：右边不要写成“瓜”
③祝、福：左偏旁是“礻”
(2)写美观：
a.抓：关键是“爪”的书写-第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。
b.祝、福：示字旁的书写-横撇的撇不要弯，竖要写直。
3.学生练习，师指导。
二年级语文《纸船和风筝》教案2
《纸船和风筝》
【学习目标】
1.认识8个生字(坏、抓、莓等),会写一个生字(幸),分析字形,自主发现识字规律。
2.正确、流利地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受,并能正确合理地解决生活实践中的问题。
【教学重点、难点】
重点：识读生字，感情读文。
难点：体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情，并能正确合理地解决生活实践中问题。
【教学过程】
一、实物导入新课
出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系?齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。)
[设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。既学习了生词又在上课伊始激发了学生的兴趣。]
二、初读课文，识读生字
1、出示“自学指导”，学生自由读文。
2、检查学生自学情况
(1)课文共有几个自然段?(11个。)
(2)检查识字情况。(多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎”。)
(3)检查生字词。
A.用“加一加”的方法问答“坏扎 抓 吵 莓”。
B.指名用换一换的方法识记“坏”。
C.引导学生仔细观察“抓扎”，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。
D.老师猜字谜：“每字头上长颗草”(莓)“很少张口见面闹”(吵)
小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的，就是最好的。
(4)指导学生感情朗读词语“吵架”、“幸福”、“受不了”、“乐坏了”等词语。
3、学生再次读文，比比谁先把课文读流利。
[设计意图：读后交流识字方法，并且通过多种方法识字，提高了学生的识字兴趣，切实起到巩固识字的作用。猜字谜识字，则让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。带着感情读词语为感情读文能力的提高做了很好的铺垫。]
三、品读感悟
1、(1)学习第一自然段：
①文中的主人公是谁?松鼠和小熊的家到底在哪儿?指名回答。
②松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回事呢?
(2)同桌合作初读二到六自然段
①“纸船是谁送给谁的?风筝呢?”指导学生把句子说完整。
②齐读：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
A.比较：“漂”和“飘”引导学生说出两个字的偏旁不同意思不同;对应练习两个字的句子，补充多音字“漂”并口头组词。
B.去掉句中的“漂啊漂”和“飘啊飘”，与原句进行对比读，引导学生体会句子的生动形象性。
C.引导加动作读句子。
2、精读三、五自然段
(1)指名朗读课文第3自然段，说说小熊为什么乐坏了?
(2)小熊也想送给好朋友礼物!想送什么呢?齐读:他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
(3)松鼠也收到了礼物，它是什么表现?
齐读:松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写：“祝你幸福!”
(4)小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样?
①出示图片和相应课文内容：从哪个词可以体会到他们的心情?(乐坏了)
②追问：乐坏了还可以怎么说?松鼠和小熊为什么这么高兴呢?(生答)
③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样?带着这种心情读一读。
(5)情境创设：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀!可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，结果——忧伤音乐响起，师感情范读：山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。
假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?(自由发言)
(6)松鼠和小熊到底怎样了?同桌合作学习
3、同桌合作学习7到11自然段
边读边想：
小熊，松鼠吵架后的心情怎样?(难过、后悔)
他们是怎么想的?(想和好，想念以前快乐的日子)
他们是怎么想的?(想和好)
他们是怎么做的?(用横线画出小熊想和好的句子;用波浪线画出松鼠想和好的句子。)
结果怎样?(和好)
小松鼠写的纸条得到了回报吗?师生一起读最后一自然段。
启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动?
[设计意图：这部分的处理是以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的方向，始终给学生练习的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。]
四、学写生字
看田字格里的八个生字，找出你认为最不好写的一个生字，仔细观察，描红，稍后交流。
(一)生自学生字，师巡视指导。
(二)集体交流.
预设：
生1：“福”字，它是左右结构的。师强调“福”的偏旁是示字旁。
生2：“幸福”的“幸”字，下面很容易写成“羊”。
师引导学生发现出“幸”最多的笔画是横，四个横的长短是不一，土字的下面一横最长。
(三)再次练写出示FLASH链接“幸”字的笔画学生伸出小手一起书空。
1、学生在课本田字格里写一个“幸”。
2、指名2生上台板书，师纠正写字姿势。
3、一分钟后师生评议。(投影展示学生的书写并评价。教师提供记忆方法：羊顶一堆土，断掉一肋骨。)
4、练写一个“幸”字。
二年级语文《纸船和风筝》教案3
《纸船和风筝》
一、教学目标
(一)、知识与技能：
1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
(二)、过程与方法：
经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。
(三)、情感、态度与价值观：
1、激发学生对真挚友情的向往。
2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。
3、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
二、教学准备:教学课件、 纸船
三、教学过程
第一课时
(一)情趣导入
出示纸船和风筝，把学生带入情景，相机板书。指名读课题。
2.我听见了，(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确，他读的是几声?(学生齐答：轻声。)
3.谁知道它单独出现时读几声?(一声)请大家一起读。
4.教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
5、纸船和风筝分别是谁做的呢?(出示课件)
(二)初读课文
看，小熊拿着松鼠做的纸船，松鼠捧着小熊做的风筝，这是怎么回事呢?同学们一定迫不及待地想读读课文了吧?下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。(出示要求)
(三)学习生字词
好,小朋友,我看谁最精神。老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头。第一句,我是你们的好朋友!(生鼓掌)第二句,你们是我的好朋友!(生鼓掌)第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干,我检查一下就知道了。昨天老师让你们预习了课文，大家预习得好不好呀? (出示课件)学习生字词、练习识字方法：加一加。认识课后词语。
(四)学习写生字
选“幸、福” 两个字进行练习。(教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位;学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。)而后练写“扎” “抓”以及“坏”“松”。
第二课时
一、教学目标
1、经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。
2、激发学生对真挚友情的向往。
3、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。
4、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。
二、教学过程
(一)感悟课文
同学们，上节课我们把课文中需要认识的生字宝宝都学会了，这节课我们重点看看松鼠和小熊之间发生了什么事情。
师范读课文。生根据问题画出重点语句。问题：小熊和松鼠认识吗?是什么使它们成了好朋友?
1.学习第一自然段。
(1)出示课件。
小熊和小松鼠分别住在哪里?指名读第一段。
大家看，这就是他们的家，(小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段。
(2)戴头饰，扮演角色。
这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里?那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 孙老师就是一只美丽的小鸟。(教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
[让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。]
2.学习第二至六自然段。
(1)了解课文大意。
我就住山林里，(教师指图片)知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢?请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的?(板书：好朋友)
方案一：(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗?
方案二：(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗?(指板书)是什么和什么让他们俩成了好朋友?(学生回答，借机出示课件)教师总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
[在学生自读课文的基础上，训练学生在课件的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生的概括能力。]
(2)重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段?(出示三、五自然段。)
试着带着高兴的心情读读。(学生自己读。)(出示课件，指名读)
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
方案一：(如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?(指导朗读。)
方案二：(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了他们高兴的心情，找到了吗?
还有什么原因让你们这样高兴?
方案一：(学生没有回答)看! 除了纸船和风筝还有什么?(教师出示课件，装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗?
方案二：(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，(教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗?看! 还有什么呢?(教师指祝福的话。)
还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。(指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。)
朗读整个第三自然段。
[抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝;收到松果和草莓;收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。]
小熊你们很高兴，小松鼠你们呢?用同样的心情来读读这个自然段吧!
单个读第五自然段(教师指导)。
所有小松鼠读第五自然段。
(利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。)
(3)配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。
[把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。]
(4)区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现?(出示两个句子。)
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案一：(学生发现了无价值的东西)谁还有不同的发现?(如果仍旧没有发现)我的发现在这儿。(点击课件，“漂”“飘”变红)
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案二：(学生直接发现了两个飘的区别)指导学生谈。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
[“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。]
3.学习第七自然段。
我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。(忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵)可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
[音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。]
4.学习八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样?(很难过)能告诉小鸟原因吗?
(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。(分组读。)
(3)原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢?
指名说。 生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。
5.学习第十、十一自然段。
噢，原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢?请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样?(小熊和松鼠和好了。)
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来?先自己试试。
(1)学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗?
“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和小熊和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助，我就有信心读好了。(教师范读。)
你也想试试吗?一定比我读得更好!
指名读，齐读。松鼠为什么高兴得哭了呢?指名说。
交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜;“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
四、拓展练习
(1)是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢?
生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”
生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。
生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”
[让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。]
(2)小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗?(不会。)我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗?
生1：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。
大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!
[学习完课文后设计这一环节，教师以小鸟的身份和学生交流，丝毫没有说教的痕迹，学生在和小鸟交流感受的同时，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。]
二年级语文《纸船和风筝》教案4
《纸船和风筝》
明理念:有真情付出，才会有心灵交汇;有情感体验，才能与文本对话。教学中教师紧抓松鼠和小熊感情变化这条线，用浓浓的友情，拨动学生情感心弦。引导学生读中品味，读中悟情，读中明理，在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实地进行语文基本功的训练。
析教材:纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。
知学情:童话故事也是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难是做适度点拨引导。
教学目标：
1.知识能力目标：复习字词，会写“祝、福”两个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文;能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。
2.过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。
3.情感态度价值观目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。
教学重点、难点：对课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。
教学过程：
第二课时
第一板块：复习巩固，回顾课文
1.学生巩固复习字词。
小溪山脚屋顶门口(本组为文中难读词语，指导学生读准字音)
松果草莓扎风筝折纸船(本组为文中关键词语，指导学生运用说话)
祝你快乐祝你幸福(有感情朗读，师生互动送祝福)
2.创设情境，回顾梳理。出示图画，教师描述：看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪儿呢?引导学生上台贴图，根据板书和图画复习课文的第一自然段。
(1)松鼠和小熊离得很远很远，他俩是怎样成为好朋友的呢?
(2)学生带着问题朗读课文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。(板书贴画：纸船和风筝)
[针对儿童的心理特点，板画的出示，教师的语言渲染，构建了一个引力强劲的磁场，抓住了学生的心，轻轻松松地把学生带入了课文的情境。]
第二板块：读悟交融感悟友情
建立友谊
1.出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。
2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情，。
3.指导学生朗读课文第3.自然段。
4.想象补白：小熊现在又会想些什么呢?小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢?(指导学生朗读课文第5.自然段)
5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧，一起去分享这份快乐。
6.区分“漂”和“飘”。
请同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。
[此环节的设计让学生根据形声字的构字规律识辨生字，“纸船漂啊漂，顺水而漂”“风筝飘啊飘，随风飘荡。”教师并用红笔标出不同的偏旁，加深了学生的印象。在此基础上，引导学生对形声字“声旁表音，形旁表义”的规律有所感悟，产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣与强烈愿望。]
维护友谊:过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊!(课件播放音乐)可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝(摘掉风筝)，小溪里再也看不到漂流的纸船了(摘掉纸船)
1.联系生活实际，谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。
2.情境对话，感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。
师佩带头饰，扮演小鸟，去问候小熊和小松鼠。
小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的啊?
预设：你怎么还在扎风筝啊?
为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢?
小松鼠你好，你现在心里又是怎么想的，你准备怎么做呢?
3.老师引导学生朗读课文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。
a 小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…(引读第1.0自然段)多么感人的一句话啊!(动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧!)重点指导朗读。
b 收到纸船的小熊马上放了一只风筝，风筝飘呀飘…(引读第1.1.自然段)
4.风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，这是多么感人的场面啊，(再次粘贴纸船和风筝的图片)生齐读课文最后两个自然段。[营造了一个轻松、和谐的交际“场”，在这样的“场”中，学生的情绪被调动，思维状态被启动，充分体验松鼠和小熊吵架后的内心的伤感和孤独，从而使学生与文本融入一体，产生共鸣。]
第三板块：总结拓展，放飞情感
1.联系生活学习“福”字。对于“福”这个字，小朋友一定不陌生，你在哪儿见过“福”这个字的?(多媒体出示)这个“福”怎么是倒的呢?联系“福”字对学生进行传统文化的教育。
2.指导书写词语“祝福”，小组交流评议。
3.小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢?
4.练习写话。
小朋友，你想把祝福送给谁，想对他说些什么呢?学生按要求在祝福卡上写话。
5.布置作业：课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。
二年级语文《纸船和风筝》教案5
《纸船和风筝》
教学目标
1、复习认读8个生字及课后我会读中的词语，学写生字“幸、福、抓、扎”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会松鼠和小熊的友谊。
教学重点：能正确读、写本课的生字、词语。
教学难点：抓住重点词句正确、流利有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习导入：
1、检查字、词
二、品读课文:
1、自己读全文，读了课文，谁说说本课讲了谁和谁的故事?
2、指名读第1自然段，他们之间发生了什么事呢?先来看看小松鼠做了什么?自读2、3自然段
3、(出示2自然段)指名读
相机指导“漂呀漂”的朗读，从“漂呀漂”你体会到什么?(很长的时间)自己练读---指名读
4.我仿佛看到纸船带着礼物和祝福漂呀漂,漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的!(课件出现小熊乐坏了的画面。)(预设：乐坏了、高兴、手舞足蹈)
5、课文怎么写的呢?自己读一读
谁能当快乐的小熊，读出自己的快乐，指名读第3自然段。
范读---练读—指名读
6、同通过自己的努力，把第2、3自然段读得那么好!相信4、5自然段你们会读得更棒!
(1)自读4、5 自然段
(2)推荐读得最好的同学读
(3)出示句子，比较“漂”和“飘”
还记得第2自然段里也有一个漂字吗，比较一下，你发现了什么?
让我们再读这两句话!男女生比赛读读这两句话,男生读上句,女生读下句.
(4)哪只快乐的小松鼠愿意读给大家听?
(5)让我们都来当当快乐的小松鼠吧!(齐读第5自然段)
7、这纸船和风筝给小熊和松鼠带来了多少快乐，多少笑声啊!让我们再次分享他们的快乐，读1-6段。看谁是最快乐的小熊和小松鼠。
过渡：是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，可是正当他们沉浸在这幸福和快乐中的时候，这快乐和幸福却没有了。
1、范读7自然段
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
3、引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受。
教学重难点：
1、 会认8个生字，会写8个生字。
2、 学会如何和朋友相处。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、教师课件出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。
2、教师分别找学生读词，导入课题，并板书写“和”字。
二、初读课文
1、纸船和风筝是小朋友都喜欢的东西，文章究竟讲了什么呢?打开语文书 ，借助枫叶中的注音，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。
三、检查学生识字情况
1、课件出示生字词
好坏 松果 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了
(1)请小老师每人带读一个词，遇到难读的字提醒小朋友注意。(扎：翘舌 幸：后鼻音)
(2)男女生比赛，看谁读得最棒!
2、课件出示本课要学的生字
坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
(1)开火车。
(2)分组比赛读。
3、记忆字形，总结识字方法。
四、写字练习
1、分析生字字形及书写时需要注意的地方。
2、师范写“坏、松、扎、抓”。
3、学生描红书空。
五、初读课文
点名请学生分段读课文，检查读书情况。
第二课时
一、复习生字词:课件出示生字词，学生认读。
二、细读课文，理解感悟
1.通过自己读课文和听这几位同学读课文，让学生了解本课讲了一个什么故事?故事中的主人公是谁?他们住在哪里?
2、请同学们小声读一读课文第2、3自然段，看看他两之间发生了什么?(学生：小松鼠折了一只纸船送给了小熊。)
3、比较句子。(课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子)你们读一读比较一下看有什么不同?
4、体会“漂呀漂”的含义。
5、小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的