小学二年级语文课堂教学设计

林铃1157分享

语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围,让课堂充满童趣、充满乐趣,充满活力。基于以上观点,本课教学通过巧设情境,注重双向互动,下面小编给大家带来关于二年级语文教学设计,方便大家学习。

小学二年级语文教学设计1

教学目标

1.学会用加一加、减一减的方法识字,体会张字在不同词语中的不同含义。复习巩固本单元字词,积累词语、佳句。

2.感受发现的快乐,养成积累词语、佳句的好习惯。培养学生的口语表达能力及听说能力。

3.能有感情地读背《鞋》这首诗,能根据所给内容进行口语交际,并使学生感受到父母的关爱。

教学重点

引导学生发现识字方法。积累词语,朗读、背诵诗歌。培养学生的听说能力。

课时安排:3课时

课前准备

1.多媒体课件

2.录音课件

3.生字卡片

4.一张空白贺片

教学过程

第一课时

一、谈话导入新知

1.让学生观察一组象形字。

2.学生谈观察后的发现。

3.对学生的发现给予肯定。并与今字对照。指出学习识字时更需要积极地去探索和发现。

4.导入新课,板书课题。

二、发现、探究识字方法

1.字卡出示漂、飘、完、园四个字,学生认读后把字卡贴在黑板上。

2.观察、比较这两组生字,学生谈发现。

3.小组内交流、汇报。(尊重学生独特见解,鼓励学生敢于发表自己的意见)

4.学生汇报后,板书票、元两个字。学生认读、组词、理解词义。(板书符合教学内容的组词)

5.出示直、扁两个生字,生认读后把字卡贴在黑板上。

6.指导加偏旁组成新字并组词。师板书

7.观察、比较这两组生字,学生谈发现。

8.阅读学习伙伴的话,观察四组生字,总结识字方法。(加一加、减一减)

9.分别说出,各组字分别用的哪种识字方法。

10.课件出示6个生字,学生认读。

三、联系生活,体会张字的不同含义

1.出示张字,学生认读。

2.找出班内姓张的同学,说明:张可以表示人的姓氏。如:张爷爷(师板书)

3.出示其它带张字词语,学生自学,理解字义。

4.生汇报交流,师引导学生理解词义。

①张贴、东张西望、张开嘴巴,学生用动作演示词义。

②一张画实物讲解。

③开张配画,并在句子中理解词义。如:某某饭店今天开张了。

5.引导学生根据张字不同意思进行扩词练习。

四、巩固方法,课外延伸

1.课后,用加一加、减一减的识字方法,自主识字。

2.体会生活中张字的在不同语境中的不同含义。

板书设计

第二课时

一、认读词语

1.导入:这一单元我们已经学过不少汉字了,看看这些字词和你们成为朋友了吗?

2.大屏幕出示词语,学生认读。

①指名读。(指导读准轻声和平翘舌音)

②开火车读。

③同桌互读、互听、纠正字音。

④组内交流,理解词义。

⑤指导学生用照顾、精彩等词进行口头造句。

⑥全班交流积累的词句。

二、读读背背

1.结合拼音,自读课文,初步感知诗的内容。

2.师范读,学生体会诗歌所表达的思想感情。

3.认读、理解词语。

组内讨论,理解依偎、港湾、享受、温暖四个词语,认读积累,为阅读扫清字词障碍。

4.同桌互读,在读中加深对诗歌的理解。

5.分段阅读,理解诗歌。

第一段:思考,我家的家庭成员都有谁?

第二段:结合诗的内容展开合理想象。

第三段:指导有感情朗读,体会家的那种温馨、宁静、和睦的气氛。

6.指导背诵诗歌。

7.配乐朗诵。

三、实践活动

1.积累看电视、上活动时认识的好词、好句。(张贴在墙报上,展示自己认识的字、词、句等)

2.体会家的温暖,为家做一件力所能及的事。

板书设计

日积月累读读背背

《鞋》

第三课时

口语交际

一、创设情境

①播放动画:画面上,知心姐姐讲述小明生活中遇到的烦恼故事。(激发兴趣,引起学生思索)

②让女生看,男生闭眼睛。

③女生把看到的故事讲给男生听,男生听后在全班讲,大家倾听,引导学生评一评谁说得最清楚,谁听得最仔细,评议谁做得对。

商议怎样帮小明想办法。

二、合作探究

①分组商议:想什么办法说服小明的妈妈爸爸?

②小组商议:个别同学发言,大家倾听他的想法,然后评议。

③确定本小组的办法

④全班讨论:哪个小组的方法比较合理,最后选定的办法。

⑤让各小组内的同学采用自己小组喜欢的办法扮演父母、孩子、同学等角色。

⑥表演劝说父母的过程。

说服父母后,请父母谈谈,为什么接受了孩子的要求。

⑦各小组选出优秀的,上台表演。

三、创新发展

让学生说一说自己有哪些类似的经历,自己又是怎么做的?

说一说自己会做哪些家务?教教其它同学。

交际感言:用一句话,一句广告语、一幅画、一首歌,表达学习后的情感体验,呼吁给孩子一个成长的世界。

四、布置同学看展示台的内容

板书设计

我该怎么办?

沟通

说清楚听仔细

小学二年级语文教学设计2

教学目标:

1、会认7个生字,会写“艺”“丝”两个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的,遇到事情要善于思考,动脑筋想办法。

教学重难点:

重点:正确流利有感情地朗读课文,领会小朋友的创意。

难点:懂得事物之间是有联系的

教学准备:

课件、教学图片、生字卡片

教学课时:第一课时

教学过程:

一、导入:

1、谜语:你们猜猜它是谁?看不见,摸不着,小树见它弯腰,小花见它点头。(板书出示:风)

2、风我们能听到吗?(能),我们能感受到风吗?(能),我们能听的到风,能感受的到风,那风能画出来吗?今天,我们就一起来画画风。板书课题,齐读。

二、初读课文,学习生字

1、今天老师请来了三位小朋友,我们来认识下他们(PPT出示),知道他们的名字吗?带拼音自己读一下。

2、去掉拼音,全班齐读

3、与三位小朋友打招呼

4、出示生字,开火车读

注意:在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。

三、理解课文,朗读指导

1、指名分段朗读(朗读后学生评议,并引导学生概括出本篇课文讲了一件什么事:宋涛、陈丹、赵小艺在一起画风)

2、默读课文(他们是怎样画风的呢,请同学们默读课文,把三位小朋友画风的句子画出来)

3、(1)赵小艺(板书:旗子飘风车转)

师:他是怎么把风画出来的?(在飘动的旗子里,在转动的风车里。)请你来读读这几句话好吗?(指名读)

课件出示句子:“她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩,风车在呼呼地转”

师:自己读读这两句话,把风来的感觉读出来。指名读,互相评价,从他的朗读中,你感受到风了吗?从哪个词感受到的?(飘、呼呼地转)是啊,风把风车吹得都呼呼地转动起来了,多形象,多有趣啊!(分男女生读)

(2)师:赵小艺最先想到画风的办法,她是怎样的心情?(兴奋、自豪)

师:是啊,多么兴奋,多么自豪!一起来读读这两段话,不仅把风的感觉读出来,还要读出自豪、兴奋的语气。(齐读)

(3)今天老师带来一首诗歌,想不想听。出示:风来了,风把风车吹转了,风藏在转动的风车里。(齐读)

4、(1)宋涛和陈丹他们是怎么画风的呢?从哪感觉到风?到课文中去找找相关的词句,圈一圈,再读一读。等会可以选你喜欢的小朋友,做做宋涛或陈丹,把你是怎么画风的告诉大家。

【同样的问题,通过角色的转换,学生的语言表达发生了转变,将课文的语句转化为自己的语言来进行表述,提高了口语表达能力。】

陈丹:(板书:小树弯)

师:你是?你画了?告诉大家你是怎么画的?(从弯弯的小树中告诉我们风来了,点击弯弯的小树)这时候你是怎样的心情?是啊,调皮的风把小树吹弯了腰,多有趣啊。请喜欢陈丹的小朋友一起来读一读。

(课件出示句子:陈丹说:“我也会画风了。”说着,她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。)

(2)仿照给赵小艺的画写的诗,给陈丹的画做诗

4、宋涛(板书:雨丝斜)

师:你是怎么画风的呢?你也能画风了,你是怎样的心情?请喜欢宋涛的一起来读读这句话,看看风是不是也藏在你们的朗读里(男女生读)

课件出示句子:宋涛想了想,他把画上的太阳擦去,画了几片乌云,又画了几条斜斜的雨丝,说:“下雨了,风把雨丝吹斜了。”

5、师:宋涛、陈丹、赵小艺用各自的方法画出了有趣的风。你们喜欢这三个小朋友吗?为什么呢?

6、师:介绍得真好,看来你们确实很喜欢这三个小朋友。现在,就请你们来做做这三个小伙伴,分角色有感情地来读读整篇课文,好吗?(师读旁白,三小组各扮演一个角色)四、学写“艺”“丝”二字

1、观察结构

2、生汇报那些字易写错

3、师范写

5、生学写生字,教师相机指导

6、评议,展示

五、板书设计

15画风

赵小艺风车转旗子飘

陈丹小树弯

宋涛雨丝斜

六、作业设计

自己画一画风,并用上本节课新学的诗歌形式,把你的风描述出来。

《画风》教学反思

《画风》是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要讲三个小学生一起动脑筋想办法,把无形的风,生动地展现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活,语言简单朴实。在教学实践中,我遵循以下理念。

一、加强读书实践“以读为本”,抓住重点词语和句子教学。

《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”,让学生充分的读,在读中阅读,在读中理解、体验,感悟、思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如:在教学4-8自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读,争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在,找到风的影子。随后相机指导朗读,带着兴奋的心情,自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系,懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性,让学生有更多的学习空间。

二、学科整合、读写结合。

《语文课程标准》指出要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节,我把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风,把文章的理解想象与写话融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中,他们求新求异的思维得以发展。

当然,课堂教学是遗憾的艺术,这节课也不例外。首先自己的语言不够精练和精确,教师说的太多,应该反过来,让学生说,把课堂还给学生,其次,在教学时间上未把握好,写字环节时间太少,收尾比较仓促。

以上就是这节课给我的点滴启示,教学是需要老师用心一点一滴的去学习积累的,教师要善于联系生活。善于利用学生的生活体验,拓展启发学生,构建知识体系,促动学生主动发展。让课堂生动、精彩。今后我会不断学习,努力提高自身素质和教学实践能力。

小学二年级语文教学设计3

《我要的是葫芦》:

教学目标:

1、会认“葫、芦、藤”等六个字,会写“言、每、治”等八个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

教学重难点:

重点:学会本课生字新词,正确流利有感情的朗读课文,了解植物的叶子与果实之间的密切联系。

难点:了解植物的叶子与果实之间的。关系。

课前准备:

多媒体课件。

教学流程:

一、出示课件,看图说话。

引导学生观察图片,让学生了解“葫芦”。(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果,认识生字“葫芦”。)

同学们看看老师手中的图片,这是什么?(葫芦)对,是葫芦。翻图片看“葫芦”两字。看,都是草字头,草字头和什么有关?(植物)葫芦是一种植物,它可以作为蔬菜食用,也可以用来作为工艺品用。比如:用来做葫芦丝,舀水的瓢等。它的用处可真大啊,你喜欢葫芦吗?

葫芦用处这么大,你想要吗?板书课题:我要的是葫芦

这里面的“我”当然不是你们,是谁呢?他得到了葫芦吗?我们还是去看看这个故事吧!

二、初读课文,学习生字

请同学们翻开课文,老师把这个故事读给你们听听,请你们把课文标上自然段序号,圈起本课的生字,看老师是怎么读这些字的。

1、老师范读,生圈字。

2、读生字:同学们都把字圈好了吗?请在小组里把这些生字读一读——老师贴生字卡片——请你们一起来给生字注上拼音,师写生读——说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀――“哇,盯,邻”分别和谁长得很像,编绕口令:哇哇哇,换个虫字旁就是蛙……

3、生字快点生快读——做一做,连线。

三、理解课文指导朗读。

(一)看图一,学习第一自然段

生字都会读了,老师请你们看几幅图画。

看到第一幅图,请问:你看到了什么?(一个人,葫芦,葫芦叶子)

那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢?我们一起来读读这个自然段吧。

这葫芦长得怎样呢?请你们画出葫芦长得好的句子。

相机板书:绿叶——开花——葫芦(可爱)

是啊,多么可爱的葫芦哇!这个人喜欢葫芦吗?你从哪里看出来的?“盯,每天,都,几次”相机板画。这个人多么喜欢葫芦啊,那他一定会把葫芦照顾得好好的,一定会结出大大的葫芦来的,可是,事实是这样的吗?

(二)看图二,学习第四自然段。

这幅图上你又看到了什么?什么发生了变化?(叶子黄了,葫芦落了,人吃惊了)这是怎么一回事呢?我们一起看到第四自然段,读一读。

多可惜啊,多可惜啊,这可爱的葫芦落了!你能带着惋惜的语气再来读一读吗?板书:落了

看看这个人也很吃惊,这个人不是很喜欢葫芦吗?他怎么让葫芦就这么落了?是什么原因呢?(有虫子)

(三)学习二三自然段

哦,我们一起去看看吧,请同学们小组里读一读二三自然段。

出示句子“他自言自语地说:有几个虫子怕什么”

“有几个虫子不可怕”

你觉得哪个句子好?为什么?(让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。)相机板书:生虫子

出示句子:叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

你觉得哪个句子好?为什么?(第一个句子好,反问句加重了语气,更加证明了这个人的无知)相机板书:不治

这个人要的只是什么?他认为什么不重要?(他认为叶子不重要)

那叶子真的是不重要的吗?演示植物的叶子跟果子的关系图。

总结:是啊,一株植物要想长大长好,是要经过生根,发芽,开花才能结出好果子的,如果光重视结果,而忽略了中间的过程,是不可能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。

同学们,刚才你们读完,老师就突然想到了一个故事,跟这个故事很像:有个孩子叫丁丁,他天天嚷着,我要考一百分,我是全班第一,可是,上课的时候他却不认真,要做的作业经常不做完……

你们来猜一猜后来他能考全班第一吗?为什么?总结,要想成功,是少不了每一点一滴的努力的!谢谢今天这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品味这个故事吧!!我们一起再来读一读这个故事吧!

四、发散思维,拓展延伸。

1、总结板书:学了这篇课文,我们知道了古时候有个人种了一棵(),葫芦长叶,开花,结出了(),后来葫芦的叶子上(),这个人不去(),最后葫芦都()。

2、同学们,你们觉得这个人经过了此事之后,他会学聪明吗?如果第二年,他又种了一棵葫芦,叶子上又长了虫子,他会怎么做呢?

五、作业

1、读课文,复述这个故事

2、复习生字

小学二年级语文教学设计4

【教案】

(课前玩游戏)

师:老师想给你们说几句悄悄话,请每组第一个孩子帮着我向后传。

生:(传话)

师:传好了就站起来,表示你已经收到老师给你的信号了。怎么样,传好了。咱们的悄悄话特神秘,要一个一个传,大胆地向下传。

生:……

师:你们传得是什么?

生:我很棒

生:我真的很棒!

生:我真的真的很棒!

生:我真的真的真的很棒!

师:来,跟着老师一起说:我棒极了,我真的确棒极了,我真的真的棒极了!就让我们带着自己的这一份自信走入课堂。

生:齐说!

师:上课

(师生问好)

师:孩子们,你们看。在美丽的大森林里住着一大群可爱的动物。一天,狮子大王将动物召集在一起,它们做什么?今天我们一起走入课文。让我们一起齐读课题。

生:齐读课题。

师:“现”书空

生:(书空)

师:《从现在开始》到底讲了一个什么故事?想自己读读课文吗?

生:想!

师:这篇课文就5个自然段。你们一定能把课文读得流利通畅。读准每一个字音,读通每一个句子,把课文读得正确流利。遇到生字或是读不好的地方,多读几遍。注意呀,老师不要求大家齐读,自由地读。

(自由读课文)

师:大家读得特别认真!可老师发现有一个字大家读得还不太准。相机板“得”děide

生跟读

师:除了这个字,还有哪些字你想提醒大家注意?

生:“郑”,应该是后鼻音。

师:好的,大家一起读——“郑重”。

生:“命令”也是后鼻音

师:好,我们一起来齐读这个词。这个字不仅容易读错,而且还易写错。谁来说说怎么记住它?

生:“令”加点,“今”不加点。

师:怎么才能写好这个字呢?“令”上面的人字头要舒展开,最后别忘记给它加上一个小点。好,同学们打开铅笔盒与书本,写一个。

(生描红)

师:身子要坐直,眼睛要一尺一寸。

(相机拿一生投影指点)

师:请你们在你写的的一个字下打上圆圈。

(生按要求活动)

师:谁能给这个“令”找个好朋友?

生:命令

师:课文中都是谁在给谁下命令?

生:袋鼠与猫头鹰,还有小猴子给动物下命令。

师:也就是给动物下命令

(相机在黑板上贴头像)

生:还有狮子呢!

师:狮子给谁下命令?到书上找一找。

生:“从现在开始,你们轮流当万兽,每人一星期。谁做得好,谁就是新首领。”

师:你读得真好!你是万兽。你在下命令,你会怎么样的气势?怎么个威风?再来一遍!

(生有气势地读了一遍)

师:大家一起来!

(全体威风地读)

师:这回老师好像看见了一群万兽。

师:咱们读课文既要读得正确、流利,还要读得有味!

师:那么猴子它们是怎么给其他小动物下命令的?同学们好好读读第一到三自然段。要好好地读,把动物们读活。

(生自由练读)

师:刚才谁读了第二自然段?来读给大家听听。

生:(个别读)

师:他读得有味吗?把猫头鹰读活了吗?

生:猫头鹰是累的……

师:你再看看,它在给动物们下命令。是什么样?

生:威风!

师:用课文中的词说

生:“神气极了!”

(师板书)

师:你在生活中有过“神气极了”的时候?

生:爸爸妈妈领我去饭店吃饭时候,服务员给我们上菜时,我感到神气极了。

师:来,带着这份神气,咱们一起读!

生:“猫头鹰……白天睡觉,夜里做事。”

师:再来一遍,还不够神气极了!

生:(再读)

师:这回,你们把猫头鹰的神气劲儿全读出来了,这就叫有味!

师:如果你是小动物,你们赞同吗?

(生自由议论)

师:你们刚才各说各的,这就叫做议论纷纷。

生:齐说“议论纷纷”

师:你们愿意吗?

生:不愿意。

师:不愿意也得这样。

(教师引读相应段落,生跟读)

师:你们觉得如何?

生:头晕

师:这就叫做叫苦连天!带着你的感受再来读读课文。

生:(齐读)

师:你们把叫苦连天的动物都读活了。

师:谁能把袋鼠读活?要想把它读活,就得注意哪一个词

生:“激动”

师:谁来?

生:“从现在开始,你们都要跳着走路!”

师:还有比它更激动吗?

生:……

师:老师也想来读,如果说我是一只内向的袋鼠,我会(有点口吃地读)如果我是一个自信的袋鼠,我会这样读——(教师读)

每个人不一样,你想怎么读就怎么读。

生:(自读)

师:我们来写一个“直”。

生:(描红)

师:打开书读一读。动物们跳得怎么样?

生:难受

生:很累

师:袋鼠与猫头鹰当大王时,大家吃尽了苦头,所以小猴子要当大王时,大家都很担心!担心什么?读一读

(齐读)

师:他读书时有自己的表情,我们学着他的样子一起读。

(齐读)

师:你们“荡来荡去”读得很不错,还有什么去?

生:背来背去。

生:走来走去。

生:跳来跳去

生:游来游去

师:谁知,小猴子只说了一句话——

生:从现在开始,每个动物都照自己习惯的方式过日子。

师:动物们都有什么习惯?

生:猫头鹰喜欢白天睡觉。

生:小鱼喜欢住在水里。

师:这就叫各有各的习惯方式。所以,它一颁布,动物们就——

生:欢呼起来!

师:来,我们一起读出动物们的表现。

生:(全体齐读)

师:所以狮子见了,它会怎么说?捧起书来!

生:(全体齐读)

师:狮子让猴子做万兽,猫头鹰他们不服气呀!你们说说呢?

生:他们只为自己着想。

师:他们不知道尊重别人。

生:如果请你劝劝他们,你会怎么说?

生:如果你不尊重别人,也不会得到别人的尊重。

师:用这个道理,如果请你夸夸小猴子,你会怎么夸?

生:你真棒!

师:因为什么?

生:因为它尊重别人,所以动物们尊重它。

师:如果用这个道理,请你夸夸生活中的人,你会怎么夸?

生:我尊重爸爸,爸爸也会尊重我。

师:只有尊重别人,才会得到别人的尊重。

(相机课件出示中心句:只有尊重别人,才会得到别人的尊重)师:让我们用响亮的声音一起读出这个道理。

生:(全体齐读)

师:好。现在让我们再来读读课文,来感悟《从现在开始》的情与理。

(生自由读课文)

师:这节课,咱就上到这儿,回家后你们可以把这个故事讲给爸爸妈妈听,说不定他们听到这个故事,也会有所收获!下课!

小学二年级语文教学设计5

【教学目标】

1.学会本课要求的七个生词并会造句

2.能够理解课文内容,了解植物种子传播过程

3.能正确、流利、有感情地朗读课文并能够背诵课文。

【教学重点】抓住重点字词的理解,知道不同植物种子的传播过程,学会文章中所蕴含的拟人手法,能够利用这种修辞手法写作。

【教学工具】1.蒲公英等植物实物。2.多媒体教学设备。

【教学方式】多媒体教学法;引导法;互动法;讨论法为主;辅以讲授法。

【教学时间】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、引入课题

同学们知道动物可以移动旅行,但你们知道吗?植物也是可以移动的,想知道植物是如何移动的吗?今天我们学习介绍植物传播种子的诗歌,来了解植物种子的移动过程。(板书课题:植物妈妈有办法,并让学生齐声朗读)

二、课件展示

形象直观用ppt分别展示蒲公英、苍耳、豌豆的图片,并让同学们自主回答对它们所了解的知识,在全班进行知识共享。

三、集体朗读

感受课文在朗读课文时要注意课文中的生词,并试着体会课文中的句子,了解不同植物种子如何传播。

四、详细阅读,仔细理解

分别请不同的同学来读课文,使全班的同学能够不断入耳,加深对课文的印象,特别注意勾画不懂的字词。几个同学读完后,进行小组讨论,通过自主查字典等方式来解决生字生词。然后每组派一个代表上讲台展示自己的学习成果。如果仍然解决不了,由教师帮助进行解决。接下来是解决句子问题,还是进行小组讨论,解决课文中所不懂的句子,让大家展示自己的学习成果。如果有不懂的有老师出面解决。

五、随堂练习,根据课文写出各种植物种子传播方式

蒲公英_()传播种子。苍耳_()传播种子。豌豆_()传播种子。

第二课时

一、复习生字词

教师将本节课新字词做成卡片,在课堂上使用,由学生对卡片上的字词进行抢答,抢答优胜者奖励小红花以鼓励学生

二、教授背诵课文的方法

本节课文比较重要,由教师教受背诵课文的方法,如情景记忆法,课文意思理解法,巩固知识法。给学生一点时间试着带着方法记忆课文,然后询问记忆情况,统计学生的记忆成果,为以后教学做准备。

三、课外知识阔展

1.同学们还知道哪些植物是风吹、动物带和自身弹射来传播种子的?(杨树是_风吹传播种子。凤仙花的果实只要轻轻一碰,果皮就会顿时一卷,种子被弹射出来。石榴、樱桃的种子被小鸟吞食后随鸟粪排到地上就生长出来。)

2.教师补充喷瓜、椰子传播种子的方法。喷瓜成熟后会喷出浆汁,种子能喷出五、六米远。它是_来传播种子。椰子是“航海家”。椰子成熟后掉到海里,它能飘洋过海到很远的地方,被海水冲上岸以后,就在那里安家落户。

四、课堂练习

(一)练习写本节课要求掌握的字词。

(二)默写课文

六、家庭作业

(一)熟练背诵课文。

(二)课下找植物的相关知识,收集起来,第二天与同学分享


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