人教版二年级语文教学个人设计

林铃1157分享

板书的合理设计,作用很大。本课的板书设计,一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上,给学生一个书写的示范,并可以长久进入学生的视网膜,另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起,下面小编给大家带来关于二年级语文教学个人设计,方便大家学习。

人教版二年级语文教学设计1

《一株紫丁香》

教学目标:

1、学会本课生字,其中田字格上面的字只识不写,并理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、体会老师勤勤恳恳,兢兢业业工作的诗句,培养尊敬和热爱老师的思想感情

教学重难点:

1、指导朗读背诵,充分领悟课文所表达的真情实感。

2、体会老师勤勤恳恳,兢兢业业工作的诗句,领悟课文所表达的真情实感。

教学教具:课文磁带、歌曲磁带、配乐磁带

教学过程:

一、欣赏歌曲,创设情景,导入新课

1、小朋友们喜欢听歌吗?上课前我们先来听一首歌曲(播放《每当我走过老师窗》前))。

2、这首歌好听吗?你知道它是写给谁的吗?是呀,老师是辛勤的园丁,为了学生的成长,不知花费了多少心血,流了多少汗。但值得欣慰的是,学生们在成长的时候并没有忘记老师,当春天百花盛开的时候,老师就收到了一份特殊的礼物,小朋友们想看看吗?(出示挂图)是什么呢?(学生回答板书∶一株紫丁香)

3、请小朋友们齐读课题,读了课题,再看看图,现在你对紫丁香有了那些了解?(学生回答)

二、初读感知,了解大意

1、请小朋友们再读课题,现在你的小脑袋里有没有小问号?(学生质疑)

2、现在请小朋友带着自己最想知道的问题来欣赏一首非常优美的儿童诗(播放课文磁带)。

3、这首诗写的多美呀!你们喜欢这首诗吗?那就快点翻开书读一读吧!注意做到:字字读准、句句读通、并把不理解的词语和句子用“?”标出来。

4、字字读准了吗?(开火车认读生、生字)

5、认识了这些生字朋友,让我们把它送回到课文中去(同桌俩互相当小老师,检查课文朗读情况),教师巡视。

6、共有几个小节?同学们读的都很投入,老师也想听听你们读的效果,可以吗?我们一起来读,喜欢读哪段就读哪段。

7、谁有不懂得地方可以提出来?

三、细读课文,感悟诗的意境

1、读悟第一小节:

(1)、指名读。

现在你们知道是谁送的紫丁香了吧,一起回答。(板书:我们)

(2)、谁能想象出来,“浓绿”的小院是什么样的?(学生展开联想:可能种了许多树、草、蔬菜……)

(3)、踮起脚尖怎么走路呢?谁给大家表演一下?(指名表演)我们为什么要踮起脚尖去载紫丁香呢?

(4)、那么这一小节应该怎样读呢?(指名读)齐读。

2、读悟第二小节:

(1)、我们为什么要在老师窗前栽下紫丁香呢?请小朋友们先自读课文2——4小节,再小组合作,完成口头填空:(出示小黑板)

我们栽下一株紫丁香,为的是让()的()和你();让()的()帮你();让()的()感谢你()。

(2)、汇报句(1),(板书:夜夜做伴),“夜夜”什么意思?老师每天晚上都要做什么工作?指导读好“夜夜”,感情朗读第二小节。

(3)、汇报句(2),(板书:消除疲倦),“绿叶儿”指谁?老师一天都要做那些工作?假如你是一片绿叶,你会为老师唱什么歌帮老师消除疲倦?

(4)、汇报句(3)、(板书:感谢挂牵),什么是“挂牵”呢?(老师举例:这几天由于天气变化无常,我们班有许多小朋友都生病请假了,老师心里就非常着急,挂念着他们,害怕他们拉下功课.所以等他们病好以后,老师就利用中午时间为他们补习,这就叫挂牵。)

谁能举一个老师挂牵你的例子?

(5)、用“当……时,老师……”练习说话。指导朗读三、四小节。

过渡:是呀,老师的爱虽然不起眼,但它却无时不在,无处不在,一点一滴,悄悄的,满慢的,滋润着同学们的心田,你能把这种感情读出来吗?(指名读、男女赛读、齐读课文二、三、四小节。)

3、读悟第五小节

同学们读的多有激情呀!(出示图),教师口述:夜深了,连星星都困的眨眼,可老师还在干什么呢?(学生回答)我们应该对老师说些什么呢?(学生自由回答)该用什么语气劝老师休息呢?(指名读)让我们带着对老师深深的爱,一起来劝她休息吧!

4、现在谁来告诉大家,小朋友们为什么要把紫丁香栽在老师窗前?

5、老师小结:也就是说“一株紫丁香”实际上就是小朋友的心愿,表达了小朋友对老师的尊敬与爱戴。那么你们有什么心愿要对老师说?你想有什么方式表达你对老师的感情?

四、指导背诵

1、读完课文,你再来看看这株紫丁香,觉得它怎么样?(板书:美)让我们带着这种感情,齐读课文好吗?(放音乐)

2、这首诗歌写的美不美?是不是应该让它流在我们的脑子里?选自己最喜欢的一个小节,多读几遍,争取背下来。(学生练背),谁想背给大家听?(指名背)。

五、指导写字

其实,老师兴的,就是看到小朋友们的进步,书一次比一次读的好,字一天比一天写的好。今天,我们来学两个字:

消:左窄右宽,右边第一笔是竖,第四笔也是竖。

困:四四方方一个框,木字一捺变成点。

六、自主作业,拓展感悟

从以下几项作业中,有选择的完成自己感兴趣的1——2项。

讲师爱生小故事

做贺卡

唱赞美老师的歌

抄赞美老师的诗句

读赞美老师的诗句

人教版二年级语文教学设计2

《植物妈妈有办法》

教学要求:

1、会认本课12个生字,会写10个生字,认读18个带拼音的字。

2、能正确读写要求学会的词语。

3、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

4、理解诗句,了解蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的有趣方式,激发学生观察事物和热爱大自然的情趣。

教学重难点:

1、学习生字词,朗读课文,背诵课文。

2、植物传播种子的方法,城市的孩子很难见到,农村孩子也不一定注意过,因此给学生的理解带来了一定的困难,是教学的难点。

课前准备:

放大的教学挂图,蒲公英、苍耳、豌豆等实物。

课时安排:

两课时

教学目的:

1、会认本课12个生字,认读18个带拼音的字和10个要求会写的生字。

2初读课文,了解课文的主要内容。

3、讲读课文第1节,并能背诵。

教学过程:

第一课时

一、揭题激发学习兴趣。

读了课题后你想知道什么?

(想知道“植物妈妈”是什么?它干什么有办法?它有哪些办法?)理解:“植物妈妈”。

二、自读课文。

1、自读课文,读准字音,画出由生字组成的词语,联系上下文理解词语。

2、诗有几节,讲了些什么?有哪些问题不懂?

三、检查自读情况。

1、分节指名朗读,读准字音。

(重点指导读准:旅、降、洼、乘、刺、信)5

2、提出疑难问题共同解决。

四、学习课文。

1、范读课文,听准每个字的读音。

2、课文讲了植物妈妈干什么的办法?

3、学习课文第1节。

(l)指读课文第1节,这节有几句话?每句话讲了什么内容?

(2)理解:“孩子”、“已经长大”、“告别”、“旅行”等词语。

(3)“四海为家”是什么意思?

(“四海”指到处,“为家”指作为生活、住的地方,“四海为家”是指植物的种子传播到哪里,就在哪里生根、发芽、开花、结果。)

4、齐读第1节。

5、指导朗读。

6、指导背诵。

7、试背。

五、分析字形,指导写字。

1、认读生字。

2、说说这些字属于什么结构?按它的结构可分为几类?

3、按字的结构类别进行指导示范。

4、学生在田字格中练习写字,完成“我会写”。

第二课时

[教学目的]

1、讲读第2~5节,了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然的感情。

2、朗读背诵全文。

〔教学过程〕

一、复习。

1、认读生字词。

2、背诵第1节。

二、引导:植物要旅行到底靠啥办法呢?读下面的课文就知道了。

三、学习第2~5节。

1、学习第2节。

(l)指名朗读第2节。

(2)这一节有几句话,每句话讲了什么内容?

(3)“准备”是什么意思,“怎么准备”的?

(4)这里的“降落伞”是指什么?

(5)出示蒲公英实物,说说蒲公英的种子是什么样的?

(一朵毛茸茸的小花;附在种子头上的毛茸茸的绒毛。)

(6)“降落伞”是干什么用的?

(7)“只要……就’说明了什么?

(8)蒲公英是怎样传播种子的?需要什么条件?

(植物传播种子需要两个条件,一是本身条件:蒲公英的种子有毛茸茸的球,像降落伞;一是外部条件:风吹。)

(9)读第2节。

(10)小结这一节的学法。这一节讲什么植物?植物妈妈给孩子准备了什么?它是靠什么传播种子的?指导背诵。

2、自学第3、4节。

(l)交流自学情况。

(2)结合插图或幻灯片说说苍耳和豌豆是怎样传播种子的?

(3)观察实物苍耳子和干豆荚理解“带刺的铠甲”、“炸开”的意思。

(4)指导朗读第3、4节。

(5)指导背诵。

(6)说说蒲公英、苍耳、豌豆传播种子需要什么条件?

3、学习第5节。

(1)这一节有几句话?每句话讲了什么?

(2)“植物妈妈的办法很多很多”是指哪方面的办法?

(3)“那里”是指哪里?

(4)“粗心的小朋友”是指什么样的小朋友?

(5)除了课文中讲的以外,你还观察到哪些关于植物妈妈传播种子的方法?

(6)这一节告诉了我们什么?

(7)指导朗读。

(8)指导背诵第5节。

四、朗读全文。

这首诗告诉了我们什么?

五、背诵全文。

1、按照每节诗的意思,先一节一节地背,然后背全文。

2同桌互背,自由背。

3指名背诵,背后评议。

六、扩展活动。

利用秋游到大自然中去观察、收集植物种子,了解植物妈妈传播种子的办法,仿照课文说一说。

人教版二年级语文教学设计3

《蜗牛的奖杯》

一、导入,并学习课文第一自然段。

1、同学们,通过上堂课的学习,你们知道(多媒体展示插图)这是什么地方?(鸟岛)对,今天我们继续学习《鸟岛》这篇课文,齐读课题。还记得这些词吗?谁来读一读,做小老师领着我们读一读。(点击课件)指名读,齐读。

2、通过上节课的学习,小朋友们知道鸟岛在我国的哪个地方呢?谁来完成填空:

(点击课件)

3、根据学生回答,(点击:青海湖西部、闻名中外),齐读句子。

(点击:)闻名中外是什么意思?(不仅中国人知道,连外国人也知道)说得真好!

过渡:“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一起来看看课文是怎么介绍的吧。

二、学习课文第二段。

1、轻声读第二段,思考:这一自然段告诉了我们什么?

2、出示句子:每年春天,天气变暖,湖水解冻,一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。(齐读)

3、从这句话中读懂了什么?

4、(点击,)看,湖水解冻了,一群群鸟儿飞来了。你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的?

(画出:陆续)“陆续”是什么意思呢?(有先有后,一个连着一个)

5、

鸟儿们一群接着一群飞来了,这么多的鸟儿来干什么呢?(点击句子:它们在这里筑巢安家,养育后代。)指名读,齐读。

6、(点击)什么是筑巢安家、养育后代呢?

鸟儿们忙忙碌碌,有的正在(搭窝),有的正在(生鸟蛋),有的已经在(孵小鸟了)。(点击图片)

7、指导朗读:春天,鸟儿飞到小岛上安家了,多高兴啊!让我们一起把这高兴的心情融入到朗读中。

出示齐读第二自然段。

8、过渡:春天,鸟儿们从四面八方飞来,在这儿筑巢安家,养育后代。到了六月,小岛上更是热闹非凡。让我们一起来看看六月的鸟岛又是怎样的一番景象?

三、学习第三自然段。

1、轻轻读第三段,边读边想:读了这一段,你感受到了什么?出示第三段内容

2、课堂交流:读了这一段,你感受到了什么?(点击:六月

最热闹)你从哪几个方面感受到了鸟岛的热闹的?(点击鸟多窝多

蛋多)(板书:鸟多)(板书:窝多)(板书:蛋多)

①(点击)各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。

哪些词语可以看出鸟多?(点击:各种各样鸟的世界)

各种各样:说明鸟不仅数量多,而且种类也多。

有哪些种类的鸟呢?让我们一起来看一看。(点击图片)

_指导朗读:这么多的鸟都飞来了,多热闹呀!谁能把这种热闹快乐的感觉读出来!

②因为鸟多,所以这里的鸟窝也多。引读:一眼望去,密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。从哪些词语可以看出鸟窝的多呢?(点击:密密麻麻一个挨一个)

_理解“密密麻麻,一个挨着一个”。让我们一起来看看这些这些鸟窝吧!(点击:视频)

_指导朗读:谁能把鸟窝的多读出来吗?指名读,齐读。

③因为鸟窝多,自然这里的鸟蛋也多。瞧:(多媒体录象:鸟蛋)从哪些词语中可以看出鸟蛋多?(点击:窝里窝外到处)鸟蛋是什么颜色的的呢?(点击)

_交流:你读了这句话知道了什么?从哪些词语中读出来的?

_指导朗读:多么迷人的世界呀!谁能读书鸟蛋的多来?指名读,齐读。

4、六月鸟岛这热闹的景象你们能记住吗?让我们一起拿起语文书来读一读这一节。

5、(点击填空)尔后试背第三自然段。

四、学习课文第四段。

1、多可爱的小鸟,多漂亮的鸟蛋,这么富有美丽而且闻名中外的鸟岛不想去看一看?(点击:第四节内容)

引读“他们伸手——随处——可是——因为”

2、点击:比较句子这两句话哪一句好?为什么?谁来用“……因为”来说一句话。

3、鸟是人类的朋友,鸟岛上的鸟之所以不怕人,会那么多,是因为大家(板书:爱鸟、护鸟)!让我们一起加入到这爱鸟的行列中去吧!(齐读最后一段)

五、巩固练习

(点击课文插图)看,蓝天碧水间,鸟儿飞得自由自在,多么快乐!让我们拿好书,来读读这篇课文,再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。(配乐朗读课文。)

六、布置作业:

1抄写生字词

2背诵课文。

板书设计:

鸟多

鸟岛窝多爱鸟、护鸟

蛋多

人教版二年级语文教学设计4

植物妈妈有办法

一、教学目标

1.会认14个生字,会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

二、教学重难点

1.在读中感悟课文的韵律美,了解课文告诉我们的知识。

2.识字写字。

三、教学准备

1.教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图,生字卡片。

2.学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

四、教学时间

两课时。

五、教学过程

第一课时

(一)谈话引入

小朋友,秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活,你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。

(三)课件演示

播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画,引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法,现在我们就来学习。板书课题。

(四)感知

1.自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。

2.小组内互相读读,说说你读懂了什么。

3.交流。小组选出代表,汇报小组读书的收获。

(五)识字

1.自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

2.小黑板出示生字,多种方式指读。

3.全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友,用词语说话。

(六)赏读

1.小组合作读课文,看谁读得美。

2.选读。选自己喜欢的一节练读,再展示。

3.通读全文,用自己喜欢的方式来读。

(七)写字

1.出示会写的字:法、如、脚、它、娃。学生认读。

2.学生观察字的结构,交流书写注意的地方。

3.教师示范,指导重点笔画。

4.学生练习。教师巡视。

第二课时

(一)导入

挑苹果游戏:(将生字卡片做成苹果形写上编号)你选择第几号苹果,读出上面的生字,再组词造句。

(二)诵读

1.教师范读,学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读得好,哪读得不好。

2.学生自由练读,要求读得正确、流利、有感情。

3.朗读比赛。选择自己最喜欢的小节,比一比看谁读得好。

(三)演读

1.教师引读,学生尝试背诵课文。

2.学生自由练背。

3.课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥,进行小型课本剧表演。

(四)讨论

1.“四海为家”是什么意思?

2.“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思?什么样的小朋友才能得到它?

(五)练习

扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些,快来与同学交流。

(六)拓展

你还知道哪些植物传播种子的方法?

(七)写字

1.出示要写的字:她、毛、更、知、识。学生认读。

2.自己练写,小组评议。

3.教师小结,指导重点。

4.学生再练写。

(八)种子传播的奥秘

种子的传播方式大致有四种:风传播、动物传播、弹射传播、水传播。

如:春天,柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗?抓一团柳絮仔细观察,会发现里面有些小颗粒,那就是柳树的种子。柳树就是靠柳絮的飞扬,把种子传播到四面八方的。

凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多,凤仙花果实成熟后炸裂,凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。

六、板书设计

3植物妈妈有办法

蒲公英风

苍耳靠动物传播种子

豌豆弹力

……植物妈妈的办法很多很多……

七、教学反思

<<植物妈妈有办法>>是一首读起来充满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风,形象生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。

小学阅读教学本身具有很强的创造因素,阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神,使学生敢于说自己的理解与看法,而不是老师教一句,学生就学一句,应是老师教一句,学生学三句。作为教师,要努力创设学生创造能力的民主环境,要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法,要让学生学习的创造性得到充分的发挥,让他们有自己独自的看法,只要不重复别人和自己就可以,要有新意。苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学对学生创造性的培养就显得犹为重要。如,在学习课文“只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发。”在感知内容的意思时,作为教师允许学生有自己独特的感受,所以,设计教学环节:如果你就是蒲公英的孩子,你会怎样出发,去寻找自己的土地?学生的表达和表演是多彩的,有的学生张开双臂做飞翔状,有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别,等等。这样,让学生自由地去创造,可以与观察力、想象力相结合,利用知识经验进行再加工与再创造。这样,帮助学生更乐于朗读,在朗读中体会儿歌的含义,起到了事半功倍的效果。

另外,这节课,我抓住了学生的质疑,深化了对仔细观察大自然好习惯的教育。借此机会,我把课文学习与用心看周围的事物的教育相结合,让学生明白:生活中不是没有美,而是缺少了发现美的眼睛。结合到学生的现实中,就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。可以举例说明,从未知植物的好办法到已知的过程。既避免了空洞的说教,又水到渠成地使学生深受启示。

设想是美好可行的,但,毕竟是一种教学实践,难免出现偏差和不妥之处。例如:在学生进行新知识汇报时,我没能认真地聆听学生的讲解

人教版二年级语文教学设计5

我是什么

一、教学目标

1.会写10个生字,会认15个生字。

2.读懂课文,了解水的特征、水的三态变化。了解水与人类,水与大自然的关系。教育学生爱护水资源,保护水资源。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重难点

了解水的三态变化。

三、教学方法

集中识字、表演朗读

四、课前准备

暖水瓶、水杯、玻璃板及CAI课件。

五、教学时间

两课时。

六、教学过程

第一课时

(一)揭题。

1.(板书课题)这是一篇科普短文。

2.老师范读课文,猜猜课文中的“我”是谁?(板:水)

(二)通读全文,了解大意,认读生字新词。

1.画出生字和新词(在黑板上列出)。标出自然段序号。

2.水的特点是什么?

(三)检查自读情况。

1.认读生字新词。

2.课文介绍水的特点是什么?哪一句作了概括?这一句在文章的什么地方?

3.读了课文,你还知道水能变些什么?

(四)引导学习课文。

1.学习第1自然段。

(l)自由读。边读边思考:

“我”第一次变,变成了什么?(板:汽)“我”是怎样变成“汽”的?抓住“太阳晒”理解水变汽需要热。可引导学生回忆晒太阳有什么感觉,湿衣服在阳光下变成了干衣服,水跑到哪儿去了?

(2)水变成汽演示实验:打开暖水瓶塞,指点学生观察“白雾”,这就是汽。想一想:汽往哪儿去?又会变成什么呢?

(3)汽变成小水珠演示实验:用水杯装水(好比地面),水杯加热(好比被太阳晒)蒸发成汽;盖上玻璃板(好比是天空),汽到了天空,变成什么呢?让学生仔细观察实验结果:水珠凝结在玻璃板上。

(4)导读第3~5句,知道汽变成了云。(板:云)“白衣服”、“黑衣服”、“红袍”指的是什么?

(5)讨论后小结:水由汽变成云。

2.学习第2自然段。

(1)自由读,说说云在空中有哪些变化?

(2)说说“冰雹”的样子,想一想“落”、“打”、“飘”这几个词能不能互相换一换?

(五)小结。

水遇热变成汽,汽在空中凝聚成小水点连成云,遇到冷风,就会变成雨、冰雹、雪降下来。

第二课时

(一)复习。

1.认读生字新词。

2.水会变,变成什么?

(二)继续指导学习课文。

1.学习第3自然段。

(1)读一读,讨论:水平常是怎样的?

(2)抓住水的流速理解“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”等词的意思。

(3)齐读这一自然段。

2.学习第4自然段。

(l)自由读,说说读后了解到什么?

(2)引读这一自然段。

(水也有脾气,有时候……有时候……温和时,我做过许多好事……是人类的好朋友。暴躁时,我也做过许多坏事,……成了人们的敌人。因此,人们想出……)列出的文字是老师导读的部分,省略了为学生接读的部分。

(3)找出这一自然段中的两对反义词。

(4)利用CAI课件或图片展示水做好事,做坏事的情景。观看后说一说有什么感受。并根据提供的情景引导学生用“温暖”、“帮助”说句子。

3.学习第5自然段。

齐读。课文用这个问句结尾,是让同学们思考,通过读课文,读懂了吗?

4.总结全文。

(1)根据板书说说水是怎样变化的?

(2)你在生活中看到过水在变吗?举个例子说一说。

(三)指导写生字。

1.认读生字。

2.说说这些字属于什么结构?按结构可分几类?

3.按字的结构类别进行指导示范。

4.学生在田字格中练习写字,完成课后“我会写”。

七、板书设计

2我是什么

形态:汽、云、雨、冰雹、雪

水状态:静动(池子、小溪、江河、海洋)

性格:温和暴躁

八、教学反思

反思这节课的教学,我尽可能地将“唤醒、点拨、启发、引导、激励”留给自己,把“理解、体会、体味、感悟”教给学生,整个学习的过程就是扎扎实实进行语言文字训练的过程,

但同时也激活了学生的再造想象,对三种自然现象有了十分真切的感受,并通过极具个性化地朗读向别人表达或展示出自己的感受。使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中,开阔视野,激发想象和自主朗读_,从而达到理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是语文基础的渗透性教学,就是关注学生语感的能力培养,就是“读”与“练”的有机整合吧。

学生通过学习能够猜出“我”就是水,但是对水的各种形态的变化认识的还不够。特别是“云”,有的同学不明白云是水蒸气聚集在一起形成的。

学生对生活的观察太少,很多学生都见过水的变化但是说不出来,应教育学生多留心观察生活,在生活中学习。


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