人教版五年级上册语文第一单元知识点

人教版五年级上册语文第一单元知识点整理

语文当然也不例外,如果同学们在平日的学习和练习中,注意了这些规律和方法,语文也一定会得心应手。以下是小编准备的一些人教版五年级上册语文第一单元知识点，仅供参考。

人教版五年级上册语文第一单元知识点

一、生字

窃(qiè)读 腋(yè)下 贪婪(lán) 惧(jù)怕

饥肠辘辘(lùlù) 支撑(chēng) 踮(diǎn)起脚尖

依依(yīyī)不舍 水浒(hǔ)传 彭(péng)公案 侠(xá)士

伴侣(lǚ) 娱(yú)乐 毫不犹豫(yù) 一趟(tàng)

背诵(sòng) 比喻(yù) 门扉(fēi) 呐(nà)喊

上瘾(yǐn) 囫(hú)囵(lún) 莎(shā) 磁(cí)

锻(duàn) 鉴(jiàn) 呕(oǔ) 沥(lì)

二、多音字

转(zhuǎn zhuàn) 咽(yān yàn) 单(dānchán shàn)

传(chuán zhuàn) 绿(lǜ lù) 背(bēi bèi )

供(gōng gòng) 角(jiǎo jué) 模(mú mó)

乐(lè yuè)

三、近义词

担忧——担心 贪婪——贪心 惧怕——害怕 适宜——适合

喜欢——喜爱 困难——艰难 起码——至少 鼓励——激励

毫不犹豫——毫不迟疑 熟悉——熟识 品味——品尝

欣赏——观察 愉悦——喜悦 遭遇——遭受 悲惨——凄惨

领悟——领会

四、反义词

担忧——放心贪婪——知足 隐藏——公开 暂时——长久

喜欢——讨厌 困难——容易 起码——至多 鼓励——打击

毫不犹豫——犹豫不决 熟悉——陌生 欣赏——讨厌

愉悦——不快 悲惨——幸福 寂寞——热闹 模仿——独创

五、词语积累

绿林好汉 滚瓜烂熟 中西贯通 古今贯通 文理贯通

毫不犹豫 流光溢彩 呐喊助威 津津有味 天长日久

如醉如痴 浮想联翩 泪落如珠 囫囵吞枣 不求甚解

悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 花纹驳杂

黯然神伤 千篇一律 沉甸甸 天高气爽 云淡日丽

香飘四野 别出心裁 与众不同 大显身手 眼泪花花

真情实感 心安理得 念念不忘 呕心沥血

【与读书有关的词语】

学富五车　博古通今　满腹经纶 手不释卷　一目十行

【表示爱读书的词语】

如饥似渴　隔篱听讲　织帘诵书 挑灯苦读　圆木警枕

【带“书”字的词语】

知书达理　无巧不成书 书香门第

六、词语搭配

(花花绿绿)的书　(形形色色)的书 (急切)地寻找 (慌忙)地寻找

(贪婪)地读着 (快乐)地读着 (充足)的理由 (强大)的理由

(美丽)的图画 (毫不犹豫)地回答 (简单)的图画

(慌乱紧张)地回答 (沉甸甸)的果实　(香喷喷)的果实

(呕心沥血)的创造 (历尽艰辛)的创造

七、积累句型

第1课窃读记

1.比喻句：急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

2.反问句：就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧。

第2课小苗与大树的对话

设问句：怎么办呢?我就放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。

第3课走遍天下书为侣

比喻句：你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。

第4课我的“长生果”

比喻句：学校图书馆那丰富的图书又像磁石一样吸引着我。

人教版五年级上册语文第一单元试卷

一、 在下面句子中加点字的正确读音下面划横线。

1、 这次比赛，他得了冠(guān guàn)军。

2、 红色的鸡冠(guān guàn)花真漂亮。

3、 小明对数(shǔ shù)学这门课很感兴趣。

4、 小岛上的鸟多得数(shǔ shù)清。

二、 看拼音，写词语。

hū lǜe fāng shì chōng zú jù pà wū yán

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

huán rào yú lè gǎn tàn kǒng pà gǔ lì

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

三、 根据字的不同意思，组词。

1、分：(1)辨别。 ( )(2)整体事物分成几部分。( )

2、沉：(1)弄入水中。( )(2)程度深。( )

3、编：(1)凭想象创造，捏造。( )(2)把细长的东西支叉或钩连而组织起来。( )

四、填一填。

1、一日无书， 。

2、 ，下笔如有神。

3、书由药也， 。

4、 ，白首方悔读书迟。

5、读书有三到，谓 、 、 。

五、书写完全正确的一项是( )

A、毫不犹豫 倾盆大雨 流光益彩 不求甚解

B、大显神手 滚瓜烂熟 囫囵吞枣 如醉如疾

C、别出心裁 饥肠漉漉 呕心沥血 牵肠挂肚

D、浮想联翩 如饥似渴 津津有味 心安理得

六、选择恰当的关联词语填空。

虽然……但是…. 因为…所以…. 只要….就…..

不是…..而是….. 如果….就…. 不仅….而且….

1、( )手中一有书，我( )忘了吃忘了睡。

2、( )明天天气好，我们( )去郊游。

3、( )小明学习好，( )同学们都很喜欢他。

4、海豚救人的故事( )虚构的，( )非常真实。

5、他( )是我们的老师，( )是我们的好朋友。

6、进来看书的人( )很多，( )像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。

七、按要求写句子。

1、我寻找。(扩句)

2、成渠的水沉思地流过鲜花盛开的草地。(缩句)

3、读书很惬意。(改为反问句)

4、书很神奇。(改为感叹句)

5、这个小图书馆所有的书籍，我差不多都借阅了。(改为“被“字句)

6.在一排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。(变换语序)

八、修改病句。

1、造纸术是我国的四大发明。

2、他的写作水平有了明显的改进。

3、小组会上，他总是首先第一个发言。

4、小红不但会唱歌，而且能歌善舞。

5、做笔记丰富了我的记忆力，增加了我的理解力。(修改病句)

九、把下面句子所用的修辞方法填在括号里。

1、一本喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。( )

2、书，被人们称为人类文明的“长生果”。

3、你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?( )

十、一选择正确的读音。

酵母(xiào jiào) 水浒传(xǔ hǔ) 美差(chā chāi) 绿林好汉(lù lǜ) 掠过(luō lüè) 目的地(dí dì) 娱乐(yú yù) 情不自禁(jīn jìn)

十一、辨字组词

焚( ) 据( ) 檐( ) 俄( ) 碗( )

婪( ) 惧( ) 瞻( ) 饿( )婉( )

炒( )踮( )转( )编( )诵( )

钞( )掂( )传( )篇( )桶( )

十二、成语运用

(1) 将词语补充完整，并解释字义

不言而( ) 不求( )解 如醉如痴( ) 别出心( )

(2) 根据意思写出词语

A、 写文章、办事按一个格式，非常机械。( )

B、 读书不加分析思考，笼统地接受。( )

C、许许多多漂浮不定的想象不断涌现出来。( )

D、十分惦念，放心不下。( )

(3)在括号内用上恰当的四字词语。

A、把该记的东西都背的( )了，所以这次考试我信心十足。

B、自己挣的钱虽少，总比偷和抢来的花着( )

C、在向灾区捐款活动中，我把自己的零用钱( )地统统眷恋出来。

D、体育是你的强项，运动会上你可要( )，为班级争光吆!

(4)按要求写成语

A、含有叠字的：( )( ) ( )

B、描写色彩的：( ) ( )( )

十三、选词填空

鼓舞 鼓励 鼓动

1、孩子需要经常( )，这样才会不断进步!

2、雷锋精神曾( )了一代又一代人。

3、在他的( )下，大家纷纷拿起劳动工具干起来。

观赏 欣赏 赞赏

1、这些花都非常值得( )。

2.爸爸正在闭目( )一段很好听的曲子。

3.校长对他那种刻苦学习的精神大加( )。

十四、课文小回放

1、《小苗与大树的对话》中的“大树”指的是的学者( )，他对21世纪的青年提出的三贯通的要求是：( )( ) ( )

2、《我的“长生果”》中的“长生果”指的是( )课文中讲到了作者自己通过两次作文悟出的作文两点道理是：一是( )，二是( )。

3、文学家( )曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要( )。

4、( )说：“书籍是全世界的营养品”。

十五、词语搭配

壮丽的 风景 热情的 创造

华丽的 宫殿 亲密的 赞美

美丽的 山川 勇敢地 合作

十六、理解与感悟

我( )喜欢到顾客多的书店，( )那样不会被人注意。进来看书的人( )很多，( )像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思干我走吧?我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大些!”

1、这段文字选自课文《 》作者是( )

2.从这段句子中找出两对近义词写下来

( )———( ) ( )——( )

3.在括号内加上适当的关联词语

4.不改变意思，将句中的字换成另外一个

(1)有时我会贴在一个大人的身边。( )

(2)那时我便有充足的理由在书店待下去。(

5.这两个段落文字分别描述了两个场景，请用自己的话语加以概括

(1) (2)

6.写法感悟

这两段文字，第一段突出一个“( )”字，侧重写人物的( )，让读者可以感受到作者( )的心情;第二段突出一个“装”字，着重写人物的( )和( )，使读者从中体会到了作者( )的心情。

7、用来描绘人们热爱读书学习的成语，你想到了哪些?(至少四个)

五年级语文上册第一单元教案

教学目标：

1、引导学生从重点句入手，理解西门豹是如何巧妙破除迷信。

2、指导学生读出人物在特定场合说话的语气。

3、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信、尊重科学的教育。

重点难点：

1、教学重点：引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2、教学难点：引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

教学过程：

一、引入

1.复习引入 师：今天，我们继续学习《西门豹》。我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少(生接答)，面对这样的景象，他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，我们得知造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因是? (抽生展示) (造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。) 师：你读书读得很仔细。那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括?(板书：天灾人祸)

2.确定研究主题 师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗?(生答：明白了)造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢?(板书：除害) 我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做?(生回答) 师：老师也在想西门豹权力不是很大吗?派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹是这样做的吗?西门豹为什么不这么做?(既要达到惩治巫婆、官绅，又要让老百姓破除迷信你觉得西门豹的做法巧妙在哪里? (课件出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里?)

二、探讨研究策略，自主合作研究

1、抓重点句体会西门豹做法的巧妙

师：要解决这个问题，你觉得应着重研究谁?你赶紧浏览课文，看看这篇课文重点描写了西门豹的哪些特征?(着重研究西门豹是怎么说的，怎么做的)

师：接下去就请孩子们带着问题，仔细阅读课文，画出有关西门豹是怎么说和怎么做的句子，多读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。 (学生朗读，画有关的句子，小组合作学习)

2、抓句子交流体会

师：西门豹的做法巧妙吗?(生：巧妙)你是抓住哪些句子来体会的? (根据回答随机出示句子) “这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”(一语双关，送新娘实际是救新娘，送巫婆上西天。) “不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” (将计就计，惩治巫婆) “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”(假戏真做，惩治官绅)那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧!” 官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。西门豹说：“好吧，再等一会。” 过了一会，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。” (区别对待，让老百姓破除迷信)

3、指导朗读

师：老师发现大多数孩子是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请孩子们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。 (学生挑选句子，反复地练习朗读)

师：你们想先读哪一句? a.“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”(生朗读)

师：你对自己的朗读满意吗?为什么? (西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。)

师：我觉得你体会得非常好，再试一次一定会读得更好。

师：果然不负所望，你读出了西门豹的话外之话，话外之意。

b.继续交流，重点指导：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” (把三个“不”读得特别坚决，因为这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真。) (朗读训练：指名读——全班学生读)

c.“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

师：同学们觉得他读得怎么样?你能试试吗?(客气) (生读——师生评价——齐读)

三、拓展训练

师：西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅，还教育了老百姓，使老百姓都明白了巫婆官绅都是骗钱害人的。河伯娶亲这天，岸上站满了人，请孩子们设想一下他们看了这件事的经过会怎么想、怎么说? 出示课件 请你选择一个你感兴趣的对象(小孩、农民、书生、官绅)可以说一句，也可以说几句。

师：有选择地请学生汇报

师：大家说的是同一个意思，都在赞扬西门豹，只不过不同的人有不同的说法。

师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，(板书：妙)这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一自然段。

四、总结

孩子们，学了这篇课文，你觉得西门豹是个什么样的人?他的什么给你留下的印象最深?(语言)是呀，作者通过重点抓住人物的语言，再加上说这话时的动作、神态把一个遇事沉着、讲究策略的好官展现在我们面前。

下来孩子们可以用这种写法写一写你最喜欢的人。