小学节日作文应该如何科学命题

　　编者按：《以“六、一”为例，谈习作指导中的科学命题》这篇文章讲述了在节庆日子时应该如何把握住节庆日子的所见所闻在作文中很好的呈现出来呢，不妨来看看吧。

　　“六、一”刚过，不少大人小孩都还沉浸在节日的余欢里。相信孩子们的日记中，也一定少不了“六、一”的主题。今天就以“六、一”为例，从习作的命题要求这个角度来谈谈作文指导。

　　习作题目虽然只有短短几个字，从文章欣赏的角度，可让我们了解内容，触及文脉。从习作指导来看，它又对学生的习作内容与切入角度有启发，有帮助。好的题目能给人思考，引人回味，激发泉涌的文思，油然而生表达的欲望。而不好的题目，可能一看到就已经有些没兴趣，倒胃口。如果同样是记写“六、一”，老师可以布置哪些题目来引导学生思考，又会产生怎样的效果呢?一起来看看!

　　1  快乐的”六、一”

　　表面看来这个题目还不错，有聚焦，有感受，好像很能激起孩子的主动分享。因为对很多孩子来说，”六、一”就意味着放假玩耍，好吃好喝，还有礼物可收……

　　可是，回头一想，”六、一”真的让所有孩子都感觉快乐吗?比如，有的孩子放假了，家长却没无假可陪，平时还可以在学校里跟小伙伴一起玩，而”六、一”过节他可能比平常更加孤单。有的也可能是已经约好了小伙伴一起去玩，可因为种种原因小伙伴却爽约了。这样的节日，是不是也有些许的遗憾?

　　再比如，说好了爸妈要在节日里为自己买一份礼物的，可到了商场却因为意见不同，闹得个不欢而散。所以，如果把关注点只放在“快乐”一词上，就会几家欢喜几家愁。因为有些同学真的感觉无从下笔。因此，不妨想想，换个题目效果又如何?

　　2  难忘的“六、一”

　　同是“六、一”，如果把“快乐”换成“难忘”，对学生来说是不是就更有感觉了?因为这个题目的范围更广，空间更大。不管是快乐的、特别的，还是伤感的、遗憾的，全都涉入其中。学生再不会没话可说无从下笔了吧?

　　可是这样的题目，好像又只能在“六、一”之后来写。假如节日期间玩得很累，学生可能就不想写或心有余而力不足了，写作的兴致大打折扣，文章的质量可想而知。于是，我们又会进一步思考：会不会还有更好的题目，既激发表达，又更合时宜?

　　3  又是一年”六、一”时

　　这个题目和“难忘的”六、一””相比，写的时机可能就更自由了。因为它既可以在节日之前布置，又可以在节日之中来说，还可以在节日之后去回味。

　　此外，这个题目不仅时机灵活，而且写的内容也更加多元、更加宽泛。它可以写节日到来之前的满心期待，可以写节日之时的难忘瞬间，可以写节日之后的留念感怀，还可以将两个或几个儿童节放在一起来对比发现，找出不同，进而思考这些不同的背后究竟原因何在。

　　这样的话，日记就不仅仅是一种记录过往的工具，而可以变成抒发感受表达观点的媒介。从而，让学生更加喜欢用文字记录眼中所看、心中所想，做到写真事、抒真情，促进表达与思考的相融共进。

　　因此，小题目也有大文章。让我们更加理性，用科学的命题来助推学生的作文起步吧!

　　作者|汪小红

　　公众号：作文起步营

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