提高小学英语预习有效性的方法有哪些
课前预习是指在老师讲课之前，学生自学新课内容，做到初步理解，并做好上课的知识准备的过程。预习是学习过程中的一个重要环节，是课堂学习的基础，是提高学习效率，取得好成绩的前提之一。下面给大家分享一些小学英语预习的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语课前预习的有效性
一、课前预习的重要性
“好良的开端是成功的一半”，预习是学习全过程的第一个环节，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效打下基础。有效预习可以更好地消除听课过程中的“绊脚石”，通过有效预习可以发现知识上的薄弱环节。在上课前迅速补上这部分知识，不使它成为听课时的“绊脚石”，这样在学习和理解新知识是就会很顺利。
预习，简而言之，是学生在课前预先学习相关的资料，找出自己的疑问和困惑，初步了解学习内容的重难点及认识新旧知识之间的联系。它是课堂教学中的重要环节，能使学生有针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。同时还能培养学生自主学习的能力，即靠自己的能力去发现和解决问题，从而获得新知识的能力。
二、科学指导学生的课前预习
教师仅认识到预习的重要还远远不够，还应让学生了解预习、明确预习目标并掌握预习的方法。教师还要及时指导，精心设计预习作业并及时检查督促。
(一)指导学生预习方法
预习对很多学生而言，就是从头到尾看教材，要想使预习达到预期效果，就要让学生学会预习，使他们获得学习的主动权。教师在教学实践中要加强对学生预习方法的指导，使学生乐学、会好、好学。现行的英语教学模式主要有三种类型：会话练习、句型练习和阅读练习。针对不同的教学内容应该指导学生选用合适的预习方法。简单说来，总体可以分为以下几个步骤。
1.读
听录音初步掌握生单词的读音，读顺课文或了解新授内容;从语音起步，指导学生运用字母的发音规则和拼读规则读出单词，要求尽量正确。
2.画
画出看不懂的单词、句子;鼓励学生首先根据上下文猜测生词的含义，从课文理解其使用的语言环境。
3.思
联系上下文仔细揣摩或结合课后练习的内容再读再悟。
4.提
在不明白处作“?”号，准备听课时向老师请教。
5.查
查阅资料，尝试弄懂不理解的地方。
6.练
尝试运用句型练习说话。
7.记
预习过程中要做好预习笔记。做好预习笔记须做到以下几点：一是摘抄新旧短语和表达法。旧的短语和表达法一段时间不用，很快就会生疏，每一次复现都是一次有效的复习;二是摘抄典型句型，这样可以不断丰富我们的语言材料和语言知识;三要注意把预习过程中遇到的难点记录下来，以便听课的时候有针对性;四是预习笔记可以同课堂笔记合一，使课堂笔记成为预习笔记的补充和延伸。
(二)细化预习内容
量化预习内容、细化内容，使预习有章可依。在布置预习内容时一定要遵循“循序渐进”“少而精”的原则。由于小学生的接受能力和自觉意识相对较弱，“面面俱到”只会使他们更加无从下手。所以，针对小学生的年龄特点，预习内容要循序渐进、由浅入深，以解决下堂课的重难点为主，预习的内容应根据年级的不同而适当调整。以人教版小学六年级上教材为例。
1.单词部分
要求学生根据音标拼读单词，六年级的学生已经掌握了一定的音标拼读能力，在预习之前，教师先把这一单元单词的音标全部印出来发给学生(因为教材上是没有音标的)，理解词义并识记重点词汇及短语。
2.read部分
①阅读课文，了解文章大意。
②标出不会的语句、难点，做好笔记，以备课堂学习时解决。
熟读课文，鼓励背诵文中用粗体字书写的重要句子。
3.话题部分
在预习话题部分的时候，我们可以给予学生非常具体的任务。如，阅读有关参考书的某些章节，给定话题的范围，明确讨论的问题等。我们可以在新授PEP 4 Unit 2 My favourite season Part A let’s learn中设计这样的预习题目：
(1)口头操练及讨论话题
①How many seasons are there in a year?
②Which season do you like best?Why?
③What can you do in spring/summer/fall/winter?
④What’s the weather like in spring/summer/fall/winter?
(2)Make a poem
Spring is warm.
Summer is ...
(三)精心设计预习作业
为使学生预习目的明确，最好配以适量的预习题，但宜精不宜多。预习作业要有针对性，突出教材重点、难点，有利于实现教学目标。作业形式要灵活，避免单一呆板。根据不同课型，可以布置学生独立完成的作业，也可布置小组活动共同完成的作业。另外，预习作业要有层次性，对于学优生，侧重于知识的综合运用，对于学困生，侧重于基础知识的掌握。对于中间学生，着眼于基本技能的培养，这样既能让学习好的学生吃得饱，又能让能力弱的学生做得了。
(四)及时检查督促
懒惰是人类的通病，小小年纪的学生也不可避免，所以布置预习作业时一定要和预习检查相结合。检查的方式可以是口头的，也可以是书面的。检查时可集中进行，也可小组分散进行，但教师一定要保证每次检查都落实，次次结果都了然。否则，会使检查流于形式。重要的是，检查反馈的信息一定要和课堂教学的其他环节相结合，这样才能发挥预习的真正作用。
三、预习的可持续性，养成良好的预习习惯
课前预习使学生的学习有了一定的目的性，树立了学生学习英语的信心，满足了学生渴望成功的欲望，同时降低了教学难度，教学任务更能在轻松愉快的氛围中完成。课前预习是成功课堂的奠基石，学生如做到有“备”而来、坚持不懈，定能取得长足的进步。
小学英语课前预习的设计
1、单词的预习。 经过两年时间的英语学习，小学高年级的学生已经有了一定的词汇量，并在教师的指导下掌握了一定的学习单词的方法。因此在布置新单词预习的时候，我们可以根据学生的情况提出要求。
(1)寻找合成词：合成词一般都是由两个单词组成，这样的单词比较多字母，学生靠死记硬背难以牢记单词。遇到这种词类的预习，教师可以这样布置：如新标准英语第八册第六模块的单词spaceship，是由space和ship组成。教师在分析了这个单词的构成后，提出可以提出让学生寻找合成词的要求，并且要求学生分析所找到的合成词是由原来的什么单词组成。设计这个预习的关键点是要以比赛形式进行，看谁收集的最多并且记住最多，在课堂上来个默写比赛。这样的活动既能降低学生记忆长单词的难度，又能使学生习得方法。
(2)归纳词类：英语单词的词类多种多样，有动物名称、国家名称、职业、称呼等。如新标准英语第八册第七模块出现了son这个称呼的单词，教师可以要求学生把有关称呼的单词都找一找，写一写，并在课堂上听写：daughter、mother、father、grandma、grandpa、uncle、aunt、cousin、brother、sister。这种归类记忆单词的方法也是很不错的。
2、课文预习。 新标准小学英语的课文内容丰富多彩，形式多种多样，涉及到生活的方方面面，也涉及到历史文化，中外文化。因此教师们在布置学生的课文预习时，形式可以多样化，这样才能激发学生完成任务的兴趣。现从以下几个方面谈谈课文预习：
(1)操作式预习：如新标准英语第六册第七模块的题目是Let`s send an email. 教师可以这样布置预习任务：给学生一个自己的邮箱，要求学生发一个email给老师，可以写一些想对老师说的心里话、祝福语、学习上的建议或者是困难等。如果不懂得怎样发邮件的可以向家里人请教，最后是要把发邮件的程序写下来。学生完成了这样的课前预习，理解课文就不再是难事了。
(2)收集式预习：如新标准英语第七册第二模块的第二单元是通过图片来谈论有关中国的名胜古迹。中国的名胜古迹很多，教师可以要求学生收集一些图片，并写好一两句话来描述每张图片。这样在课堂上的拓展训练环节就可以派上用场了。
(3)对比式预习：如新标准英语第七册第六模块“A postcard from New York”。我们可以提出这样的要求：制作一张中国式的明信片，写上一段你想对朋友说的话。完成后对比P22页的英语明信片，把中国明信片的书写格式和西式明信片的书写格式的不同点写下来。通过这样的预习活动，学生能过自己总结出中西文化的差异。我们还可以把这个活动扩大些，要求学生收集整理出中西文化差异的方方面面。
(4)提问式预习：小学英语高年级的课文内容都比较多，涉及的知识点也比较多，因此学生对课文的预习会变得比较茫然。教师如果注意引导，事情就不会这样了。在小学阶段，提问式的预习是最有实效的。教师我们可以在布置预习任务时提出一些问题，让学生带着问题去预习课文，能解决问题，预习的目的就达到了。如“Shenzhou V flew into space”这一课，我们可以让学生带着这几个问题去预习：①、When was Shenzhou V fly into space? ②、Who was the China`s first man in space? ③、Hong long did he spend in space? ④、Why was his son proud of him? 让学生带着问题去预习课文，能解决问题，预习的目的就达到了。
