小学六年级数学的教学策略以及应用题教学方法

　　小学六年级的数学教学是整个小学数学教学的重要阶段，也是一个转折阶段，关系到学生的初中数学学习。这里给大家分享一些小学六年级数学教学飞方法和技巧，希望对大家有所帮助。

　　如何提高小学六年级数学的教学质量

　　一、注重引导,增强学生的学习动力

　　心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要教学原则,认为教学必须激发学生的学习积极性和主动性.学习动机是直接推动学生进行学习的内在动力,是任何学习活动都不可缺少的.学生具有强烈的学习 ,自然好学上进、刻苦努力,而学生数学能力和数学水平的提高,必将激发他们学习数学的自信心.作为数学教师,在教学中,要有意识地渗透文化学习与数学学习意义的教育,让学生懂得他们是国家的主人、未来的希望,肩负着家乡建设与发展的重任,只有积极进取,发愤学习,将来才能成为对国家和社会有用之人.教师要引导学生感受数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,任何事物都离不开数学;在教学中渗透数学史教育,让学生感受数学的价值;介绍一些科学家特别是数学家的成才故事,学习他们的远大志向和执着精神,从中汲取学习动力,对数学学习充满信心.

　　二、抓好常规教学,培养学生良好的学习习惯

　　抓好常规教学,使学生养成良好的学习习惯,是提高课堂教学质量的基础,我对学生的课堂学习有明确的规范要求,如课前准备好学习用品、作业本的使用、作业时间的安排等都有比较具体的指导,在课前课后我十分注意让学生预习、复习、做作业、练习、反思总结等.在课堂教学中多让学生自主探索、合作交流,使他们在学习过程中学会自主学习、合作学习、研究性学习.学生掌握了这些方法,长期坚持,养成习惯,就形成了良好的学习品质和学习习惯.

　　三、优化教学,注重课堂教学质量

　　在抓好常规教学的前提下,教师还要注重课堂教学实效.笔者认为,六年级数学教学课堂除了让学生掌握基本知识点外,解答数学的方法和过程也是课堂教学的重点.在平时的教学中,我特别关注这一点.我班有部分学生对数学学习特感兴趣,每次的解题方法各式各样,我在给予他们肯定的同时,再让学生比较,从而选择最优的解题方法,以此拓展学生思路,训练学生灵活的思维能力,使学生在解答数学的过程中体会数学带来的快乐,培养学生学习数学的浓厚兴趣.在课堂上我特别注意调动学生的积极性,加强师生交流,充分体现学生学得容易,学得轻松,觉得愉快,注意精神饱满,培养学生动口、动手、动脑的能力,从而提高数学课堂教学质量.

　　四、分析学情,重抓后进生的辅补

　　怎样才能提高学生的数学成绩?教师一定要了解学生的数学学习情况,做到心中有数.为了使学生在学习新课时学的轻松,教师在上课时,要尽量把知识讲得浅显、易懂,备课时想到中、下层学生是否能听懂.这样,在学习新知识中,学生不会的少了,教师的辅导工作就会轻松许多,辅导学困生的时间就会多一些,这样才能使大多数学生进步.至于后进生的成绩的提高,光靠教师在课堂上有辅导是不够的,重点应该是课外的辅导,在辅导之前一定要做学生的思想工作,让学生愿意来补,只有这样,学生才会学得快,学得好.教师要利用课余时间,做好学生以前旧知识的辅补,在辅补的时候一定要进行分类,同时还不能急于求成,要有计划地进行,不能看到学生不会的多了,就心急、心烦、生气,这样不利于辅补.同时,教师在的时候对知识要进行分类,要有的放矢,一个知识点一个知识点地去解决,解决的问题多了,学生不会的问题就减少,学习有了进步,学生就爱学,成绩方能提高.

　　五、随机进行复习,完善知识结构,创设学生终身发展的空间与平台

　　六年级教学的难点之一,在于最后复习阶段,学生知识遗忘、缺陷较多,知识的综合更成问题.如何来解决这一难题呢?“寓复习于六年级平时的教学之中,帮助学生逐步完善知识结构”是许多老师的经验之谈,也是解决这一问题的良方妙药.只有这样,减轻学生过重课业负担,提高教学质量,促进学生发展才不至于是一句空话.如果我们细细研究一下六年级的数学教材,不管是哪种版本,编者在编排新知的巩固练习中处处渗透着对旧知的巩固.如在分数四则运算的几个章节里,就安排了“归一应用题”“常见数量关系”“平均数应用题”等旧知的复习.如果在让学生解答这些问题的同时,抓细抓实,采取“讲一题、带一串”的方法,就可以帮助学生进行相关知识的复习,适时地对学生知识的缺陷和遗忘进行补救,对最后的总复习定将会起到巨大的缓冲作用,学生知识结构也将随着平时的复习越来越完善、越来越清晰、越来越稳定,这样,不仅提高了六年级数学教学质量,也为学生今后的发展创造了可持续发展的空间、搭建了坚实的平台.

　　六、掌握评价理念,做好学生评价工作

　　在教学中,对学生的评价无处不在.因此,教师掌握评价理念,做好学生评价工作,对学生的身心健康、学生成绩的提升起着至关重要的作用.每一个人都有虚荣心,都希望别人看到自己的进步、成绩,都希望得到别人的表扬.特别是小学生,爱表扬、好表现是他们的天性.当教师说她行,当你常说他这也不行那也不行,将会使他信心尽失,自卑、随之产生,甚至一蹶不振、自甘堕落的心理所以,我们要为下一代人着想,对学生要做好正确、科学的评价.

　　小学六年级数学应用题教学及有效策略

　　1、培养学生数学能力

　　(1)培养数学能力，在小学阶段学生处于各方面发展的基本阶段，同样对智力的发育也是如此，所以提升数学能力就是对学生智力进行的一定的培养。以数学应用题数学概述能力举例，首先需要学生对应用题的题目进行一定的了解，同时根据自己的能力对应用题的题目进行一定的理解和概括，同时根据应用题中的主要的表述的问题以及，主要需要解决的问题的相关联的内容进行列举，分析主要的应用题的结构形式，从而更加了解题目所要表述的意思，促进学生更快的解答。这样就需要在数学应用题教学的过程中，需要对学生的理解能力以及思维能力进行一定的训练，同时培养学生的思维构建能力，也可以利用学生结合生活实际例子进行自己编写应用题题目的方法，提高学生对应用题的理解能力，同时进行一定的思维扩展，增强学生的想象力对今后的数学学习有一定的帮助。

　　(2)训练解题思维，导致学生很难学好应用题的其中一个原因是问题本身的复杂性，而缺乏解题思路的相关训练让学生难以根据问题进行解答，这就需要对学生加强有关解题的思维方式的训练，综合分析题目给出的各个条件，找出与问题相关的条件，可以很快地对如何解答问题有清晰的认识。应用题是从审读题目到列式运算往往需要几步甚至十几步运用数学式子进行的思维过程，因此思维训练可以从读题、作标记、画图、说理四个方面进行：仔细读题可以让学生对题目的意思有进一步的理解;作标记就是对题中重要的词、句子用标记标示出来，让学生了解题中所给条件之间的内在联系;画图就是根据用线段所画出的图的具体形象地标示出应用题中所给数量之间的关系;说理就是要让学生清楚准确地描述出自己对应用题的分析了解。

　　(3)培养学生灵活的数学思维，教师可自主编写利于系统训练的，能培养学生灵活性思维的高技能习题，这些习题不仅要利于训练问题解答，更重要的是对思维的有效训练。这是“变式课”的基本方法，而所谓的“变式课”就是：①将原题中连接条件的重点词句进行改变。②不改变题目的意思，但是通过更换题目的某些词句改变叙述题目的方式。③在问题不变的情况下，将题目中主次条件进行转变。④在应用题条件不变的情况下，将问题改变，使得题目意思和解题的思路和方法相应地发生改变。⑤题目的大致意思不变，但是将问题和条件相互调换，使得解题思路发生改变，相应地也改变解题方法。

　　2、教师要设计一些开放型的应用题进行讲解

　　在教师进行应用题的设计过程中，避免出现较为单一的数学应用题，或是题目类型或是结构相似的情况出现，这样就会造成学生用较为固定的思维模式去思考数学的应用题，所以针对这样的情况，教师应当根据所学过的应用题目中的某一个知识点进行扩大，从而演变出一种新的题目类型和结构，这样在学生结题的过程中，可以培养学生的发散思维，并且可以设计开放性的题目让学生进行解答，也就是一道题目有两种以上的解题方式，通过学生自己的理解对其进行解答，可以拓展学生的思维，并通过学生之间的交流和沟通，提高学生的学习积极性，并且在题目设计时可以根据实际的生活情况进行应用题的设计，有助于提高学生的实际应用能力，有利于学生今后全面的发展。

　　3、学生要进一步对应用题进行研究，了解应用题的结构

　　目前数学小学高年级应用题虽然具有一定的开放性和灵活性的特点，但是应用题的解题模式还是有一定规律的，通过对应用题结构的研究发现，应用题在大体上由三个结构组成，第一部分已知条件，也就是应用题题目中表述出来的条件，通常利用已知条件进行相关的解题;第二部分题目间的数量关系，通常数量关系都是较为隐蔽，需要学生通过一定的理解，发掘题目中的隐藏关系结构;第三部分是主要的解题目的，也就是需要解决的问题。一般情况为了达到解题的目的，需要学生对题目中的已知条件进行分析，从而总结出题目中隐藏的数量关系，再通过对其进行整理和分析，从而得出最终的解题思路，一般学生在将上述中的前两个条件完全了解之后，自然而然的就得到了实际的解决方法，但是整个过程需要学生具有一定的耐心以及具备相应的理解能力，这样就需要学生在平时的学习中进行相关能力的培养，从而使其综合能力有一定的提升。

　　4、和谐的课堂气氛提高学生的学习兴趣

　　在数学课堂的教学过程中，由于本身数学内容较为枯燥，而且具有一定的难度，在数学课堂教学的过程中，教师一直采用相同的语气以及同样的教学模式进行教学，这样就会造成课堂较为沉闷，对于学生而言长时间的在沉闷的环境下学习，容易产生精神不集中，出现犯困的情况，这样就直接影响了数学教学的质量，是学生失去学习兴趣，对学生今后的学习生活产生不良的影响，这时就需要教师充分的调动学生的学习积极性，通过生动轻快的语言，以及灵活的课堂氛围灵活的调动学生的学习兴趣，在应用题的讲解过程中，也可以根据题目的内容对其进行相应的演练，让学生充分了解题目内容，有助于学生更好的解题。同时可以通过学生之间沟通交流的方式，让学生在提升沟通能力的同时获取到更多的知识，促进学生之间的共同进步。