怎样对小学六年级的数学进行有效教学

　　小学六年级数学教学在小学阶段的数学教学中占有重要的地位，对学生后续学习有重要的影响，因此需要老师提高教学资质量。下面跟大家介绍一些小学六年级数学教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

　　六年级数学教学有效实施的策略

　　一、激发学习动力，树立正确的学习观念

　　小学阶段是一个相对来说对事物的认识缺乏理性判断的年龄阶段，在现阶段的小学数学教学中，小学生对数学学习的重要性认识不够明确，面对这种情况，教师要注意在日常的教学中，重视通过生活实例向学生灌输正确的数学学习观念。例如，通过对生活中买东西、商业结算、存款利率换算等数学应用实例的讲解，让学生认识到学好数学对于生活的必要性，帮助学生树立正确的数学学习观念的同时，也激发学生数学学习的强劲动力。

　　二、以良好学习习惯的培养促进数学教学的有效实施

　　在数学学习中，形成一个良好的数学学习习惯对数学学习活动的开展是非常重要的，良好的学习习惯可以有效地激发学生数学学习的积极性与主动性，提升学生在数学学习中的学习效率，对促进数学教学的有效实施具有重要的意义。因此，教师要在教学中充分重视学生数学学习习惯的培养，在数学教学中，要培养学生形成良好的学习习惯就要求教师要让学生在学习中形成良好的数学学习的时间规划习惯，学生在日常学习中要学习的科目不仅仅包括数学，还包括语文、外语、化学、物理等学科，这么多学科的学习活动开展，就要求学生要具有统筹安排时间的能力，教师既要让学生学会规划自己的学习时间，更要让学生学会合理地规划数学学习的时间，促进数学学习效率的提升，除此之外，教师在数学教学中要注意培养学生独立思考、自主学习、专心学习的习惯，这些学习习惯的养成，对提升学生数学学习的效率具有极大的促进作用，也为数学教学的实施提供了有力的保障。

　　三、以数学课堂教学内容、方式的优化促进教学的有效实施

　　小学六年级是小学与初中过渡的阶段，这个年级的教学与以往有很大的不同，这一时期教学内容的开展，要与初中的教学内容进行有效的衔接，这有利于小学生数学能力的可持续发展，因此，教师要注意优化教学内容与教学方式，以灵活高效的教学方式与教学内容的优化，促进数学教学的有效实施。

　　小学六年级数学教学过程中的注意事项

　　一、重视审题能力的培养和良好审题习惯的养成

　　审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。应用题的审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。

　　培养小学生养成认真审题的好习惯，并形成较高的审题能力这并不是一朝一夕就能完成的，必须要有相当长的时间来强化训练，几乎贯穿我们数学教学的始终。在开始的训练阶段，教师必须对学生提出明确的要求。教师可以要求学生一读题目，建立表象;二读题目，明确问题;三读题目，找出关键，并作记号。其难度主要体现在“在关键字词句下划上重点标记”这一要求。教师还可以利用时常出些“陷阱题”“刺激”学生，让学生从思想上认识到审好题目的重要性，这一点还是比较容易做到。

　　二、帮助学生建立数学模型并提高学生的模式识别能力

　　数学是充满模式的。现代 认知学习理论的研究成果清楚地表明:专家之所以能很快地通过知觉找出在某一情境下解决问题的策略，是因为他具备迅速地把记忆中原有的知识?经验检索出来的能力。在数学问题的解决过程中，学生如能正确地识别问题的模式，就能很快地收敛思考问题的范围，为正确选择问题解决思路就迈出了关键的一步。 目前小学生解决实际题的能力还是相当薄弱的，主要表现为对问题的情境语言缺乏常识性的了解，不善于利用等量关系去解决问题，即找不准问题中各数量间的关系，这方面就属于模式识别研究范围内的问题。变式训练是一良策，学生可以从题目的变更中了解与应用问题密切相关的术语，而且通过背景的变换，达到强化模式的目的。在采用变式训练的教学的过程中，教师应抓住引导学生实现模式识别关键性的一个环节——其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，决不能就题论题，要教方法?教思想，从而达到以不变应万变的目的。

　　三、引导学生概括、领悟常见的数学思想

　　小学高年级的学生抽象逻辑思维得到了一定的发展 ，他们有一定归类和上升为数学思想的能力。 数学思想较之数学基础知识，有更高的层次和地位.它蕴涵在数学知识发生、发展和应用的过程中，它是一种数学意识，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决.数学方法是数学思想的具体体现，具有模式化与可操作性的特征，可以作为解题的具体手段.只有对数学思想与方法概括了，才能在分析和解决问题时得心应手;只有领悟了数学思想与方法，书本的、别人的知识技巧才会变成自己的能力。像小学数学经常会出现的行程问题，学生如果掌握了数形结合的思想方法，解决的时候就会得心应手。

　　四、重视解题策略的回顾和反思

　　小学高年级的学生有一定的归纳、概括、和策略反思的能力。 在数学解题过程中，解决问题以后，再回过头来对自己的解题活动加以回顾与探讨、分析与研究，是非常必要的一个重要环节(“解后不思等于不收”，“反思是收获的黄金季节”)。这是数学解决问题过程的最后阶段，也是对提高学生分析和解决问题能力最有意义的阶段。 解决实际问题的教学目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高学生分析和解决问题的能力(经验只有通过概括才能上层次，概括的层次越高，迁移的半径就越大)，培养学生的创造精神，而这一教学目的恰恰主要通过回顾解决问题的教学来实现.所以，在数学教学中要十分重视解题的回顾，与学生一起对解题的结果和解法进行细致的分析，对解题的主要思想、关键因素和同一类型问题的解法进行概括，可以帮助学生从解题中总结 出数学的基本思想和方法加以掌握，并将它们用到新的问题中去，成为以后分析和解决问题的有力武器。

　　五、适当进行开放题和新型题的训练，拓宽学生的知识面

　　数学教学中适当地对学生进行开放题和新型题的训练，是提高学生分析和解决实际问题能力的必要补充。可利用学校的图书馆、教室等学生非常熟悉的地方，创设出一个个丰富的现实的问题情境，学生依据这些材料解决问题，求知欲强，并体会到成功的快乐。还可以培养学生应用数学的意识，能知道现实生活中蕴涵着大量的数学信息，能感受到现实世界中有广泛的应用。也可以通过改变条件或问题，把一道题改编成几道不同类型的问题，让学生弄清算理，加以辨析，从而形成知识链，提高举一反三、触类旁通的能力，使学生的思维得到进一步的发展 。