小学六年级数学有什么好的复习方法

　　很多学生并不看重复习，但复习是对之前所学知识的再学习，能够帮助同学实现更好的学习。下面给大家分享一些小学六年级数学的复习策略，希望对大家有所帮助。

　　如何对小学六年级进行有效复习

　　一、指导思想

　　毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分。它是学生全面系统的巩固整个小学数学阶段所学的数学基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展数学应用能力有着重要的意义。在此阶段，应以培养学生自主学习的能力和习惯为前提，本着以人为本、面向全体、因材施教、分层复习的原则，促进全班学生全面提高，让不同的人在数学上得到不同的发展。

　　二、学情分析

　　经过近六年的学习，学生已经接触和积累了一定的数学知识和数学技能，对生活中有关数学问题有一定的思考与分析，为毕业总复习积累了一些知识和方法。但是不可否认学生对小学所学的数学知识还缺乏整体性和综合性的认识。而且六年的知识容量多、跨度大、时间长，使得学生的差异越来越大，给小学毕业总复习造成了更大的困难。

　　三、复习目标

　　1、进一步理解和掌握小学数学的基本知识和技能，构建完善知识网络系统;

　　2、经历自主构建、共同完善的过程，提升学生自主学习、自主发展的能力;

　　3、建立多元化的评价体系，增强学生学好数学的信心，并培养学生良好的学习习惯。

　　四、复习内容及进度安排

　　由于复习是在原有基础上对已学过的内容进行再学习，所以，学生原有的学习基础直接制约着复习过程的安排。同时，也要结合本学期课时设置来确定复习过程和时间上的安排。

　　小学六年级数学复习策略

　　1、发现问题，解决问题策略：

　　复习的目的是什么，那就是发现问题，并解决问题。在复习过程中，对学生存在问题的题，要重点解决;

　　2、精选习题策略：

　　围绕复习的主题，教师一定通览教材，把其中经典的题目圈画出来单独呈现，让学生再次练习;围绕平时单元测试中，学生出错率高的题目，单独摘抄出来，供学生反复训练;教师自己编写或者从资料中查找综合性强的典型题目，作有益的补充。

　　3、优先提问策略：

　　多给中差生回答问题或到黑板做题的机会，这样便于发现中差生的知识缺陷，教师有的放矢的进行讲解，同时，也能调动中差生参与课堂的积极性。对于难度较大或者中差生解决不了的问题，则让优生出面。

　　4、精讲多练的策略：

　　构建单元或者主题的知识网络体系时，小学生做起来比较困难，且比较耗时，所以可以由教师完成，但要讲解，使学生理解整个知识体系。找规律的问题，学生往往表意不清，这需要教师来规范学生的语言，甚至是让学生记住教师的语言。总之，教师要么不讲，要讲就必须讲明白。

　　多练，但要突出层次。一般的练习设计都遵循：先基础再拔高，由浅入深的规律。在练习中，题目过易、过难都起不到复习的效果。重练习，提高学生练习的兴趣与效果，切忌不加选择的拿来主义，反对不人道的题海战术。应把复习的重点放在教材上，对教材中的练习做到人人过堂，条条过关。二类教辅上的习题可作参考，星号题应视其难度，针对不同学生区别对待，不要求人人皆会。选择参考其他练习，一定要先审视，后选择，再设计，最后布置给学生，其量不宜多，其难度不宜过大，提倡层次练习、实施阶梯训练，以满足不同学生的学习需求。关于练习应该做到：有布必收，有收必改，有改必评，有错必纠。切忌烂布置，不批改，杜绝不评、不纠的无效行为要养成检查的习惯。

　　5、培养检查习惯、减少失误策略

　　复习时如能注意检查的重要性，效果也会事半功倍。根据同学们平时易出现的情况，建议大家从这些地方检查：

　　(1)、检查数字、运算符号是否抄错。

　　(2)、检查算出的结果是否合理。如：人是小数，甲比乙多，结果算出来还变少了、计算结果与估算结果相差甚远-----

　　(3)、要求学生在草稿本上规范计算，便于检查;往往一些数由于书写不规范，抄答案都抄错!

　　(4)、检查单位和答有没有填写齐全。

　　(5)、操作题，要用铅笔，尺、三角板画图。

　　(6)、解方程题，要记得写“解”，应用题还要先“设”，这些，同学们老忘记被扣分，要引起重视了!

　　(7)、应用题中单位不相同、“来回的路程”、“两天完成多少”“一半是多少”等易错处的检查;第一个题求体积，第二个题求表面积，把第二个题也求成休积，等等。

　　6、类化跟进策略：

　　围绕难点问题复习时，不要解决一个问题便草草收兵，这样学生的认识不会太深入。最好，教师随机补充相同类型或者稍作变化的题目，供学生再练习，这样便能巩固成果，深化认识。

　　7、问题解决多元化策略：

　　这里主要是说的“一题多解”，教师应鼓励学生运用学过的多种方法解决问题，但要注意寻求最优化的方法，向学生倡导这种方法。

　　8、独立解决问题策略：

　　注意鼓励学生独立审题，独立解题，不要再通过“教师读题”“讨论”,“教师刻意引导”等方式来解决问题，以免养成学生过于依赖，不能自立的“软骨病”。特别是低年级尤其注意。

　　9、及时检测策略：

　　复习效果怎样，考试是有效的手段，但要及时的对学生考试中的问题进行反馈和矫正，教师也要根据考试情况及时的调整自己的复习计划和复习方法等。

　　10、收获集策略：

　　每个学生准备一个作业本作为收获集。把练习过程中出错的题、自己认为典型的题分填空题、选择题、判断题、计算题(口算、简便计算、脱式计算、解方程、解比例、列式计算)、图形计算、应用题写在收获集上相应的地方。同时学生偶尔可以看看曾经的错题现在是否会，另外，老师也可以随时拿学生的错题检查学生对问题的解决程度。

　　11、应试指导策略：

　　考前教师一定为学生上一堂“应考准备课”，一方面为学生“减压”，缓解过度紧张的心理，使其充满自信的面对考试;另一方面为学生传授一些应试技巧，比如先易后难，万一遇到不会的题不要用过多的时间，该放弃的要放弃，要有一定的时间检查