小学语文的阅读要怎么进行教学

庄宇 224分享

  阅读是小学语文学科中的重要部分,是帮助学生积累知识的有效途径,教师在课堂教学中加强对学生的阅读指导,可以开发学生智力,为学生个性化发展奠定基础。下面给大家分享一些小学语文阅读教学的方法和策略,希望对大家有所帮助。

  小学语文阅读教学的策略

  1、设置情境,调动学生兴趣:小学语文阅读课堂上,为让学生爱上阅读,教师需要创设出良好的阅读氛围,在授课过程中,必须注重趣味性与生动性,避免沉闷,从而调动学生阅读的欲望。教师要从学生思维特点出发,联系文章内容,合理设置情境,学生在生动、和谐的环境中,才会乐于阅读,并获得更多的情感体验。

  例如:对于《日月潭》这篇课文来说,主要描写了我国台湾日月潭的美丽风光,文章中表达了作者对祖国大好河山的热爱之情。课堂上为让学生准确了解日月潭的迷人风姿,教师要用好多媒体课件,为学生展示日月潭的照片,同时播放相关视频,这样学生对日月潭才有一个全面、直观的认识。之后,教师可以让学生阅读课文,在轻柔、婉转的音乐声中,学生可以逐步了解作者喜爱日月潭的原因。通过情境促读的方法,能够有效引导学生品味景之美、文之美,并激发学生对日月潭的热爱之情。

  2、利用教材,精心设计问题:在学生阅读文章的时候,教师需要提出一些有启发性的问题,能够引导学生思考,这样阅读才更具针对性,可以尽快了解文章大意和主旨。学生在阅读的过程中进行思考,能够迅速进入文章,理解并感悟作者的思想。此外,教师的提问也要有目的性,要结合课文重点词句提问,让学生自主思考,确保思维的活跃性。学生在准确理解重点词句的含义后,才能进一步理解课文内容,这样学习效率也才更高。

  例如:在课文《将相和》中,在学生阅读之前,教师应提出如下问题:(1)这篇课文描写了哪些事?每件事之间有什么联系?(2)课文主要体现了蔺相如哪些品质?学生边读边思考教师提出的问题,不懂的地方相互进行讨论,可以很快掌握课文的主要思想情感。最后,教师要问学生:“阅读完这篇文章后,大家有没有收获?”学生因为深入的理解了文章内容,所以很快说出:“蔺相如和廉颇都忠于国家,顾全大局,在面对强大敌人面前时也不卑不亢,将国家利益放在首位,这些都值得我们学习。”

  3、引导质疑,开展自主探究:小学语文阅读教学主要目的是培养学生的思维,积累相关知识,提升学生的语文素养。对此,教师要指导学生开展自主学习,加强探究,在阅读课文的过程中,提出遇到的问题,并当众进行发言。学生在初读课文后,教师应让学生阐述文章大意、主要思想等内容,之后指导学生进行深读,对于不能理解的地方,需要划出来,先在小组中进行讨论,并在课堂上提出来,由师生共同探讨解决。

  例如:在课文《我的伯父鲁迅先生》教学中,学生阅读这篇文章以后,能够轻松理解到鲁迅为别人想得多、为自己想得少的品质,也能够感受到作者对鲁迅的崇敬、爱戴和怀念。但是学生在阅读过程中,也会遇到一些问题,如:“为什么作者听了伯父的话会觉得又羞愧、又悔恨,比挨打还难受?”为解决这个问题,教师组织学生进行小组讨论,小组内每个学生都要积极发言,说出自己的想法。最后教师进行汇总,得出答案:“伯父年纪这么大还认真学习,并能够牢固记住知识,而自己却太马虎了,认识到了差距的所在,所以才会产生这些想法。”这种教学方法下,学生的思维始终处于活跃状态,能够准确理解文章每个环节的知识点。

  4、读写结合,锻炼学生思维:为准确理解一篇课文,除了需要学生阅读以外,还可以让学生写一写。阅读教学内容不应仅局限在教材范围内,还需要教师大力挖掘教材,并与学生现实生活加强联系,让教学的内容得到延伸。这样有利于拓展学生的眼界,让学生积累并掌握更多的素材,同时也培养了学生迁移能力,实现了学生语文综合素养的提升。

  例如:在《开国大典》这篇课文中,教师先让学生自由阅读,同时说说对文章的理解。在学习完课文以后,教师可以让学生想一想:“为什么人们对毛主席如此的崇敬和热爱?”教师要让学生收集相关资料,了解当时的背景,然后用笔写下来。通过读写结合的教学方式,能够锻炼学生的思维,让整个教学氛围更加活跃,实现了小学语文阅读教学有效性的提升。

  小学语文阅读教学方法

  1、要强化老师们对于小学语文阅读教学之认识

  要加强老师对于小学语文阅读教学的认识,要充分认识到阅读教学的重要性,同时认清楚教学的方式应当以学生为主,以培养学生的核心素养和综合能力为目标,不能一味的以应试分数作为学习的目标。

  2、要积极利用互动教学的阅读教学模式

  所谓互动教学,就是要加强师生的互动。例如在学习《山中访友》一文中,其文中写道:“你好,山泉姐姐!你捧一面明镜照我,是要照出我的浑浊吗?你好,溪流妹妹!你吟着一首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,白云大嫂!月亮的好女儿,天空的好护士,你洁白的身影,让憔悴的天空返老还童,露出湛蓝的笑容”,这些优美的语言,在不知不觉中,就把我们带入到一种超凡的自然山林之中,使我们能够在其中深切的体会到自然风光的美丽。老师们在进行这一节课的学习当中,应当着力加强与学生之间的互动交流,一方面谈谈自己对大自然美景的感受;另一方面让学生多思考,从自己的角度去阐发和领悟大自然的美丽,而不仅仅是要从课文本身进行讲解。

  3、要激发学生的兴趣、引导学生进行自主合作学习

  老师们可以将学生编排成组,以小组内合作学习的模式来极大的激发学生的学习兴趣。在成绩考核的时候,不以个人的成绩作为考核之关键,而要看小组的整体学习状况,并积极安排小组内完成一些协作性的任务。例如在学习《小抄写员》这一课当中,老师们可以安排学习小组进行合作,要求一部分同学们在小组合作的时候分别找出对于叙利奥的行动的描写、心理的描写,然后让另一部分同学找出父亲的举动和反应,进行前后的对比。这样同学小组内的合作,可以更加充分的提取课文的信息。最后,还可以让学生们通过小组内的讨论,来探讨为了表现叙利奥对父亲的挚爱,那么作者都用了哪些修辞手法,哪些描述的方法来进行表达的。老师可以根据小组内反馈的结果,对小组的成绩进行合理的平定。对于其中不合适的加以纠正,这样比单纯的需要老师讲解,学生再消化吸收将更为有效。

  4、要以群文阅读的方式拓展学生的阅读面

  小学语文阅读教学的根本目的是提高小学生的阅读能力,而进行大量的阅读事实上是能力提高的更为关键的所在。要积极利用群文阅读的方式,来进行拓展。当前的小学的教材编目,已经在一定程度上体现了群文阅读的思想。例如在六年级上册的课文中,分别是《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》和《索溪峪的“野”》这样的四篇文章,其题材都是写景的。在进行这些课文的学习的时候,学生对于景色描写类的一些文字的信息提取能力将得到显著的提高。那么在此基础上可以再接再厉,阅读更多的这一类问题,将这一阅读能力加以强化,从而以群文阅读的方式来增强阅读能力的提升。

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