小学英语学习习惯的培养方法有哪些
良好学习习惯的培养，本身就是教学工作的一项任务，应该有步骤、有计划的在教学过程中逐一落实。好的学习习惯会成为学生英语学习的催化剂，使他们的英语水平得到迅速地提高和发展。这里给大家介绍一些小学英语学习习惯的培养方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学生英语学习习惯培养的策略、方法
(一)培养学生听、说、读、写的习惯。
1、培养小学生良好的听的习惯
学习英语是从“听”起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听别人说英语，有助于培养我们对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听别人说英语，听清后再模仿，是至关重要的。在英语课堂教学中，应该注重小学生如下三种听的习惯的培养。
(1)培养学生用心仔细听的习惯。听的练习要做到有目的、有计划、有要求。在训练过程中要培养学生用心仔细听的好习惯，做到开口前要先听;学习新课的过程不忘听;在巩固环节中适当听;课余时间经常听。
(2)培养学生善于倾听的习惯。儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟读，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿，这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等，因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，让学生每听一遍录音，便有一次收获。
英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合，其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神，教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”。要多用有意点叫、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you? Where are you from? Is your mother a doctor? 随即转用第三人称问其他学生：How old is he/she? Where is he/she from? Is his/her mother a doctor? 又如，请个别学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答，还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等，以此引导学生用心听他人说英语。
(3)培养学生用英语思维的习惯。由于受到母语的影响，很多学生在听的过程中往往将听到的内容译成汉语，用汉语进行思维理解，而缺乏直接用英语思维的习惯，不能做到边听、边理解、边记忆。对此，我们要通过循序渐进的训练，让他们将听懂了、并理解了的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文的要点通过这些联系有机地统一起来。
2、培养小学生良好的说的习惯
小学阶段是学习第二语言的最佳时期，这一年龄段的学生，学习语言所具有的天赋是成年人所不可比拟的，从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少，这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，让学生大胆开口说英语、并且做到音量适度、仪表大方。
(1)在教学过程中优化教学方法。利用一切教学媒体，如图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音等创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。
(2)课后为学生创造语言实践机会。如组织语言游戏、竞赛、开辟英语角、举办英语兴趣小组、排演英语文娱节目、强调师生间、同学间用英语问候等等，学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生尽可能多地开口说英语。
3、培养小学生良好的读的习惯
《小学英语新课程标准》要求学生能在指认物体的前提下认读所学词语;能在图片的帮助下读懂小故事;能认读所学词语;能根据拼读规律读出简单的单词;能读懂教材中简短的要求或指令能读懂问候卡等中的简单信息;能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯能正确朗读所学故事或短文;要求大声朗读并注意语音、语调。
由于小学生英语学习缺少运用英语进行真实交际的环境，在他们学习的一开始英语词形声义协调融合还不能熟练掌握的时候，必须加强对学生英语朗读习惯的培养。这就需要教师在训练中，要把好语音关，严格要求，适度纠音，持之以恒，切实打好语音、语调基础。英语朗读要有正确的读音跟语调，必须靠多读多练。即要求同学们在朗读过程中养成正确理解、准确模仿、深刻体会、主动表达的学习习惯。
(1)培养学生听录音跟读的良好习惯。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道。小学生模仿力强，如果他们能坚持跟录音朗读，并自觉地将自己的读音与标准规范的音调进行对比，纠正自己音调上的错误，那么这将为他们打好语音、语调的良好基础。
(2)培养学生大声朗读的良好习惯。为了不致于学成“哑巴外语”和“聋子外语”，需要读出声来。其实，朗读的作用还不止于此，最重要的是朗读能够加强记忆。因为自己发出声音和听到自己的声音，不仅需要用脑，还需要同时动用自己的发音器官和听觉器官，这样不仅增加了对脑子的刺激强度，也多建立了一些条件反射，能使记忆过程加速并巩固。可以先大声朗读单词、短语、句子和课文，水平稍有提高后可以朗读书籍并巩固，因为念出声来可以使注意力集中。
4、培养小学生良好的写的习惯
英语教师从教26个字母时就应该加强对学生规范书写的教育和督促，重视小学生书写英语的质量，提高书写素质，使小学生一开始就养成良好的书写习惯。在刚教字母ABC时，教师就要教育学生书写规范，标准的英文手写体字母，不能放手让学生自己临摹书上抄写。在教学中，教师要注重以下几方面：首先，教师自己的板书应该规范、标准;其次，教师要保证学生有充分的书写时间;最后，教师要注意及时纠错。培养学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子的能力，能用书写体在四线三格本上熟练、清楚地书写，格式、大小写、连笔、标点正确。
(二)培养学生预习课本的习惯。
英语同汉语相比，对学生来说难度更大。对英语生词及课文的读法和记忆往往需要一段时间，需要一个由不知到知的过程。所以，预习在英语学习中是特别重要的。为了培养学生预习课本的习惯，首先教给学生预习方法，以达到培养学生预习习惯的目的。
1、培养学生课前预习的习惯。教授新单词前，我要求学生先试着拼读单词并记住这一个单词是由哪几个字母组成的，然后采用复习的方法教学生词。先让好学生读，再让中等学生到黑板上写，最后让后进生读出黑板上所写的单词。这样既减轻了课堂上的压力，又可用更多的时间培养学生的交际能力。
2、培养学生课前读懂课文的习惯。学生解决生词后，就很容易读懂课文。我要求每一个学生在预习本上写出课文的汉语意思，看着汉语能把相应的英语说出来，最好写下来。每节课讲新课前，我都要检查预习效果，有的课文能表演的，我就让学生到前面表演，学生表演得生动活泼。例如：在教授句型“May I come in? Come in, please”时，我扮演成迟到状，匆匆走到教室门口并轻轻敲门，说：“May I come in?”引导学生说“Come in, please”，然后让学生再模仿几次。这样，学生们兴趣很浓，学习效果相当好。
(三)培养学生复习课本的习惯
从记忆规律方面来说，复习能增强记忆效果，训练记忆能力。从知识巩固来说，学生及时地复习能使知识在头脑中得以强化吸收，有利于学生对其他新知识的掌握。因此，培养学生复习的习惯是十分必要的。
1.课后复习
课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识。
课后复习方法：
(1)回顾教师课堂讲授的内容及其过程，目的在于弄清哪些完全理解了，哪些没有理解，使进一步的复习具有鲜明的针对性和目的性;
(2)复习课本，目的在于深化;
(3)整理笔记，对课堂记得不完整或不准确的地方加以补充和修正，使之更加系统、完整，便于复习;
2.系统复习
系统复习的主要目的是对周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系。系统复习本质上是对前段学习的知识进行相对集中的再加工的过程。
系统复习方法：
(1)循环复习法，是指学过一个单元之后即及时复习，然后再学下一单元，学完第二单元之后，再把这两个单元综合起来系统复习，以此类推，循环至终。
(2)分配复习法，指学过的内容及时复习之后在时间上每隔一定时期回过头来再复习，只是在时间间隔上逐渐拉长。比如上一单元讲过的内容及时复习，一周后再复习，两周后再回头简略地复习，一个月或一季度后再复习。
那么，如何培养学生的复习习惯呢?通过研究、实践，总结，我觉得培养学生复习习惯应从三个方面着手。
1、要把复习的主动权交给学生，允许学生以自己喜爱的方式复习工作。
比如说：有的学生喜欢独自复习，有的则喜欢和同学讨论;复习时也同样如此，比如我让学生回家进行默写，有的学生喜欢独自默写，有的却喜欢让家长、同学听写。对于这些，我不作严格要求。
2、复习要提出具体的要求。
如学完 6A«It was there»后我要求学生自己出题复习一般过去时，具体的要求是自己写一般过去时的句子，然后自己翻译，第二天课堂上可以选择性的选些给其他学生做，这种方法很多学生都很积极完成，并能很好的掌握了这个时态。在课堂上，教师能把一些出题权交给学生，既可以充分发挥学生学习的积极性，同时也培养了他们进一步整理与复习的能力。
3、争取家庭教育的力量，让家长多多督促。
例如：每次让学生回去读课文，就要求家长在课题旁边写上“已读”或者签名。第二天一早，肯定检查。要是发现没有签名的，就一定到办公室里读给我听。这样持续严格要求了几个星期，学生基本已养成了自觉、主动地复习的习惯，如今，我不再像从前一样一本正经要求，学生也能把复习工作做得很好。可见，随着时间的推移，复习习惯的养成已初见成效。看似简单的“复习”两个字其实并不简单，真正起到复习的效果，要掌握更多的方法。我们先从指导孩子们养成良好的复习习惯开始，在复习中总结方法，在复习中学习更多、更广的知识!
(四)培养学生看英语节目的习惯
我利用学生很喜欢看电视这一点，引导学生利用课余时间，告诉他们什么时间有什么节目，让他们看。培养他们看英语电视节目的习惯。在上课时，我问他们看到了什么，能用英语表达的就用英语表达，这样，他们争先恐后地向我汇报，谁跟着电视学会了没学过的单词和子，我都给予表扬、鼓励。另外，还组织了各种活动，来培养学生的学习习惯。如：有奖抢答活动、单词接龙比赛、唱英语歌曲比赛、口语对话比赛、猜字母比赛等。
