常见的宝宝幼儿期基础知识

思恩供稿

幼儿阶段最重要的不是学知识,而是让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力,这非常重要。下面给大家带来一些关于常见的宝宝幼儿期基础知识,供大家参考。

幼儿期基础知识1

如何培养孩子创造想像的个性品质

父母们要意识到发展孩子的想像力,应当从培养创造想像意向开始。创造想像以知识经验为基础,对它们加工改造,实质就是一种意向活动,表现在所有的智力活动中。演算习题要求创造想像;学习绘画,需要想像;参与各种教育活动能够体现创造想像;而命题作文更要应用创造想像•••••一切意向活动都不能离开想像。培养创造想像的愈向,可以促进孩子非智力素质的快速发展。

(1)了解孩子的想像个性

心理学家认为,有些孩子确实与众不同,不是他们不爱学习,而是他们有不同于其他人的兴趣、爱好和思维模式,他们能够想像到别人不能想像的事物,敢做别人不敢做的事情。其实,这正是他们想像力丰富、有强烈的求知欲和好幻想的表现,而这常常被成人们所误解。孩子的内心世界是容易发生变化的,父母误以为是有意识淘气的行为,是同长辈们过不去,由于父母不理解孩子的心理特点,因而错误地贵备他们,这就有可能扼杀其创造想像才能乃至阻碍其心理发展。

孩子的想像多以探索活动表现出来。创造想像的动力支配他们去探索周围世界。一旦对远景未来有了设想,他们就要去尝试性地进行活动。在某大学图书馆,作者曾经看到一位不到10岁的孩子正在认真地阅读计算机语言的书籍,那是大学的用书。他说将来要考大学计算机专业。这些行为完全出干他的想像和兴趣。而且从自信的表情来看,他已经具有一定的’竞争实力’。创造想像是孩子探索学习的动力,直接促使他们产生探索性的社会需要,使其有意识地接触设想的领域和内容,使想像逐渐转化成良好的学习行为,父母应当对此理解、爱护和支持。

孩子创造想像的个性品质,主要包括创造想像的动机、创造想像的兴趣、创造想像的信念和成就感。

孩子创造想像的发展,要受自身各种个性的影晌。当然,孩子心理发展有明显的可塑性,因而就可能向好的方向发展,也可能受到阻碍。应当了解孩子心理发展的相互作用和辩证关系,只有把握好内在辩证关系,才能有利于优良心理品质的形成。

(2)鼓励孩子的创造想像动机

创造想像动机是创造想像的直接推动力。动机在创造想像活动中表现出三种功能:①激活功能—即激活表象;②指向功能—指向创造想像的目标,按目标、标准加工表象;③调整功能—主体进行创造想像时,能否成功,维持整个程序,达到目标,取得成果,都依靠动机的调整功能。

北京市一位,10多岁的孩子把全市公文线路进行测量和调查,创造出一幅结构完整、布局合理的现代化文通线路图。这位少年的创造想像结果,也离不开浓厚兴趣的支撑。他对北京交通线路的好奇心已经达到着迷的程度。每天除了学好文化课程和相关技能,他的全部精力和爱好都投入到这项活动之中。为此,他多次受到北京市政府、市教委领导的奖励和表彰,中央电视台曾多次宣传其创造精神和高度的创造想像素质。

培养孩子的兴趣是促成创造想像的巨大动力,它可以提高孩子创造的主动性和积极性。孩子在愉快的活动中,想像的主体也能感受成功后的喜悦和满足。

幼儿期基础知识2

儿童早期智力开发与想像力

伟大的科学家爱因斯坦说得好:“想像力比知识更更要!”毫无疑问,一个想像力贫乏的孩子是难以成为神童的。未来是一个‘想像力‘的年代!长久以来,孩子的想像行为多是父母打压的对象。如果孩子说在自己的头上装一个螺旋桨,就可以遨翔天空,那他就准备遭父母的训斥吧。

从心理学的研究发现,3岁以后的小孩便进入了想像的年纪,他们开始会将小脑袋中所见的东西,予以重组,然后合成出一种成人无法相信的作品。它也许是外星人与孙悟空比武的故事;它也许是白雪公主会见龙猫的历史;它也许是把鸟的翅膀装在猫的身上,就变成了一只飞天猫;把鱼的鳃放在狗的下巴,就变成一只潜水狗。这样的思考方式其实很有趣,但需要父母能懂它。开发孩子的想像力,对于培养跨世纪的人才具有重要意义。,

第一,现代社会文明和科技发展需要人有丰富的想像力。现代社会的典型特征是人类潜能的开发。想像力是人类智力潜能的重要组成部分。由于想像活动飞翔在认识的最前面,帮助现代人预见未来,提出与旧观念、旧传统决裂的新思想、新方案,因此,可以说想像力是现代文明高度发展的象征。

第二,想像力是孩子从事学习活动的重要心理素质。爱因斯坦曾经说过:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。’想像不是艺木家、科学家的”专利“,孩子的想像力水平也不可低估。孩子的想像力可以渗透到今后学习的每个环节之中。

第三,想像力是开发孩子创造潜能的重要心理条件。教育者普遍认为,每个孩子都蕴藏着一定的创造想像能力,只待人们去开发这种潜能。全国第一届创造学学术讨论会上,有两位小学生创造发明的体育文化用品,智力升降篮球架“和“投靶架“,被几家工厂同时投产。这受到国家体委领导的高度赞扬。两位小发明家向与会代表讲了他们创造构思的过程,体现了他们丰富想像力的巨大作用。

想像力是一种认识能力,与另外几种认识能力融会起来,可以帮助孩子有效地掌握知识。学习活动也是认识活动,掌握知识需要想像力的支撑。其作用可从两方面表现:一方面是想像力自身的力盆,用以加工各种表象;另一方面想像力与思维力、注意力、记忆力、观察力结为’合力.,对学习知识技能发挥综合作用。从它对学习活动的多方面影响来讲,我认为想像力是知识学习的必要条件。

想像力又是在掌握知识技能和学习过程中逐渐形成和发展起来的。人的才能都是在知识学习基础上形成的,积累知识可以丰富想象力。从而打开了智慧的大门。

幼儿期基础知识3

孩子早期智力开发与思维力

心理学家认为人的智能结构一般是由观察能力、记忆能力、注意能力、想像能力、思维能力、语言表达力以及动手操作能力构成,而其中思维能力则是智能活动的核心。

思维是人脑对客观的一些事物概括的跟间接的一些反映而已。所谓概括的一些反映,就是反映了一类事物的本质和事物之间的一定的规律性联系。在日常生活中可多次看到,在太阳照射的地面上洒水,水一会儿就干,洗好的衣服经太阳一晒,也会变干,火炉上烧水,不仅水开冒汽,时间长了还会烧干。在这些经验的基础上,通过思维就能够概括地认识到水经加热之后的变化,即水加热到一定温度就会蒸发。所谓间接的反映,就是以其他事物为媒介,借助于已有的知识、经验来反映客观事物。比如,虽然未看见雨滴、未听到雨声,但早晨起来见房顶、地面潮湿,就能推知昨晚下过雨。

思维是人的高级认识活动。通过思维,人们可以认识感知觉所不能直接反映的事物,能透过现象看本质,掌握事物之间的规律性联系,并可借助于一事物了解其他事物,间接地预见和推知事物的发展。

思维的发生发展标志着孩子智力活动出现了质的变化,主要表现以下几个方面:

(1)使孩子的智力结构得到了完善与提高

思维是认识过程的高级阶段,也是人类智力结构的核心部分。孩子思维的产生,不仅标志孩子具备了完整的认识过程,而且也标志孩子的智力结构有了核心部分,使孩子的智力结构得到完善和提高。从这个角度看.思维的产生,才使孩子智力开发具有真正的智力意义。

(2)使孩子其他智力因素产生质的变化

思维是认识活动的核心,它参与到其他的智力因紊之中,使其他智力因素更加具有理解性、概括性和深刻性。例如,孩子观察活动,年龄小的孩子,由于没有思维参与,观察得很肤浅,只能把看到的表面特征堆积起来,缺乏理解和概括。年龄大的孩子的观察是有思维参与的,因此,就能将观察到的表面特征概括起来,进行理解并找出内部联系。

(3)促进了孩子的非智力因素和社会性行为的发展

思维渗入孩子的情绪领域,使孩子情绪进一步复杂化,并由此产生了高级情感。思维的发展使孩子行动有了情感因素。思维的发展使孩子能更好地进行自我评价、自我体验和自我控制,这有利于自我意识和性格的发展。思维的发展也使孩子开始理解人与人之间的关系,开始考虑自己行为所产生的社会性后果,产生责任感,这使孩子智力综合增强的同时,也使孩子的社会性得到发展。


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