常见的宝宝幼儿期基础知识
幼儿阶段最重要的不是学知识,而是让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力,这非常重要。下面给大家带来一些关于常见的宝宝幼儿期基础知识，供大家参考。
幼儿期基础知识1
如何培养孩子创造想像的个性品质
父母们要意识到发展孩子的想像力，应当从培养创造想像意向开始。创造想像以知识经验为基础，对它们加工改造，实质就是一种意向活动，表现在所有的智力活动中。演算习题要求创造想像;学习绘画，需要想像;参与各种教育活动能够体现创造想像;而命题作文更要应用创造想像•••••一切意向活动都不能离开想像。培养创造想像的愈向，可以促进孩子非智力素质的快速发展。
(1)了解孩子的想像个性
心理学家认为，有些孩子确实与众不同，不是他们不爱学习，而是他们有不同于其他人的兴趣、爱好和思维模式，他们能够想像到别人不能想像的事物，敢做别人不敢做的事情。其实，这正是他们想像力丰富、有强烈的求知欲和好幻想的表现，而这常常被成人们所误解。孩子的内心世界是容易发生变化的，父母误以为是有意识淘气的行为，是同长辈们过不去，由于父母不理解孩子的心理特点，因而错误地贵备他们，这就有可能扼杀其创造想像才能乃至阻碍其心理发展。
孩子的想像多以探索活动表现出来。创造想像的动力支配他们去探索周围世界。一旦对远景未来有了设想，他们就要去尝试性地进行活动。在某大学图书馆，作者曾经看到一位不到10岁的孩子正在认真地阅读计算机语言的书籍，那是大学的用书。他说将来要考大学计算机专业。这些行为完全出干他的想像和兴趣。而且从自信的表情来看，他已经具有一定的’竞争实力’。创造想像是孩子探索学习的动力，直接促使他们产生探索性的社会需要，使其有意识地接触设想的领域和内容，使想像逐渐转化成良好的学习行为，父母应当对此理解、爱护和支持。
孩子创造想像的个性品质，主要包括创造想像的动机、创造想像的兴趣、创造想像的信念和成就感。
孩子创造想像的发展，要受自身各种个性的影晌。当然，孩子心理发展有明显的可塑性，因而就可能向好的方向发展，也可能受到阻碍。应当了解孩子心理发展的相互作用和辩证关系，只有把握好内在辩证关系，才能有利于优良心理品质的形成。
(2)鼓励孩子的创造想像动机
创造想像动机是创造想像的直接推动力。动机在创造想像活动中表现出三种功能:①激活功能—即激活表象;②指向功能—指向创造想像的目标，按目标、标准加工表象;③调整功能—主体进行创造想像时，能否成功，维持整个程序，达到目标，取得成果，都依靠动机的调整功能。
北京市一位，10多岁的孩子把全市公文线路进行测量和调查，创造出一幅结构完整、布局合理的现代化文通线路图。这位少年的创造想像结果，也离不开浓厚兴趣的支撑。他对北京交通线路的好奇心已经达到着迷的程度。每天除了学好文化课程和相关技能，他的全部精力和爱好都投入到这项活动之中。为此，他多次受到北京市政府、市教委领导的奖励和表彰，中央电视台曾多次宣传其创造精神和高度的创造想像素质。
培养孩子的兴趣是促成创造想像的巨大动力，它可以提高孩子创造的主动性和积极性。孩子在愉快的活动中，想像的主体也能感受成功后的喜悦和满足。
幼儿期基础知识2
儿童早期智力开发与想像力
伟大的科学家爱因斯坦说得好:“想像力比知识更更要!”毫无疑问，一个想像力贫乏的孩子是难以成为神童的。未来是一个‘想像力‘的年代!长久以来，孩子的想像行为多是父母打压的对象。如果孩子说在自己的头上装一个螺旋桨，就可以遨翔天空，那他就准备遭父母的训斥吧。
从心理学的研究发现，3岁以后的小孩便进入了想像的年纪，他们开始会将小脑袋中所见的东西，予以重组，然后合成出一种成人无法相信的作品。它也许是外星人与孙悟空比武的故事;它也许是白雪公主会见龙猫的历史;它也许是把鸟的翅膀装在猫的身上，就变成了一只飞天猫;把鱼的鳃放在狗的下巴，就变成一只潜水狗。这样的思考方式其实很有趣，但需要父母能懂它。开发孩子的想像力，对于培养跨世纪的人才具有重要意义。，
第一，现代社会文明和科技发展需要人有丰富的想像力。现代社会的典型特征是人类潜能的开发。想像力是人类智力潜能的重要组成部分。由于想像活动飞翔在认识的最前面，帮助现代人预见未来，提出与旧观念、旧传统决裂的新思想、新方案，因此，可以说想像力是现代文明高度发展的象征。
第二，想像力是孩子从事学习活动的重要心理素质。爱因斯坦曾经说过:“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。’想像不是艺木家、科学家的”专利“，孩子的想像力水平也不可低估。孩子的想像力可以渗透到今后学习的每个环节之中。
第三，想像力是开发孩子创造潜能的重要心理条件。教育者普遍认为，每个孩子都蕴藏着一定的创造想像能力，只待人们去开发这种潜能。全国第一届创造学学术讨论会上，有两位小学生创造发明的体育文化用品，智力升降篮球架“和“投靶架“，被几家工厂同时投产。这受到国家体委领导的高度赞扬。两位小发明家向与会代表讲了他们创造构思的过程，体现了他们丰富想像力的巨大作用。
想像力是一种认识能力，与另外几种认识能力融会起来，可以帮助孩子有效地掌握知识。学习活动也是认识活动，掌握知识需要想像力的支撑。其作用可从两方面表现:一方面是想像力自身的力盆，用以加工各种表象;另一方面想像力与思维力、注意力、记忆力、观察力结为’合力.，对学习知识技能发挥综合作用。从它对学习活动的多方面影响来讲，我认为想像力是知识学习的必要条件。
想像力又是在掌握知识技能和学习过程中逐渐形成和发展起来的。人的才能都是在知识学习基础上形成的，积累知识可以丰富想象力。从而打开了智慧的大门。
幼儿期基础知识3
孩子早期智力开发与思维力
心理学家认为人的智能结构一般是由观察能力、记忆能力、注意能力、想像能力、思维能力、语言表达力以及动手操作能力构成，而其中思维能力则是智能活动的核心。
思维是人脑对客观的一些事物概括的跟间接的一些反映而已。所谓概括的一些反映，就是反映了一类事物的本质和事物之间的一定的规律性联系。在日常生活中可多次看到，在太阳照射的地面上洒水，水一会儿就干，洗好的衣服经太阳一晒，也会变干，火炉上烧水，不仅水开冒汽，时间长了还会烧干。在这些经验的基础上，通过思维就能够概括地认识到水经加热之后的变化，即水加热到一定温度就会蒸发。所谓间接的反映，就是以其他事物为媒介，借助于已有的知识、经验来反映客观事物。比如，虽然未看见雨滴、未听到雨声，但早晨起来见房顶、地面潮湿，就能推知昨晚下过雨。
思维是人的高级认识活动。通过思维，人们可以认识感知觉所不能直接反映的事物，能透过现象看本质，掌握事物之间的规律性联系，并可借助于一事物了解其他事物，间接地预见和推知事物的发展。
思维的发生发展标志着孩子智力活动出现了质的变化，主要表现以下几个方面：
(1)使孩子的智力结构得到了完善与提高
思维是认识过程的高级阶段，也是人类智力结构的核心部分。孩子思维的产生，不仅标志孩子具备了完整的认识过程，而且也标志孩子的智力结构有了核心部分，使孩子的智力结构得到完善和提高。从这个角度看.思维的产生，才使孩子智力开发具有真正的智力意义。
(2)使孩子其他智力因素产生质的变化
思维是认识活动的核心，它参与到其他的智力因紊之中，使其他智力因素更加具有理解性、概括性和深刻性。例如，孩子观察活动，年龄小的孩子，由于没有思维参与，观察得很肤浅，只能把看到的表面特征堆积起来，缺乏理解和概括。年龄大的孩子的观察是有思维参与的，因此，就能将观察到的表面特征概括起来，进行理解并找出内部联系。
(3)促进了孩子的非智力因素和社会性行为的发展
思维渗入孩子的情绪领域，使孩子情绪进一步复杂化，并由此产生了高级情感。思维的发展使孩子行动有了情感因素。思维的发展使孩子能更好地进行自我评价、自我体验和自我控制，这有利于自我意识和性格的发展。思维的发展也使孩子开始理解人与人之间的关系，开始考虑自己行为所产生的社会性后果，产生责任感，这使孩子智力综合增强的同时，也使孩子的社会性得到发展。
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